李庚靖

摘? ? 要：高質(zhì)量發(fā)展是中學(xué)外語教學(xué)的生命線，推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展是當(dāng)前中學(xué)外語教學(xué)最緊迫最核心的任務(wù)。從2022年國家級教學(xué)成果獎可以研判，“聚焦核心素養(yǎng)，突顯學(xué)生發(fā)展為本”“關(guān)注學(xué)科育人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”“培養(yǎng)創(chuàng)新人才，構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)體系”“重視教研科研，支撐教師專業(yè)發(fā)展”“強(qiáng)化技術(shù)融合，賦能外語教學(xué)變革”是我國中學(xué)外語教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的方向。

關(guān)鍵詞：國家級教學(xué)成果獎；中學(xué)外語教學(xué)；高質(zhì)量發(fā)展方向

“進(jìn)入‘十四五，‘有學(xué)上問題基本解決，‘上好學(xué)需求日益強(qiáng)烈，推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展成為基礎(chǔ)教育最緊迫最核心的任務(wù)。”［1］2023年5月29日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)，要堅持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級各類教育的生命線。中學(xué)外語作為基礎(chǔ)教育階段的一門必修課程，高質(zhì)量發(fā)展是其生命線，推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展是其當(dāng)前最緊迫最核心的任務(wù)。本文試從國家級教學(xué)成果獎入手，通過分析中學(xué)外語教學(xué)獲獎成果內(nèi)容，研判中學(xué)外語教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展方向。

一、國家級教學(xué)成果獎反映我國基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的最新成果

根據(jù)《教學(xué)成果獎勵條例》，我國設(shè)立教學(xué)成果獎的目的是鼓勵教育工作者從事教育教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。教學(xué)成果獎主要分為國家級和省（部）級兩類，國家級每4年評審一次。從教學(xué)成果獎設(shè)立的目的、類別等可以看出，國家級教學(xué)成果獎是迄今為止我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最高級別的教學(xué)獎項(xiàng)。

2018年以來，中共中央、國務(wù)院圍繞如何深化教育教學(xué)改革、全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量出臺了一系列政策性文件。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，提出了“九個堅持”“六個下功夫”，為我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展指明了方向。為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要講話和全國教育大會精神，教育部組織開展2022年國家級教學(xué)成果獎評審工作，并要求評審工作按照“四個堅持”原則（即堅持正確政治方向，堅持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，堅持引導(dǎo)優(yōu)秀人才終身從教，堅持示范引領(lǐng)）進(jìn)行。從2022年國家級教學(xué)成果獎的政策背景、評審目的、工作原則可以看出，國家級教學(xué)成果獎體現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的最新動向。

根據(jù)國家級教學(xué)成果獎的評審標(biāo)準(zhǔn)，獲獎的教育教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)立德樹人根本要求和時代精神，圍繞解決基礎(chǔ)教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題和應(yīng)對未來挑戰(zhàn)，創(chuàng)造性地提出科學(xué)的理論、思路、方法和模式，有一定的理論創(chuàng)新，并在實(shí)踐過程中取得突破性進(jìn)展，經(jīng)過不少于兩年的教育教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量上效果顯著，在國內(nèi)處于領(lǐng)先水平，產(chǎn)生一定影響，至今仍在教育教學(xué)中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。由此可見，獲國家級教學(xué)成果獎的教育教學(xué)方案是我國基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的最新成果。

二、中學(xué)外語教學(xué)獲獎成果與國家教育教學(xué)改革方向一致

2023年7月21日，教育部發(fā)布《關(guān)于批準(zhǔn)2022年國家級教學(xué)成果獎獲獎項(xiàng)目的決定》，全國共評選出基礎(chǔ)教育獲獎成果498項(xiàng)，其中特等獎2項(xiàng)，一等獎68項(xiàng)，二等獎428項(xiàng)。在基礎(chǔ)教育獲獎成果中，涉及中小學(xué)外語教學(xué)的共11項(xiàng)，其中一等獎1項(xiàng)，二等獎10項(xiàng)。從學(xué)段分布來看，小學(xué)段有4項(xiàng)，占36%，中學(xué)段有7項(xiàng)，占64%。由此可見，中學(xué)外語教學(xué)獲獎成果數(shù)量較小學(xué)多。

中學(xué)段的7項(xiàng)獲獎成果主要體現(xiàn)以下五個方面的內(nèi)容：一是強(qiáng)化核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)，共3項(xiàng)，即《素養(yǎng)導(dǎo)向下測評推動初中英語教學(xué)的系統(tǒng)性變革》《素養(yǎng)導(dǎo)向·融合進(jìn)階：高中英語主題閱讀教學(xué)新生態(tài)的建構(gòu)與實(shí)踐》《基于學(xué)科核心素養(yǎng)激活外語課程育人價值的實(shí)踐研究》；二是關(guān)注學(xué)科育人導(dǎo)向的教學(xué)，共1項(xiàng)，即《學(xué)科育人導(dǎo)向的高中英語整本書閱讀CHARMS教學(xué)模式創(chuàng)新》；三是探索英語教學(xué)體系的構(gòu)建，共1項(xiàng)，即《高中英語悅讀樂進(jìn)教學(xué)體系實(shí)踐探索》；四是探索英語教師專業(yè)發(fā)展，共1項(xiàng)，即《與新課改同行廿載：中學(xué)英語教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體迭代發(fā)展與創(chuàng)新實(shí)踐》；五是探索信息技術(shù)賦能的英語課堂教學(xué)變革，共1項(xiàng)，即《基于教育信息化的高中英語“三個課堂”的建構(gòu)與實(shí)施》。以上五個方面是當(dāng)前我國中學(xué)外語教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的典型。

這些典型符合我國教育教學(xué)改革的方向。2019年6月11日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，要求構(gòu)建全面培養(yǎng)體系，優(yōu)化課程實(shí)施，創(chuàng)新教學(xué)組織管理，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，強(qiáng)化師資和條件保障。同年6月23日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，要求樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，堅持德育為先，堅持全面發(fā)展，堅持面向全體，堅持知行合一。近年來，教育部先后印發(fā)《普通高中課程方案（2017年版）》及各學(xué)科普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）、《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》及各學(xué)科普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）、《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》及各學(xué)科義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），要求強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)習(xí)情境，注重質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。2023年6月6日，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》，提出課程方案落地、教學(xué)方式變革、科學(xué)素養(yǎng)提升、教學(xué)評價牽引、專業(yè)支撐與數(shù)字賦能五大行動。由此可見，中學(xué)外語教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展典型與國家教育教學(xué)改革方向是一致的。

三、新時代新課標(biāo)背景下中學(xué)外語教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展方向

（一）聚焦核心素養(yǎng)，突顯學(xué)生發(fā)展為本

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化、細(xì)化。中學(xué)外語新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)。語言能力是基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)價值取向，思維品質(zhì)反映心智特征，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展的關(guān)鍵要素。這四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展［2］，構(gòu)成中學(xué)外語學(xué)科的核心素養(yǎng)。新課標(biāo)背景下，中學(xué)外語教學(xué)應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計、學(xué)科實(shí)踐、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)計、考試命題、綜合素質(zhì)評價等教學(xué)改革的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，從“創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣”“開展翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)”“組織實(shí)踐活動，提升學(xué)生語言能力”“實(shí)施讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生英語思維”“優(yōu)化評價方式，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信”等維度，推進(jìn)中學(xué)外語教學(xué)方式變革［3］，探索不同發(fā)展水平地區(qū)和不同學(xué)校有效推進(jìn)中學(xué)外語教學(xué)改革的實(shí)踐模式。這是新時代新課標(biāo)背景下推進(jìn)中學(xué)外語教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的根本方向。

（二）關(guān)注學(xué)科育人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

立德樹人是核心素養(yǎng)的本質(zhì)，中學(xué)外語教學(xué)從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科育人，體現(xiàn)了外語學(xué)科的育人價值，指向的是學(xué)生的學(xué)科能力與綜合素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。新課標(biāo)背景下，中學(xué)外語教學(xué)應(yīng)注重以下三個方面：一是注重“五育”融合，在發(fā)展學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的過程中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育學(xué)生的家國情懷，堅定學(xué)生的文化自信，拓展學(xué)生的國際視野，增進(jìn)學(xué)生的國際理解，逐步提升學(xué)生的跨文化溝通能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；二是注重聚焦中學(xué)外語教學(xué)主題，從單元主題出發(fā)，深挖外語教學(xué)的育人價值，開展主題意義引領(lǐng)的課堂教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生形成必備品格和關(guān)鍵能力［4］；三是注重在教學(xué)各環(huán)節(jié)融入立德樹人的策略，如以閱讀資源為平臺幫助學(xué)生樹立人生觀，以課外活動作為課堂改進(jìn)元素幫助學(xué)生形成遠(yuǎn)大的志向，以主題比賽、英語演講等創(chuàng)新型的教學(xué)方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性［5］。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新人才，構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)體系

黨的二十大報告要求著力造就拔尖創(chuàng)新人才。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根基在基礎(chǔ)教育，英語學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，應(yīng)主動參與并積極探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。具體而言，中學(xué)外語教學(xué)應(yīng)從以下四個方面著手：一是樹立公平的理念，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)營造一種良好的氛圍，這正如偉大的人民教育家陶行知先生所提出的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”；二是深化課程改革，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)構(gòu)建學(xué)習(xí)載體，如引入美國的STEM課程、新加坡的思維課程，在國家課程基礎(chǔ)上研發(fā)拓展性、補(bǔ)充性、選擇性研習(xí)課程，在課程內(nèi)容中融入科技、人文各領(lǐng)域最新的前沿知識［6］等；三是拓展活動空間，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供空間，如盡量多地給中學(xué)生自由支配的空間，讓中學(xué)生在課外活動中無拘無束地發(fā)揮創(chuàng)意；四是加強(qiáng)校外合作，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)搭建升降臺，如中學(xué)與大學(xué)合作共同實(shí)施中學(xué)生學(xué)術(shù)興趣與素養(yǎng)培育的導(dǎo)師制計劃，中學(xué)與知名企業(yè)合作共建中學(xué)生創(chuàng)新體驗(yàn)中心或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，等等。

（四）重視教研科研，支撐教師專業(yè)發(fā)展

教研科研是中學(xué)外語教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路，無論是要獲得職稱晉升還是要成長為名師，教師都要上公開課或示范課，參加科研課題研究，發(fā)表教學(xué)研究論文。中學(xué)外語教師如何開展教研科研？筆者認(rèn)為可以從以下三個方面著手：一是把握當(dāng)前教學(xué)改革最新動向，如新課標(biāo)“新”在哪里？“雙減”到底“減”什么？二是關(guān)注中學(xué)外語教研科研最新動態(tài)，如關(guān)注2022年度江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題外語學(xué)科立項(xiàng)的18項(xiàng)中小學(xué)重點(diǎn)課題的主要研究方向（核心素養(yǎng)導(dǎo)向、聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)、關(guān)注學(xué)習(xí)情景、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、注重質(zhì)量評價）；三是結(jié)合個人實(shí)際，按照選題新、切口小、合實(shí)際、可研究的原則，在參考全國和各省、市教育科學(xué)規(guī)劃課題的基礎(chǔ)上選擇研究課題，如高中英語教師可以參考2022年度全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“運(yùn)用大數(shù)據(jù)智能分析實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)測評教學(xué)的研究”選擇“運(yùn)用大數(shù)據(jù)智能分析實(shí)現(xiàn)高中英語作文精準(zhǔn)測評教學(xué)的研究”這一話題，初中英語教師可以參考2022年度江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“指向文化意識培養(yǎng)的小學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”選擇“指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”這一話題。

（五）強(qiáng)化技術(shù)融合，賦能外語教學(xué)變革

充分利用數(shù)字化技術(shù)賦能中學(xué)外語教學(xué)，推動數(shù)字化技術(shù)在拓展外語教學(xué)時空、共享外語優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化外語課程內(nèi)容與教學(xué)過程、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式、精準(zhǔn)開展中學(xué)外語教學(xué)評價等方面的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)中學(xué)外語教學(xué)更好地適應(yīng)知識創(chuàng)新、素養(yǎng)形成發(fā)展等新要求，構(gòu)建數(shù)字化背景下新型的中學(xué)外語教學(xué)模式。在日常的中學(xué)外語教學(xué)中，教師不僅應(yīng)有效、常態(tài)化地應(yīng)用國家中小學(xué)智慧教育平臺以及豐富、優(yōu)質(zhì)的中學(xué)外語教學(xué)資源，助力提高中學(xué)外語教學(xué)的效率和質(zhì)量，還應(yīng)加強(qiáng)聽力教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)與信息技術(shù)融合，拓展中學(xué)外語教學(xué)思路，增強(qiáng)中學(xué)外語課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的口語表達(dá)力、聽力水平、閱讀與寫作能力［7］。此外，教師還應(yīng)在學(xué)習(xí)借鑒國家級“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，參照其數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用的典型案例，基于大數(shù)據(jù)分析為中學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)保障。

綜上所述，國家級教學(xué)成果獎反映我國基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的最新成果，中學(xué)外語教學(xué)獲獎成果符合我國教育教學(xué)改革方向。因此，從中學(xué)外語教學(xué)獲獎成果內(nèi)容就可以研判中學(xué)外語教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展方向。

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