凌健 南京市江寧區(qū)陶吳中心小學(xué)

當(dāng)下我國的教育方針，遵循培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，這也對諸多學(xué)科的教學(xué)方法提出了新的要求。為了小學(xué)體育教學(xué)的有效開展，教師應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，選取能夠培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力與競技精神的手段，才能促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)效率和成果的提升。當(dāng)下，小組合作被廣泛應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科之中，并獲取了一定的成效，為此該教學(xué)手段同樣可以使用在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中。對于小學(xué)生來說，小組合作的方式更加順應(yīng)他們身心需求，不僅轉(zhuǎn)變了刻板、單一的教學(xué)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生們的參與積極性，對于該教學(xué)的開展具有明顯的推動(dòng)作用。同時(shí)，在該教學(xué)模式的開展中，能讓學(xué)生在合作交流中，感知到課堂教學(xué)給不到的知識和體驗(yàn)，通過集體生活的體驗(yàn)，能夠很好的激發(fā)他們的協(xié)作精神，促進(jìn)合作能力和交流能力提升，從而也有利于教學(xué)效果的提升。

一、合作教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的作用意義

（一）提高學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣

小組合作教學(xué)，對于小學(xué)體育而言，為學(xué)生提供了一個(gè)集體活動(dòng)的空間，且在該模式下，也讓學(xué)生獲取到了自我展示的機(jī)會(huì)，有助于促進(jìn)其合作能力的提高。在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們之間通過團(tuán)結(jié)協(xié)作一同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此過程中不斷交流、互相鼓勵(lì)，促使學(xué)生感受到體育當(dāng)中的競技精神，且能逐步培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感，從而有助于提升自身的自信心。

例如，在耐久跑的教學(xué)中，大部分小學(xué)生都難以堅(jiān)持較長的時(shí)間，且對于該項(xiàng)運(yùn)具有一定的抵抗心理，為此很難順利開展該項(xiàng)目的訓(xùn)練。如果教師應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生之間自由分組，便能夠提升他們的主體地位，繼而激發(fā)參與興趣，并且在分組后規(guī)定相關(guān)的競賽規(guī)制，能夠很好地勾起他們的勝負(fù)欲，進(jìn)而提高他們的積極性。在此過程中，每個(gè)學(xué)生都能參與其中，發(fā)揮自己的力量，每個(gè)小組都有自己的共同目標(biāo)，大大刺激了他們想要爭第一的欲望，同時(shí)教師也可以告知同學(xué)們，在完成小組任務(wù)后，可以優(yōu)先選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)更加激發(fā)了他們完成耐久跑的任務(wù)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生間的合作交流

體育教學(xué)不僅要傳授于學(xué)生體育知識和技能，還要注重他們的心理健康、社會(huì)能力等方面的培養(yǎng)，而開展小組合作教學(xué)，能夠讓學(xué)生在和同學(xué)們的合作和競爭中東，意識到與人交流、協(xié)作的重要性，并且也為他們提供了與人互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)，繼而有助于其集體意識的提高，并能體驗(yàn)到與人合作的樂趣。

例如，開展接力跑的教學(xué)，該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)并非簡單只是對學(xué)生速度的訓(xùn)練，更多的是對其合作能力的考驗(yàn)。在該項(xiàng)目中，小組成員需要提前商量好對策，并相互打氣加油、互相信任，才能取得最終的勝利，在此過程中促進(jìn)了他們之間的關(guān)系及情感的交流，使其認(rèn)識到合作的重要作用?？梢哉f，開展小組合作是為小學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)，也是培養(yǎng)他們合作能力的重要舉措。

二、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的要素

（一）選好合作課題、確立合作目標(biāo)

開展小組合作的主要要素就是要明確教學(xué)課題，促使學(xué)生明白在該課堂中要做什么，學(xué)會(huì)什么。例如，合作探討體育技能上的問題、開展合作的競賽內(nèi)容及戰(zhàn)術(shù)。其次，小組合作還要要求每個(gè)參與的小組成員必須具備共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且各自都有擔(dān)負(fù)的責(zé)任，一同為目標(biāo)而努力。需要注意的是，目標(biāo)的制定要與小學(xué)會(huì)說呢過的身心特點(diǎn)相符合，切勿設(shè)定的過低或過高。

（二）寬松的學(xué)習(xí)空間

合作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，就是要充分展現(xiàn)學(xué)生們的主動(dòng)性，將更多的學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，或者是為其創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，在開展小組合作教學(xué)中，充分預(yù)留出合作練習(xí)的時(shí)間和場地，以及合作討論的時(shí)間，或者是合作比賽的時(shí)間和機(jī)會(huì)等。

三、小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)的方式

（一）對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量開發(fā)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，增加同學(xué)之間或師生之間的溝通，從而在掌握體育技能的同時(shí)也能鍛煉自身的合作能力。想要最大化發(fā)揮合作教學(xué)的效果，教師應(yīng)當(dāng)注重分組的科學(xué)化，只有合理分組，才能促進(jìn)該教學(xué)的實(shí)效性，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，通過科學(xué)化的分組，也能充分凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的自主性。因此，教師在該教學(xué)中，要事先了解每個(gè)學(xué)生的體育基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)水平，以此作為分組的主要依據(jù)。

另外，在分組時(shí)，教師還要注重同學(xué)之間的差異性，合理搭配每組的成員，注意均衡各個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平，爭取讓每一位同學(xué)在小組中都能積極發(fā)揮自身的作用，并促進(jìn)各組之間的競爭性，從而推動(dòng)該教學(xué)的有效性。但是，另外方面，還要注意體育教學(xué)的內(nèi)容和活動(dòng)是動(dòng)態(tài)化的，對此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，靈活調(diào)整小組的搭配，以確保小組合作學(xué)習(xí)的效果。例如，在體育課堂上開展自由活動(dòng)時(shí)，教師可以讓同學(xué)們自主商量進(jìn)行分組，充分尊重他們的選擇。如，喜歡打籃球的學(xué)生可以自由組織為一組；喜歡乒乓球的可以組成一組，以此展現(xiàn)學(xué)生的主體性，繼而提升他們對體育課的興致，并且還能鍛煉他們的運(yùn)動(dòng)潛能。

又如，在分組時(shí)老師要考量男女生之間的差異性、高矮之間的差異性、胖瘦之間的差異性。即在分組時(shí)，老師可采取同質(zhì)分組的方式，也就是男為一組、女為一組或是高為一組、矮為一組。諸如在籃球拍球練習(xí)中，老師按照同質(zhì)方式來分組，學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的小組合作，通過相互配合和協(xié)作一同完成小組任務(wù)。通過小組合作學(xué)習(xí)模式既能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，且能鍛煉他們拍球技能與合作意識及能力。此外還有一種分組方式，即為異質(zhì)分組，也就是將不同體能與運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生安排在一個(gè)小組內(nèi)。在小學(xué)體育課堂上，如果采取異質(zhì)分組的方式，則需要老師全面了解班級學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和體能情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生一同進(jìn)步和提升，繼而協(xié)同完成合作任務(wù)。諸如在進(jìn)行接力跑練習(xí)時(shí)，將運(yùn)動(dòng)能力較弱和較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行組合，既能激發(fā)較弱學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，還能培養(yǎng)較強(qiáng)學(xué)生的合作意識和能力，有助于促進(jìn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）選擇合作教學(xué)內(nèi)容

在以往的小學(xué)體育課堂上，最為常見的就是開展競技體育的教學(xué)，主要傳授體育技能和相關(guān)理論知識，但是卻疏忽了對其體育素養(yǎng)的培育，尤其是同學(xué)之間的合作意識。因此，在開展小組合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念和方法，在競技體育教學(xué)基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新，增強(qiáng)對學(xué)生們合作精神的培養(yǎng)。具體而言，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，綜合設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，增添培育合作意識的內(nèi)容，為其提供更多和同學(xué)們共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還要注意，教學(xué)內(nèi)容要與小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相吻合，設(shè)定的內(nèi)容切勿過于復(fù)雜和困難，可以由易到難，一步一步的開展，這樣讓學(xué)生就能輕松參與其中。

例如，在開展前滾翻的教學(xué)時(shí)，針對該項(xiàng)目的訓(xùn)練，教師可以以小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們在課堂上進(jìn)行互動(dòng)鼓勵(lì)、互相幫助，如學(xué)的快的同學(xué)可以指導(dǎo)還未領(lǐng)悟到 要點(diǎn)的同學(xué)。在這樣的過程中，學(xué)生不僅鍛煉了自身的潛能，還通過互幫互助的方式完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而培育了他們的合作意識。

又如在籃球拍球練習(xí)中，老師在設(shè)置合作活動(dòng)時(shí)要注重考量小組合作目標(biāo)的統(tǒng)一性。如果設(shè)置的目標(biāo)是每個(gè)人都需要借助球，那么學(xué)生的注意力將都會(huì)在自己的身上，這樣的游戲活動(dòng)就增添了競爭性，而不利于學(xué)生合作意識的形成。對此老師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，即可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：看哪個(gè)組接球數(shù)量最多？哪個(gè)小組接球時(shí)的間距最大？這樣的教學(xué)內(nèi)容便更傾向的是小組之間的競爭，而有助于培養(yǎng)組內(nèi)成員的合作意識和能力，并且也增添了教學(xué)的趣味性和娛樂性。

（三）教師加強(qiáng)引導(dǎo)作用

小組合作的學(xué)習(xí)模式，將更多的學(xué)習(xí)空間留給了學(xué)生，凸顯了學(xué)生主體性，同時(shí)教師也要增強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)整體學(xué)生的情況，給予合理的指導(dǎo)和幫助，以此促進(jìn)該教學(xué)的有效性。尤其對于低年級的小學(xué)生來說，自身的經(jīng)驗(yàn)還不夠，控制能力也較為薄弱，需要教師的引導(dǎo)。因此，在開展合作學(xué)習(xí)中，教師要充分體現(xiàn)自身的主導(dǎo)作用，并明確分組的目的，讓學(xué)生了理解分組的規(guī)則，且要合理劃分每個(gè)人的職責(zé)，以確保該教學(xué)的順利開展，從而提升教學(xué)效率與質(zhì)量。例如，在進(jìn)行呼啦圈教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生分組，并以小組為單位分配任務(wù)。同時(shí)，在教學(xué)當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)和思考，使其在掌握體育技能的同時(shí)，更明確自己要吸收哪些重難點(diǎn)知識，從而達(dá)到體育素養(yǎng)的培育。

基于小學(xué)生都具有較強(qiáng)的好勝心和表現(xiàn)欲望，為了進(jìn)一步提高合作教學(xué)的有效性，老師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用和激勵(lì)效能。即在實(shí)施小組合作學(xué)生時(shí)，老師可在活動(dòng)前設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)講解環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白表現(xiàn)的好會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)他們的合作動(dòng)機(jī)。如果在小組合作后，學(xué)生們表現(xiàn)的都很好，老師只是簡單地點(diǎn)評“同學(xué)們在合作中練習(xí)得很好！”并不能起到有效的引導(dǎo)作用。而如何設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，則能讓學(xué)生更加清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)。如在進(jìn)行拍球練習(xí)中，老師可設(shè)置合作力強(qiáng)、拍球小達(dá)人等獎(jiǎng)項(xiàng)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況予以獎(jiǎng)勵(lì)，一方面能夠激發(fā)他們的合作動(dòng)力，另一方面能夠讓學(xué)生更加明晰自己不足的地方和具有優(yōu)勢的地方。

此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生要注重安全方面，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，但是由于其身心發(fā)育還不夠成熟，對于健康和安全方面的意識還不夠強(qiáng)烈，為此，教師要做好此方面的引導(dǎo)，開展圍繞學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也要傳輸“安全第一”的思想。通過教師的有效指導(dǎo)，在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，能夠創(chuàng)設(shè)出更加和諧、健康的教學(xué)氛圍，以此提升學(xué)生們的參與興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

（四）對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作情況進(jìn)行評價(jià)

任何一門學(xué)科的教學(xué)，都不可忽視評價(jià)的作用，開展科學(xué)的評價(jià)教學(xué)，這對于教學(xué)成效有著重要影響。在小組合作教學(xué)中，教師更要對其合作情況給予評價(jià)，幫助學(xué)生對自我的表現(xiàn)有一個(gè)深刻的認(rèn)識和了解，從而才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能有所進(jìn)步。尤其是在體育教學(xué)中，小學(xué)生的耐力和體育基礎(chǔ)都較為薄弱，對其開展評價(jià)教學(xué)，根據(jù)他們的表現(xiàn)做出合理的評價(jià)和指導(dǎo)，能夠讓他們看到自己的收獲，而樹立自信心，并能磨練他們不屈不撓的體驗(yàn)競技精神，這對其日后的成長都有一定的幫助。

然而，在實(shí)際當(dāng)中老師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)往往習(xí)慣讓表現(xiàn)好的小組進(jìn)行展示，并對其技能和練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評，而相對疏忽了對其合作方面的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。亦或是嫌少有老師能夠關(guān)注到未完成任務(wù)但是具備良好寫作、溝通能力的小組，故并未對其進(jìn)行合作能力和表現(xiàn)行為予以針對性的評價(jià)和肯定。而這樣的只有形式上的合作，沒有對合作行為有效評價(jià)的教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的合作意識及能力。具體而言，就是教師要對表現(xiàn)出色的小組，進(jìn)行鼓勵(lì)和認(rèn)可，并讓他們分享自己獲取勝利的戰(zhàn)術(shù)；而對于沒有取得勝利的小組，教師也要認(rèn)真做出評價(jià)，并指導(dǎo)他們應(yīng)該怎么做，對其失敗的地方做出總結(jié)和分析，幫助他們改進(jìn)自己，以便于下次合作學(xué)習(xí)時(shí)能夠注意避免同類問題的出現(xiàn)。此外，教師也可以讓各個(gè)小組之間對自己的合作行為進(jìn)行評價(jià)，并討論各自的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，從而加強(qiáng)評價(jià)教學(xué)的有效性，幫助他們從不同角度考慮問題，而強(qiáng)化他們的體驗(yàn)素養(yǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)生正處好奇心旺盛時(shí)期，在體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，正符合他們的身心發(fā)展。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重為其提供更多的合作機(jī)會(huì)，并結(jié)合他們的真實(shí)情況，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。同時(shí)，還要注意分組的科學(xué)性，以加強(qiáng)各小組競爭力而進(jìn)行分組，從而你才能發(fā)揮該教學(xué)的意義。此外，教師還要加強(qiáng)多學(xué)生合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，給予合理的評價(jià)，幫助他們正視自己，繼而提高他們的體育技能和素養(yǎng)。