陳典華

摘 要：為揭示思想政治教育話語研究的發(fā)展趨勢、研究熱點(diǎn)與前沿走向，文章運(yùn)用CiteSpace軟件基于發(fā)文情況和關(guān)鍵詞熱點(diǎn)剖析兩大維度，從發(fā)文趨勢、作者、機(jī)構(gòu)，以及關(guān)鍵詞聚類、突現(xiàn)、共現(xiàn)時區(qū)圖六個方面，把來源于中國知網(wǎng)檢索的383篇相關(guān)領(lǐng)域核心期刊文獻(xiàn)進(jìn)行了可視化綜合分析。研究結(jié)果表明，思想政治教育話語研究碩果累累、發(fā)展趨勢未來可期、研究熱點(diǎn)與前沿側(cè)重分明、演進(jìn)進(jìn)程發(fā)展有序，但是仍存在研究內(nèi)容缺乏歷史實(shí)證、研究視角維度剖析單一、研究方法重理論輕調(diào)查等不足。因此，思想政治教育話語研究的未來發(fā)展除改善尚存不足之外，還應(yīng)堅(jiān)持批判、繼承和創(chuàng)新，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；話語研究；文獻(xiàn)計(jì)量；可視化分析

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０23）07 — ００72 — ０5

習(xí)近平總書記于2021年5月31日就加強(qiáng)我國國際傳播能力建設(shè)主持中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)時指出：“要加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，用中國理論闡釋中國實(shí)踐，用中國實(shí)踐升華中國理論，打造融通中外的新概念、新范疇、新表述，更加充分、更加鮮明地展現(xiàn)中國故事及其背后的思想力量和精神力量?！保?］這是習(xí)近平總書記自黨的十八大以來關(guān)于“提高國家文化軟實(shí)力，要努力提高國際話語權(quán)。要加強(qiáng)國際傳播能力建設(shè)，精心構(gòu)建對外話語體系，發(fā)揮好新興媒體作用，增強(qiáng)對外話語的創(chuàng)造力、感召力、公信力，講好中國故事，傳播好中國聲音，闡釋好中國特色”［2］的最新闡述。講好中國故事構(gòu)建中國話語體系已然成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求。因此，本文運(yùn)用CiteSpace軟件對我國學(xué)者在核心期刊上發(fā)表的思想政治教育話語研究文獻(xiàn)進(jìn)行可視化計(jì)量分析，探索我國關(guān)于該領(lǐng)域研究的總體發(fā)展趨勢、熱點(diǎn)與前沿問題，以期為深化該領(lǐng)域研究提供參考與借鑒。

一、文獻(xiàn)來源與研究方法

（一）文獻(xiàn)來源

本研究數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫普通檢索，主題設(shè)定為“思想政治教育話語”的期刊論文。為確保研究樣本質(zhì)量與水平，期刊來源設(shè)定為中文核心、中文社會科學(xué)引文索引和EI。由于限定了文獻(xiàn)來源，檢索到的文獻(xiàn)時間始末相應(yīng)限定在了2007年至今。截止檢索日期2022年9月6日，總計(jì)檢索到440篇文獻(xiàn)。通過上述檢索方式得到的結(jié)果極大程度上確保了樣本質(zhì)量與完整性，但是近年來書評廣告盛行，導(dǎo)致檢索結(jié)果中小部分書評、會議、撤稿，以及與主題無關(guān)的文獻(xiàn)也被檢索出來，故經(jīng)人工剔除不相干文獻(xiàn)，得到有效樣本383篇。然后，經(jīng)知網(wǎng)文獻(xiàn)導(dǎo)出轉(zhuǎn)換CiteSpace軟件可識別格式得到最終研究樣本數(shù)據(jù)庫。

（二）研究方法

研究采用的是信息可視化工具CiteSpace軟件、中國知網(wǎng)文獻(xiàn)計(jì)量，以及人工數(shù)據(jù)處理相結(jié)合的分析方法。其中CiteSpace知識圖譜是由美國德雷塞爾大學(xué)教授陳超美開發(fā)，用來分析、挖掘及進(jìn)行科研文獻(xiàn)可視化的應(yīng)用軟件［3］。特點(diǎn)是精度高、分析范圍廣、可參考數(shù)據(jù)多。而中國知網(wǎng)文獻(xiàn)計(jì)量是中國知網(wǎng)提供的模糊數(shù)據(jù)分析的簡易可視化工具，特點(diǎn)是范圍廣、精確度低、分析受限。這兩種方法都是基于Java語言設(shè)計(jì)的應(yīng)用程序，兩者都包含利用了信息技術(shù)、科學(xué)計(jì)量等手段，從而將引文進(jìn)行不同程度的可視化分析。同時，本人作為兩種工具的使用者以及人工數(shù)據(jù)處理的機(jī)器，自當(dāng)運(yùn)用發(fā)揮好人的主觀能動性，創(chuàng)造性結(jié)合使用三種方法精確分析相應(yīng)數(shù)據(jù)。此外，本文使用最新版的CiteSpace進(jìn)行研究，運(yùn)用該軟件對發(fā)文情況和熱點(diǎn)關(guān)鍵詞等進(jìn)行分析，可以得出該領(lǐng)域發(fā)展趨勢、熱點(diǎn)和前沿走向。同時，通過年發(fā)文量、發(fā)文趨勢以及作者發(fā)文篇數(shù)等等，可以確定該領(lǐng)域的發(fā)展階段、核心作者群以及參考資料來源等等。

二、發(fā)文情況分析

（一）年發(fā)文量趨勢分析

分析思想政治教育話語領(lǐng)域的年發(fā)文量趨勢圖可以得出該領(lǐng)域的研究熱度、研究水平、研究現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢。由于時間相應(yīng)限定于2007年至今，所以2007年之前以及2022年發(fā)文量不作分析。由年發(fā)文量趨勢圖可知2007年以來至今思想政治教育話語研究領(lǐng)域年發(fā)文量成波浪式平穩(wěn)上升，并無較大變動，其中2007-2008年發(fā)文量較少，同為4篇，推測出各專家學(xué)者對該領(lǐng)域的研究處于起始階段；2009-2013年發(fā)文量居于平穩(wěn)均為12篇上下，表明該領(lǐng)域的研究開始受到專家學(xué)者的關(guān)注并處于初步探索階段；2014-2021年發(fā)文量處于快速增長態(tài)勢，從20篇增長至46篇翻倍增長，表明專家學(xué)者對該領(lǐng)域研究熱度逐年遞增，并進(jìn)入快速發(fā)展階段。依據(jù)以上分析可以得出，有關(guān)思想政治教育話語研究仍舊如日中天，研究熱度蒸蒸日上，發(fā)展趨勢未來可期，對相關(guān)領(lǐng)域的研究與分析具有重要意義。

（二）核心作者分析

核心作者是在某一學(xué)科或領(lǐng)域內(nèi)影響力大的，能夠推動該學(xué)科發(fā)展或?qū)I(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新的少數(shù)杰出作家。分析核心作者、核心作者群以及核心作者文獻(xiàn)，可以很好反映核心作者對思想政治教育話語研究領(lǐng)域的深度與廣度，其文獻(xiàn)可以反映作者對該領(lǐng)域的研究質(zhì)量與水平，是衡量與判斷該領(lǐng)域發(fā)展程度的重要指標(biāo)。本文依據(jù)普賴斯定律公式Nmin=0.749（Nmax）（Nmin表示核心作者最低發(fā)文量，反之Nmax表示核心作者最高發(fā)文量）來確定核心作者發(fā)文標(biāo)準(zhǔn)。如表1所示，發(fā)文量最高的是李憲倫32篇，依據(jù)公式可以求出Nmin≈4.24，由此可知核心作者發(fā)文標(biāo)準(zhǔn)為5篇，換句話說發(fā)文量大于或者等于5篇的作者稱為該領(lǐng)域的核心作者。按照普萊斯定律統(tǒng)計(jì)分析可知該領(lǐng)域的核心作者共有6位，發(fā)文數(shù)量前三的分別是李憲倫32篇、吳瓊8篇、黎海燕與馮振萍發(fā)文量同為6篇。據(jù)統(tǒng)計(jì)核心作者發(fā)文量共計(jì)62篇，占總樣本383的16.2%，未及同期該領(lǐng)域的二分之一及以上，依據(jù)普萊斯核心作者群規(guī)定，現(xiàn)有發(fā)文數(shù)量及比例不構(gòu)成核心作者群。除去核心作者發(fā)文總計(jì)62篇，剩下321篇中絕大多數(shù)作者發(fā)文1至2篇，極少部分發(fā)文3-4篇。依據(jù)上述分析可知，對思想政治教育話語研究領(lǐng)域的權(quán)威，以及研究程度較深的學(xué)術(shù)隊(duì)伍已然形成。但是，我國專家學(xué)者對該領(lǐng)域的研究仍處于艱難的發(fā)展階段，并將長期處于波浪式上升趨勢，直至取得全方位突破性進(jìn)展的一天。

（三）發(fā)文機(jī)構(gòu)分析

發(fā)文機(jī)構(gòu)對于思想政治教育話語研究領(lǐng)域的發(fā)文數(shù)量多少體現(xiàn)了發(fā)文機(jī)構(gòu)對該領(lǐng)域的重視度、研究深度以及學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)度。由于CiteSpace軟件發(fā)文機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)到下屬學(xué)院，而中國知網(wǎng)計(jì)量可視化分析統(tǒng)計(jì)到同一機(jī)構(gòu)，所以，中國知網(wǎng)機(jī)構(gòu)分布將廣西工學(xué)院、廣西工學(xué)院社科系和廣西工學(xué)院黨委計(jì)為同一研究機(jī)構(gòu)，故實(shí)際發(fā)文量最高機(jī)構(gòu)為廣西工學(xué)院，發(fā)文數(shù)為20篇。說明廣西工學(xué)院在該領(lǐng)域研究重視度較高，研究層次較深、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)度較高。除上述分析之外，本研究發(fā)文機(jī)構(gòu)相關(guān)分析以CiteSpace導(dǎo)出數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，如表2所示，依據(jù)知網(wǎng)檢索數(shù)據(jù)經(jīng)CiteSpace計(jì)量導(dǎo)出數(shù)據(jù)可以得出，發(fā)文量最高的機(jī)構(gòu)是華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院和廣西工學(xué)院社科系，同為9篇。從發(fā)文數(shù)最高的前十所研究機(jī)構(gòu)可以得知，工科和綜合類研究機(jī)構(gòu)勢均力敵，其中雙一流高校馬克思主義學(xué)院占一半以上。說明在工科和綜合類研究機(jī)構(gòu)中對該領(lǐng)域的研究關(guān)注度不分伯仲，全國重點(diǎn)馬院依舊是思想政治教育話語領(lǐng)域研究的主力軍。此外，依據(jù)人工處理分析發(fā)文機(jī)構(gòu)，有以下特點(diǎn)：第一，樣本研究中發(fā)文機(jī)構(gòu)多為獨(dú)著，或者研究機(jī)構(gòu)內(nèi)合作發(fā)文；第二，少數(shù)跨機(jī)構(gòu)合作中，多為本地區(qū)機(jī)構(gòu)之間合作；第三，極少數(shù)跨地區(qū)跨機(jī)構(gòu)合作，多為“關(guān)系戶”合作發(fā)文。依此分析可以得出，對該領(lǐng)域的研究發(fā)展創(chuàng)新路徑，嘗試多多進(jìn)行跨地區(qū)跨機(jī)構(gòu)之間合作研究，而非“關(guān)系戶”共同研究，堅(jiān)持鼓勵機(jī)構(gòu)走出去，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)之間研究聯(lián)系，共同推進(jìn)該領(lǐng)域研究繁榮發(fā)展。

三、關(guān)鍵詞研究熱點(diǎn)與前沿分析

關(guān)鍵詞高度概括和凝練了文章的精髓，對思想政治教育話語研究領(lǐng)域文獻(xiàn)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類、突現(xiàn)、共現(xiàn)時區(qū)圖分析可以客觀全面地反映該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、前沿、演進(jìn)趨勢。

（一）關(guān)鍵詞聚類分析

將樣本導(dǎo)入CiteSpace軟件，按照相關(guān)數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)置，得出圖2關(guān)鍵詞聚類圖譜。首先，為確保聚類圖譜的有效性與合理性，應(yīng)對圖中聚類模塊值（Q值）和聚類平均值（S值）進(jìn)行簡單判斷。判斷標(biāo)準(zhǔn)：Q值＞0.3聚類結(jié)構(gòu)顯著，S值＞0.5聚類合理，S值＞0.7聚類令人信服。如圖所示Q值=0.7418＞0.3，S值=0.9505＞0.7，意味著本次關(guān)鍵詞聚類結(jié)構(gòu)顯著、有效合理、令人信服。其次，本次聚類共產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)數(shù)（N值）327個、連線數(shù)（E值）449個以及密度（Density）0.0084。說明本次聚類共有327個關(guān)鍵詞，其中關(guān)鍵詞發(fā)表頻次能夠體現(xiàn)該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，出現(xiàn)頻次越高，圖中顯示的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)顏色越深尺寸越大，關(guān)鍵詞之間的緊密性也可以通過其連線數(shù)量和連線粗細(xì)來呈現(xiàn)。再次，聚類關(guān)鍵詞熱點(diǎn)結(jié)果從#0至＃10依次是：話語體系、話語、話語權(quán)、高校、生活世界、有效性、思想政治、自媒體、人民倫理?？梢悦黠@看出“話語、話語體系、話語權(quán)”三個關(guān)鍵詞圍繞關(guān)鍵詞“思想政治”聚類較為突出，在一定程度上反映了研究熱點(diǎn)傾向?？梢愿爬ㄔ擃I(lǐng)域研究熱點(diǎn)為以下四個方面：第一，思想政治學(xué)術(shù)話語理論研究；第二，思想政治話語體系研究；第三，思想政治意識形態(tài)話語權(quán)研究；第四，網(wǎng)絡(luò)時代思想政治話語研究。

（二）關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析

關(guān)鍵詞在某一時間段出現(xiàn)的頻次與活躍強(qiáng)度，能夠清楚表明該時間段的研究熱點(diǎn)問題。關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析能夠清晰表現(xiàn)這一點(diǎn)，還能反映重要時間節(jié)點(diǎn)的重大事件，以及國家政策制度對思想政治教育話語研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)影響。在設(shè)置相應(yīng)參數(shù)后，CiteSpace自動導(dǎo)出12個關(guān)鍵詞突現(xiàn)如圖3所示。強(qiáng)度前三的關(guān)鍵詞分別是“新時代”強(qiáng)度7.09、“話語權(quán)”強(qiáng)度3.91、“話語研究”強(qiáng)度2.89，其中“新時代”活躍強(qiáng)度最高，從時間維度觀察時間持續(xù)為2019年至今。而“新時代”是在十九大報(bào)告中提出來的，并且梳理2019年黨的建設(shè)大事記中第一條就是深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。以此可以得出，重大事件和國家政策制度會引領(lǐng)該領(lǐng)域研究的發(fā)展方向。此外，“困境、新時代、優(yōu)化”三個突現(xiàn)關(guān)鍵詞活躍時間持續(xù)至今，說明思想政治教育話語研究領(lǐng)域前沿問題與這三個關(guān)鍵詞有關(guān)。典型前沿研究話題就是新時代背景下思想政治教育話語研究面臨的困境及其優(yōu)化路徑。當(dāng)然，從關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖中也能清楚地了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀或者演進(jìn)進(jìn)程，如從簡單的定性研究話語哲學(xué)思維基礎(chǔ)理論到話語研究創(chuàng)新的優(yōu)化路徑，可以夸張地說，專家學(xué)者對該領(lǐng)域的研究實(shí)現(xiàn)了從零到一的突破。

（三）關(guān)鍵詞共現(xiàn)時區(qū)圖分析

研究熱點(diǎn)演化分析關(guān)鍵詞的時區(qū)演化圖可以直觀地反映出關(guān)鍵詞之間的共現(xiàn)關(guān)系，幫助使用者直接全面地了解該研究主題的研究熱點(diǎn)的演進(jìn)過程［4］。根據(jù)關(guān)鍵詞在不同時間段共現(xiàn)的情況，可以揭示該領(lǐng)域的研究演變進(jìn)程、熱點(diǎn)主題、變化趨勢，如圖4所示。綜合分析圖1、2、3、4以及樣本文獻(xiàn)資料，可以明顯看出思想政治教育話語研究經(jīng)歷了一個由淺入深的過程，對該領(lǐng)域的研究大致可以分為三個階段：第一階段，起始階段（時間2007-2008年）。這個階段由于樣本統(tǒng)計(jì)發(fā)文量較少，根據(jù)CiteSpace軟件設(shè)置相應(yīng)變量統(tǒng)計(jì)的關(guān)鍵詞幾乎沒有。經(jīng)人工數(shù)據(jù)處理文獻(xiàn)翻閱，這一時期主要研究思想政治教育話語的構(gòu)建與理論創(chuàng)新。第二階段，初步探索階段（時間2009-2013年）。從圖4中可以清晰看出這個時間段該領(lǐng)域的相關(guān)熱點(diǎn)方向關(guān)鍵詞已全部出現(xiàn)，研究圍繞“思想政治、話語、話語權(quán)、話語體系”等內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新研究，表明各專家學(xué)者對該領(lǐng)域的初步探索已經(jīng)完成。第三階段，快速發(fā)展階段（時間2014年至今）。這一階段可以細(xì)分為兩部分：一是，網(wǎng)絡(luò)前時代（時間2014-2015年）這一時代是對前一階段的完善與總結(jié)。內(nèi)容圍繞初步探索的四個方向進(jìn)行深入研究，并結(jié)合高校大學(xué)生和社會生活進(jìn)行話語轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新。二是，網(wǎng)絡(luò)時代（時間2016年至今）這一時代的高頻關(guān)鍵詞是互聯(lián)網(wǎng)生產(chǎn)下的各大媒體，研究側(cè)重于互聯(lián)網(wǎng)背景下思想政治教育話語的建構(gòu)與優(yōu)化。

四、結(jié)論與展望

（一）結(jié)論

綜合發(fā)文情況、研究熱點(diǎn)與前沿分析可以得出基本結(jié)論：第一，從研究成果看，有關(guān)思想政治教育話語研究的成果豐碩，發(fā)文數(shù)量與日俱增，但是增速過緩，以及研究成果質(zhì)量與數(shù)量仍有待提高；第二，從發(fā)展趨勢看，該領(lǐng)域相關(guān)研究仍舊如日中天，研究熱度蒸蒸日上，發(fā)展趨勢未來可期。但是，該領(lǐng)域核心作者數(shù)較少，暫未形成核心作者群，并且缺少跨地區(qū)跨機(jī)構(gòu)之間的合作研究；第三，從熱點(diǎn)前沿看，相關(guān)學(xué)者對該領(lǐng)域研究主要側(cè)重于思想政治學(xué)術(shù)話語理論研究、思想政治話語體系研究、思想政治意識形態(tài)話語權(quán)研究、網(wǎng)絡(luò)時代思想政治話語研究四大熱點(diǎn)方向，典型前沿研究動向話題新時代背景下該領(lǐng)域研究面臨的困境及其優(yōu)化路徑，但是，對話語研究其他相關(guān)方向尚未形成系統(tǒng)性研究；第四，從演進(jìn)進(jìn)程看，該領(lǐng)域的研究以2009年和2013年為時間節(jié)點(diǎn)，將話語研究分為三個階段，分別是“起始階段”“初步探索階段”，以及“快速發(fā)展階段”，其中快速發(fā)展階段研究成果實(shí)現(xiàn)成倍增長，而距離產(chǎn)生突破性進(jìn)展仍有很長的路要走。綜合以上結(jié)論，以及相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容梳理，該領(lǐng)域的研究還存在以下問題：

首先，研究內(nèi)容缺乏歷史實(shí)證研究。一方面，歷史長河中對該領(lǐng)域的研究起源遠(yuǎn)超思政學(xué)科的建立，局限于學(xué)科建立后近30年的研究過于片面過于渺?。涣硪环矫?，立足于該領(lǐng)域的整體性特征，縱向歷史研究更有利于我們鑒古覽今。研究該領(lǐng)域的歷史不僅能夠給予我們嶄新的認(rèn)識、給予我們歷史的借鑒，而且能夠更好地幫助我們系統(tǒng)掌握其內(nèi)在規(guī)律，以及正確把握該領(lǐng)域的總體性。其次，研究視角缺少多維度剖析。思想政治教育既是一門交叉性極強(qiáng)的學(xué)科，又是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，與人工數(shù)據(jù)處理該領(lǐng)域的邊緣聚類、學(xué)科交叉、國際眼光等方面較少，說明該領(lǐng)域的研究視野不夠開闊，缺乏客觀性與系統(tǒng)性，尤其缺乏跨文化視域交流、跨學(xué)科探索和跨時代發(fā)展。再次，研究方法重理論輕調(diào)查缺乏創(chuàng)新。總結(jié)以往研究方法，過于偏重理論研究、缺乏實(shí)證調(diào)研與案例分析。因此要創(chuàng)新研究方法，由定性研究轉(zhuǎn)向量化研究。在獲取大量數(shù)據(jù)的前提下，借用其他學(xué)科研究范式和現(xiàn)代高新技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與方法創(chuàng)新，從而對該領(lǐng)域的研究提供數(shù)據(jù)與方法支持。

（二）展望

綜合上述分析與基本結(jié)論等相關(guān)研究來看，思想政治教育話語研究開始轉(zhuǎn)入精細(xì)化研究。從一開始的話語構(gòu)建到如今的話語轉(zhuǎn)換和話語優(yōu)化，盡管研究思路不斷創(chuàng)新、時代特征愈加凸顯，但是，仍舊存在批判、繼承、創(chuàng)新，以及理論與實(shí)踐相結(jié)合等相關(guān)方向有待加強(qiáng)環(huán)節(jié)。因此，除了改善上述問題之外，還要對該領(lǐng)域的研究進(jìn)行以下兩方面增強(qiáng)：

第一，堅(jiān)持批判、繼承與創(chuàng)新。首先，思想政治教育話語研究是基于馬克思主義理論的基礎(chǔ)上建立起來的，因此，對馬克思意識形態(tài)的話語權(quán)掌握需要從批判的角度開始，在此基礎(chǔ)上推動該領(lǐng)域的發(fā)展與其他領(lǐng)域意識形態(tài)相共鳴。為防止在各種思潮暗涌的新媒體背景下喪失主動權(quán)，因此，要批判地研究其帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從而深入剖析新背景下的話語模式。其次，思想政治教育話語研究不僅來源于歷史，而且是在歷史的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。從歷史的角度看，對該領(lǐng)域的研究是對歷史話語文化的繼承與發(fā)展，并歷經(jīng)揚(yáng)棄的構(gòu)建過程發(fā)展起來的。縱觀古今中外，可見歷史是最好的教師，從歷史中提煉精華結(jié)合現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展融會貫通，有利于增強(qiáng)話語研究的創(chuàng)造性。再次，互聯(lián)網(wǎng)催生新的話語模式，新模式下的話語研究要有創(chuàng)新能力，才能緊跟時代。新時代的背景下要求跨領(lǐng)域跨時代跨國際視野，只有創(chuàng)新研究方法多角度分析，才能符合時代發(fā)展；只有在創(chuàng)新基礎(chǔ)上推動該領(lǐng)域研究發(fā)展，才能符合時代主旋律、弘揚(yáng)主流意識形態(tài)話語體系。

第二，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐。依據(jù)文獻(xiàn)梳理近十幾年以來思想政治教育話語研究可以得知，相對于學(xué)科發(fā)展史該領(lǐng)域的研究發(fā)起較晚，相對于實(shí)踐研究該領(lǐng)域理論明顯滯后很多。理論研究長期滯后實(shí)踐發(fā)展就不能科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐，在一定程度上會影響該領(lǐng)域研究的時效性。因此，要不斷加強(qiáng)該領(lǐng)域理論與實(shí)踐相結(jié)合，深化理論指導(dǎo)實(shí)踐的發(fā)展。一方面，理論來源于實(shí)踐。理論的發(fā)展離不開實(shí)踐的支持，對實(shí)踐的研究是理論研究的基礎(chǔ)。講述好現(xiàn)代化的話語理論邏輯，擴(kuò)展該領(lǐng)域的研究深度與廣度，才能創(chuàng)新該領(lǐng)域的實(shí)踐發(fā)展。缺乏實(shí)踐和滯后實(shí)踐的理論是空洞的，只有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的理論才能發(fā)揮其指導(dǎo)作用。另一方面，理論指導(dǎo)實(shí)踐。眾所周知，理論研究的最終目的是用于指導(dǎo)實(shí)踐發(fā)展的。思想政治教育話語理論研究的發(fā)展是一個螺旋式循環(huán)上升的過程，實(shí)踐證明，只有在一次次實(shí)踐檢驗(yàn)中不斷揚(yáng)棄升華，最終緊隨時代要求不斷創(chuàng)新，才能掌握該領(lǐng)域的實(shí)踐發(fā)展規(guī)律，才能鞏固該領(lǐng)域意識形態(tài)話語主導(dǎo)地位，并且使該領(lǐng)域的研究閃耀新時代的光芒。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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［2］習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政［M］.北京：外文出版社，2014：162.

［3］馬龍龍，杜靈通，丹楊，等.基于CiteSpace的陸地生態(tài)系統(tǒng)碳水耦合研究現(xiàn)狀及趨勢［J］.生態(tài)學(xué)報(bào)，2020（15）：5441-5449.

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〔責(zé)任編輯：丁 冬〕