張森 西安交通大學(xué)附屬小學(xué)

隨著21 世紀(jì)教育改革的深入，STEAM 教育理念（科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)和數(shù)學(xué)）在全球范圍內(nèi)受到了廣泛的重視和應(yīng)用。STEAM 教育注重跨學(xué)科的整合與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新思維，被視為是培養(yǎng)未來人才的重要途徑。然而，在眾多學(xué)科中，體育作為一個(gè)特殊而重要的領(lǐng)域，其在STEAM 教育的實(shí)踐與研究中卻鮮少被關(guān)注。本文旨在探討STEAM 教育理念在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用與發(fā)展，以期為推動(dòng)體育教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和跨學(xué)科能力的人才提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

1.STEAM 教育對(duì)小學(xué)體育教育的影響

1.1 提升體育教學(xué)質(zhì)量和多元性

在小學(xué)體育教育中，STEAM 教育理念的應(yīng)用極大地提升了體育教學(xué)的質(zhì)量和多元性。傳統(tǒng)的體育教育往往關(guān)注于技能的掌握和體能的提升，而在STEAM 教育理念的引導(dǎo)下，體育教學(xué)的目標(biāo)被重新定義和拓寬。在教學(xué)內(nèi)容上，不僅包括了技能訓(xùn)練和體能鍛煉，還引入了科學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，技術(shù)工具的應(yīng)用，藝術(shù)美感的體驗(yàn)，以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如，在足球訓(xùn)練中，教師可能引導(dǎo)學(xué)生探究物理學(xué)的角度和力學(xué)知識(shí)，利用科技工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，同時(shí)注重比賽策略的設(shè)計(jì)和合作精神的培養(yǎng)。

在教學(xué)方式上，STEAM 教育理念鼓勵(lì)創(chuàng)新和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)。傳統(tǒng)的講解示范和模仿練習(xí)方式被更多元的教學(xué)活動(dòng)取代，如小組合作，項(xiàng)目設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)探索，甚至包括劇場(chǎng)表演和游戲比賽等。這樣的教學(xué)方式不僅可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效果，還能幫助學(xué)生建立綜合應(yīng)用知識(shí)和技能的能力。

在評(píng)價(jià)體系上，STEAM 教育理念倡導(dǎo)全面和多元的評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的體育技能和體能，還關(guān)注他們的科學(xué)素養(yǎng)，技術(shù)應(yīng)用能力，藝術(shù)審美，以及數(shù)學(xué)思維。這樣的評(píng)價(jià)體系有助于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，而不是片面追求體育技能的提高。

1.2 增強(qiáng)體育課程的實(shí)踐性和創(chuàng)新性

STEAM 教育理念在小學(xué)體育教育中的應(yīng)用，強(qiáng)化了體育課程的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。STEAM 教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過動(dòng)手做、動(dòng)腦思的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高問題解決能力。體育教育與此理念相符，本身就強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做，做中學(xué)”。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)原理（如力的作用、物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等）去解釋和改善自己的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，或者通過藝術(shù)的方式（如舞蹈、戲?。┤?chuàng)造新的體育活動(dòng)，從而使得體育課程更具實(shí)踐性。實(shí)踐性的增強(qiáng)，使得學(xué)生能夠更好地理解和掌握體育技能，提高了學(xué)習(xí)的效率和效果。同時(shí)，STEAM 教育也強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提倡學(xué)生積極探索和嘗試，勇于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。在體育課程中，這種創(chuàng)新性的體現(xiàn)可能是在規(guī)則的設(shè)置、策略的制定、技術(shù)的創(chuàng)新等多個(gè)層面。例如，學(xué)生可以自己創(chuàng)設(shè)一種新的體育游戲，或者通過改變已有游戲的規(guī)則來提高比賽的公平性和趣味性[1]。

1.3 加深體育教育與科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的跨學(xué)科融合

STEAM 教育理念的引入有助于小學(xué)體育教育與科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的跨學(xué)科融合，這不僅豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，還拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。首先，STEAM 教育讓科學(xué)知識(shí)走入體育課堂。例如，通過探究籃球在拋出時(shí)的弧線和力的作用，學(xué)生可以更深刻地理解物理學(xué)中的重力和空氣阻力等知識(shí)。同時(shí)，了解生物學(xué)中的人體運(yùn)動(dòng)機(jī)制和營(yíng)養(yǎng)供能等知識(shí)，也能幫助他們更好地理解運(yùn)動(dòng)技巧和體能訓(xùn)練。其次，技術(shù)在體育教育中的運(yùn)用也被大大增強(qiáng)。教師可以利用各種科技工具，如運(yùn)動(dòng)傳感器，數(shù)據(jù)分析軟件等，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握和改善運(yùn)動(dòng)技巧，提高訓(xùn)練效果。再次，藝術(shù)和體育的結(jié)合使得體育教育更具審美意識(shí)。例如，通過舞蹈、體操等藝術(shù)形式的引入，學(xué)生可以在體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂的同時(shí)，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作能力。最后，數(shù)學(xué)也在體育教育中發(fā)揮了重要角色。通過分析運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，制定比賽策略，學(xué)生可以提升他們的數(shù)學(xué)運(yùn)用和邏輯思維能力。

2.STEAM 教育理念在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用問題

2.1 教師對(duì)STEAM 教育理念理解不深入

盡管STEAM 教育理念在教育界得到了廣泛的認(rèn)同和應(yīng)用，但許多小學(xué)體育教師對(duì)其理解并不深入。這可能是因?yàn)榻處熥陨碓趯I(yè)訓(xùn)練時(shí)并未接受相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，使得他們對(duì)STEAM教育理念的理解主要依賴于個(gè)人的摸索和實(shí)踐。然而，由于STEAM 教育理念涵蓋的領(lǐng)域廣泛，涉及的知識(shí)和技能復(fù)雜，教師往往難以準(zhǔn)確把握其核心要義。此外，教師對(duì)STEAM 教育理念的理解程度還可能受到教育環(huán)境和教育政策的影響。例如，如果學(xué)?；蚪逃块T對(duì)STEAM 教育的推廣力度不夠，或者對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)不足，就可能導(dǎo)致教師對(duì)STEAM 教育理念的理解停留在表面，難以深入其本質(zhì)。同時(shí)，教師可能也會(huì)受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，對(duì)STEAM 教育理念持保守甚至排斥的態(tài)度，從而影響他們對(duì)其理解和接受程度[2]。

2.2 缺乏適合小學(xué)體育課堂的STEAM 教育資源和教具

雖然STEAM 教育理念已經(jīng)在教育界得到了廣泛的推廣，但在小學(xué)體育教育中，適合的STEAM 教育資源和教具卻十分匱乏。體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比，更依賴于具體的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，因此，缺乏相應(yīng)的教育資源和教具，可能會(huì)嚴(yán)重阻礙STEAM 教育理念在體育課堂中的實(shí)施。例如，為了使體育教學(xué)符合STEAM 教育理念，教師可能需要使用科技設(shè)備來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，需要藝術(shù)材料來開展舞蹈或體操活動(dòng)，需要數(shù)學(xué)工具來解析運(yùn)動(dòng)策略等。然而，這些教具和資源往往不是傳統(tǒng)體育教學(xué)所必需的，因此，學(xué)校可能在配置和更新教具時(shí)未能考慮到這些需要[3]。

2.3 家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)STEAM 體育教育的認(rèn)識(shí)不足

家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)STEAM 體育教育的認(rèn)識(shí)不足是另一大問題。在一些家長(zhǎng)和社會(huì)人士的觀念中，體育課程主要是提供給學(xué)生放松身心、鍛煉身體的，而科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)和數(shù)學(xué)則被認(rèn)為應(yīng)該在理論課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種觀念可能會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)STEAM 體育教育的價(jià)值和意義有所誤解，甚至產(chǎn)生質(zhì)疑和抵觸。此外，對(duì)于STEAM 教育理念的普及和推廣工作，在社會(huì)上和家長(zhǎng)中的影響力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。許多家長(zhǎng)對(duì)STEAM 教育理念的具體含義和運(yùn)用方式并不了解，對(duì)于其在體育課堂中的應(yīng)用更是一知半解。因此，他們可能難以理解和支持學(xué)校在體育教育中實(shí)施STEAM 教育理念的決定，甚至可能因此產(chǎn)生質(zhì)疑和反對(duì)。再者，由于家長(zhǎng)和社會(huì)的觀念和態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果，所以他們對(duì)STEAM 體育教育的認(rèn)識(shí)不足也可能阻礙學(xué)生接受和利用STEAM 體育教育，影響STEAM體育教育的推進(jìn)和發(fā)展。

2.4 對(duì)STEAM 體育課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的缺乏

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于學(xué)生的技能水平和身體素質(zhì)，而STEAM 體育教育則需要評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維、跨學(xué)科能力、問題解決能力等更多方面的表現(xiàn)。然而，現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)往往沒有涵蓋這些內(nèi)容，也沒有為教師提供合適的評(píng)價(jià)工具和方法。此外，STEAM 體育課程的評(píng)價(jià)也需要綜合考慮學(xué)生在科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的表現(xiàn)，這對(duì)于教師來說無疑是一大挑戰(zhàn)。如何準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生在這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果，如何保證評(píng)價(jià)的公正性和有效性，都是需要解決的問題。

3.STEAM 教育理念在小學(xué)體育課堂中的發(fā)展建議

3.1 增加教師對(duì)STEAM 教育理念的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展

對(duì)教師進(jìn)行STEAM 教育理念的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，不僅可以提高他們對(duì)STEAM 教育的理解和接受度，也可以提升他們的教學(xué)能力和效果，從而有利于推動(dòng)STEAM 教育理念在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用和發(fā)展。為此，學(xué)校和教育部門可以定期組織專業(yè)培訓(xùn)，讓體育教師了解和掌握STEAM 教育的核心理念、實(shí)踐方法和教學(xué)策略。這些培訓(xùn)既可以采用線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行，也可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育專家和實(shí)踐者來分享他們的經(jīng)驗(yàn)和見解。同時(shí)，學(xué)校和教育部門還可以鼓勵(lì)和支持教師參與到STEAM 教育的研究和實(shí)踐中來。比如，提供研究資金，支持教師開展與STEAM 教育相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究項(xiàng)目；或者組織教師參觀和學(xué)習(xí)先進(jìn)的STEAM 教育實(shí)踐，如科技公司、藝術(shù)工作室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等。此外，教師的專業(yè)發(fā)展也需要得到重視和支持。學(xué)校和教育部門可以設(shè)立專門的教師發(fā)展計(jì)劃，提供各種發(fā)展機(jī)會(huì)，如參加專業(yè)研討會(huì)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、職務(wù)晉升等。通過這些方式，不僅可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，也可以激發(fā)他們的教學(xué)熱情和創(chuàng)新能力，從而更好地推動(dòng)STEAM 教育在小學(xué)體育課堂的應(yīng)用和發(fā)展。

3.2 開發(fā)和引入更多與體育相關(guān)的STEAM 教育資源和教具

為解決缺乏適合小學(xué)體育課堂的STEAM 教育資源和教具的問題，建議開發(fā)和引入更多與體育相關(guān)的STEAM 教育資源和教具。首先，教育部門和學(xué)?？梢月?lián)合科技公司、教育科研機(jī)構(gòu)等，共同研發(fā)與體育相關(guān)的STEAM 教育資源。這些資源可以包括體育科學(xué)實(shí)驗(yàn)套件、體育藝術(shù)創(chuàng)作工具、體育數(shù)學(xué)模型等，以幫助學(xué)生在體育活動(dòng)中直觀、有趣地學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，學(xué)?？梢栽谡n程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中積極引入各類STEAM 教育教具。比如，可以使用運(yùn)動(dòng)科學(xué)教具來解釋運(yùn)動(dòng)機(jī)理，使用數(shù)學(xué)模型教具來解析運(yùn)動(dòng)策略，使用藝術(shù)創(chuàng)作教具來表達(dá)體育精神，等等。這些教具能夠豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。最后，學(xué)校也可以利用數(shù)字化技術(shù)和平臺(tái)，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、在線教學(xué)平臺(tái)等，來提供更多元、更富有創(chuàng)新的STEAM 體育教育資源和教學(xué)方式。這樣不僅可以擴(kuò)大教學(xué)資源的種類和數(shù)量，也可以增加教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3 加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)的STEAM 教育宣傳和教育

加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)的STEAM 教育宣傳和教育，不僅可以提高他們對(duì)STEAM 教育的理解和接受度，也可以形成社會(huì)各方面的支持和參與，共同推動(dòng)STEAM 教育理念在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用和發(fā)展。一方面，學(xué)校和教育部門可以通過開展公開課、專題講座、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，向家長(zhǎng)和社會(huì)普及STEAM 教育的理念和價(jià)值。在這些活動(dòng)中，教育者可以展示STEAM 教育在小學(xué)體育課堂中的實(shí)際應(yīng)用和效果，如學(xué)生通過STEAM 體育活動(dòng)提高了科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等，以此來提高家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)同感和支持度。另一方面，學(xué)校和教育部門也可以利用媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如學(xué)校網(wǎng)站、社交媒體、教育新聞等，來發(fā)布和推廣STEAM 教育的相關(guān)信息和案例。通過圖文、視頻等形式，讓更多的家長(zhǎng)和社會(huì)人士了解和認(rèn)識(shí)STEAM 教育，看到其在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、適應(yīng)未來社會(huì)的重要作用。此外，學(xué)校還可以通過與家長(zhǎng)的互動(dòng)和合作，來增強(qiáng)他們對(duì)STEAM 教育的理解和支持。比如，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到STEAM 體育活動(dòng)中，讓他們親身體驗(yàn)STEAM 教育的魅力，同時(shí)也可以聽取他們的意見和建議，使他們成為STEAM教育的參與者和推動(dòng)者。再者，對(duì)于社會(huì)其他相關(guān)機(jī)構(gòu)和企業(yè)，如社區(qū)、體育俱樂部、科技公司等，學(xué)校和教育部門也可以通過合作項(xiàng)目、共享資源等方式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們支持和參與STEAM 教育的推廣和實(shí)踐[4]。

3.4 制定全面、客觀的STEAM 體育課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于STEAM 體育教育的推廣和發(fā)展，評(píng)估是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。全面、客觀的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不僅可以幫助教師和學(xué)校了解和改進(jìn)教學(xué)，也可以幫助學(xué)生和家長(zhǎng)了解學(xué)習(xí)進(jìn)步和成效。一是評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該覆蓋STEAM 教育的所有方面，即科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)，并且應(yīng)結(jié)合體育課程的特性。例如，可以通過學(xué)生在體育活動(dòng)中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技術(shù)解決問題的能力，體現(xiàn)科學(xué)和技術(shù)的評(píng)估；通過學(xué)生在體育活動(dòng)中展示創(chuàng)新思維和藝術(shù)表達(dá)的能力，體現(xiàn)藝術(shù)的評(píng)估；通過學(xué)生在體育活動(dòng)中使用數(shù)學(xué)分析和策略的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的評(píng)估。二是評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該注重學(xué)生的過程和結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。比如，不僅要看學(xué)生最后的運(yùn)動(dòng)成績(jī)或作品，還要看他們?cè)诨顒?dòng)中的參與程度，他們是如何解決問題，如何運(yùn)用知識(shí)，如何合作和創(chuàng)新等。三是評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包含各種評(píng)估方法，如觀察、訪談、測(cè)試、作品評(píng)估等，以獲得全面、真實(shí)的評(píng)估信息。同時(shí)，也可以通過學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)估、教師評(píng)估等多元評(píng)估，提高評(píng)估的客觀性和公正性。四是評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，能夠隨著STEAM 教育的發(fā)展和改變而改變。這需要教育部門和學(xué)校定期回顧和更新評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以確保其的適應(yīng)性和有效性。

4.結(jié)語

總之，STEAM 教育理念在小學(xué)體育課堂的應(yīng)用與發(fā)展對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。盡管存在一些問題和挑戰(zhàn)，但通過深入理解、持續(xù)研究和創(chuàng)新實(shí)踐，可以找到有效的解決策略。未來，需要更多教育者、家長(zhǎng)和社會(huì)力量的參與，共同推動(dòng)STEAM 教育在小學(xué)體育課堂的實(shí)施，以更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。