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小學語文微課資源的開發(fā)與應用研究

2023-10-18 06:37韋彩芬
基礎教育研究 2023年12期
關鍵詞:微課小學語文

韋彩芬

【摘 要】在課堂教學中運用現(xiàn)代信息技術,能夠提升教學效果,促進學生核心素養(yǎng)的實現(xiàn)。不斷加大微課資源的開發(fā)與應用研究,有助于推進教育改革、優(yōu)化教學過程。在小學語文教學中科學地融入微課教學模式,不僅能調(diào)動學生學習的積極性,而且還能豐富教學活動。文章以八桂教學通軟件為例,從“以教學內(nèi)容為基礎,拓展應用方式;結(jié)合教學需要,創(chuàng)設情境應用;聯(lián)系學生生活,結(jié)合生活實際應用”三個方面對小學語文微課教學策略進行探討,為微課在小學語文課堂的應用提供參考。

【關鍵詞】小學語文 微課 八桂教學通

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1002-3275(2023)12-14-03

現(xiàn)代信息技術在教育教學領域的應用,能夠優(yōu)化教學過程,具有提升教育質(zhì)量的重要作用。尤其是在小學階段,由于小學生的年齡特點,學習和理解能力有限,且在課堂學習中容易受到外界因素的干擾,因此存在學習專注度不高的問題。為了確保教學效果的提升,需要教師對學生學情進行分析,不斷優(yōu)化教學設計,才能確保教學目標的實現(xiàn)。在課堂教學中合理利用微課的教學形式,能夠?qū)碗s、抽象的課堂教學內(nèi)容具體化,從而幫助學生快速、準確、全面地掌握課堂教學內(nèi)容。因此,本文以八桂教學通軟件為例,結(jié)合《義務教育語文課程標準(2022年版)》(本文簡稱課程標準)要求,重點探討小學語文微課資源的開發(fā)與應用。

一、八桂教學通軟件概述

八桂教學通是以多版本數(shù)字教材為核心,在教學課程組織工具、教學課件工具、資源庫、題庫、學科工具庫、課堂活動庫、授課工具庫等基礎模塊支撐下,為中小學教師提供備課、授課和教學管理等功能,支持課堂教學場景應用的數(shù)字化平臺,能夠提升教師備課的效率,優(yōu)化課堂教學過程。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展,八桂教學通數(shù)字資源得到進一步優(yōu)化,提升中小學階段教學效果的作用愈發(fā)突出。

首先,八桂教學通軟件設置三類客戶端,可以滿足教師不同場景應用的需求。在具體應用的過程中,八桂教學通具有教師電腦、教師平板和教師手機等三個客戶端的下載方式,教師可以根據(jù)自己的需求選擇要下載的客戶端。移動客戶端的設計,方便教師在需要的時刻及時進行瀏覽和備課,有效提升其便捷性。

其次,八桂教學通官網(wǎng)設計了教師使用的操作手冊,以PDF的格式設置了四個模塊,教師既可以在線上直接瀏覽,也可以下載后瀏覽。具體包括管理員PDF操作手冊、教師PC端PDF操作手冊、教師PAD端PDF操作手冊和教師手機端操作手冊。教師可以在學習之后進行該軟件的應用,以完善自己的教學設計,為課堂教學活動的開展做好各方面的準備工作。例如教師手機端操作手冊的內(nèi)容設置非常豐富,包括產(chǎn)品介紹和功能說明。在功能說明中,有登錄、忘記密碼、首頁好移動授課、教材、資源中心等多項內(nèi)容。教師可以根據(jù)自己在該軟件應用中的弱項展開學習,從而確保在具體教學活動中熟練、有效地應用該軟件。

二、開發(fā)微課資源的意義

(一)推進教育改革

在新時代背景下,各個行業(yè)的發(fā)展對于人才的要求有所提高,尤其關注人才的創(chuàng)新能力。在此背景下,教育逐漸呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢,個性化教育理念逐漸成為教育的主流趨勢。因此,不斷推進教育改革,完善教育體系,改進教學模式等,都是目前教育發(fā)展中需要重點關注的因素。微課教學模式是在數(shù)字信息技術支持下,將教育與現(xiàn)代信息技術結(jié)合的教學模式。不斷推進微課資源開發(fā),能夠豐富教學內(nèi)容,確保教學的完善性,從而提升教學質(zhì)量。

(二)優(yōu)化教學過程

微課資源的開發(fā),能夠?qū)F(xiàn)有的教育資源進行整合,確保教師在教學中能夠合理利用各項教育資源,優(yōu)化教學過程。微課資源的應用,能夠提高教師的信息應用能力和整合能力,從而提升教師的專業(yè)素養(yǎng),為學生學習創(chuàng)設適宜的教學情境,保證學生課堂學習的積極性,讓學生主動參與課堂學習,進行知識探索。長此以往,不僅能夠幫助學生習得科學的學習方法,而且還能培養(yǎng)學生學習的興趣。

以八桂教學通為例,該軟件作為微課教學資源的一種形式,充分利用數(shù)字信息技術的優(yōu)勢,對于完善教學內(nèi)容、優(yōu)化教學設計等都具有非常重要的作用。因此,教師需要在具體教學實踐活動開展中不斷探索其開發(fā)與應用的方法,以推進該教學軟件的完善,為教育教學活動質(zhì)量的提升提供更多的支撐,豐富教育形式。

三、小學語文微課資源的開發(fā)與利用

(一)以教學內(nèi)容為基礎,拓展應用方式

在實際教學中,教師的教學活動都是圍繞教學內(nèi)容展開的。語文作為綜合性較強的一門學科,涉及的知識點較多,僅靠固定的課本內(nèi)容無法使學生全面掌握語文知識、深度理解語文學科的文學內(nèi)涵。因此,教師可以利用八桂教學通的“資源中心”板塊,將課內(nèi)知識與課外知識結(jié)合起來,做成微課,借此豐富課堂內(nèi)容,擴大學生的知識面,增加學生的知識儲備。

首先,整合生字書寫動圖制作微課,提升識字教學效率。八桂教學通的數(shù)字教材都配有生字書寫的動圖,這是教師指導學生關注生字關鍵筆畫、生字結(jié)構(gòu)、生字筆順的重要直觀資源。教師可以運用整合思維,將生字書寫動圖進行歸類,然后插入八桂教學通的課件內(nèi),再利用錄屏軟件錄制一個生字書寫歸類視頻。例如在一年級下冊《荷葉圓圓》一課教學中,可以將“機”和“朵”的生字書寫動圖整合,引導學生關注它們的部件都有“木”字,觀察“木”的字形是否一樣。學生在教師的整合微課中,運用對比思維,清晰地知道相同部件在漢字中不同的位置,字形可以根據(jù)書寫美觀的需要發(fā)生變化。這樣的微課整合對比教學不僅可以用在一篇課文的生字教學中,而且還可以用在學期末的復習教學中。例如指導學生關注教材寫字表中半包圍的字的寫法,先讓學生在教材中圈畫出這些生字,然后依次從八桂教學通中下載半包圍的生字書寫動圖,按照左上包圍、左下包圍、左三包圍的形式,對整個學期的半包圍的字進行歸類整理。同時使用“教學白板”的錄屏功能將學生分類的過程進行錄制,形成微課,最后將微課發(fā)到班級線上學習群,方便學生課后回看復習。

其次,調(diào)用“資源中心”素材,引入豐富內(nèi)容,增加學生知識儲備?!百Y源中心”是八桂教學通的“倉庫”,其擁有海量的文本、圖片、視頻等,這些資源有的是軟件開發(fā)者配置的,有的是眾多一線教師平時上傳分享的。教師在教學時不僅可以直接調(diào)取其中的微課,而且還可以綜合整理這些資源,制作成微課,應用到課堂教學之中。例如在四年級上冊《延安,我把你追尋》這首詩中,作者以充滿深情的筆觸贊美了延安精神。由于學生對延安的了解有限,因此教師可以通過八桂教學通的微課資源“延安精神”展示延安精神的內(nèi)涵,介紹創(chuàng)作此詩的背景和詩中事件,引導學生由淺入深地學習,填補學生的背景知識空白。此外,教師還可以引導學生進行延伸閱讀,深入解讀文本,并通過將語文與其他學科相融合的教學方式,使學生真切地體會到語文是一門綜合性學科。

(二)結(jié)合教學需要,創(chuàng)設情境應用

在教學活動中,教師借助微課教育資源,能夠通過創(chuàng)設情境,提升學生課程學習的真實感受和體驗。學生在接受語文學科的教學中,學習效果會受到所處的學習環(huán)境和教師教學模式的影響。為了提升教學效果,教師在結(jié)合教育主題的基礎上,為學生創(chuàng)設適宜的學習情境,對于加強學生對課程教學內(nèi)容的理解、提高課堂學習效果具有重要作用。在語文教學中,合理利用微課,能夠為學生課堂學習的開展構(gòu)建適宜的教學情境。

首先,在創(chuàng)設情境前,教師需要明確教學的主要任務和目標。教師在具體教學設計中只有明確教學的任務和目標,才能根據(jù)教學需求設計教學流程和具體的教學內(nèi)容,進而保證教授知識的全面性和系統(tǒng)性。其次,應借助微課資源創(chuàng)設教學需要的情境。在具體的情境創(chuàng)設中,教師可以在八桂教學通的數(shù)據(jù)庫資源中尋找相關的教學資源,然后在結(jié)合學生學情的基礎上進行科學的選擇,以確保教學資源的應用能夠增進學生對教材內(nèi)容的理解,建設高效課堂。

例如在教學四年級上冊《觀潮》中,教師可以借助八桂教學通尋找該課的教學內(nèi)容,借助軟件中的資源明確該課教學的主要任務。在教學中,學生需要掌握文章出現(xiàn)的生詞,理解文章的整體結(jié)構(gòu),領悟文章的內(nèi)涵,從而培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。在具體教學設計中,教師可以借助微課教學資源給學生播放錢塘江大潮的短片,使學生在課文學習中理解作者對錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮來后的描述和表達,感受錢塘江大潮氣勢磅礴的景象,最后理解錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”的含義。在語文課堂教學中,通過微課視頻使學生充分理解作者的內(nèi)心感受和情感表達,這對于學生感受語文學習的魅力具有非常重要的作用,需要教師不斷加強其應用和開發(fā)的研究,以提升自己的教學能力,為學生呈現(xiàn)更加豐富多彩的語文課堂。

(三)聯(lián)系學生生活,結(jié)合生活實際應用

教學的開展不僅是為了讓學生掌握一定的理論知識,而且還是為了讓學生通過書本知識的學習解決實際生活中的問題。在小學語文微課資源開發(fā)中,注重課程開發(fā)與學生實際生活的聯(lián)系,對于學生深切感受教學內(nèi)容,打開學生的學習思路,加深學生對課堂教學內(nèi)容的記憶等具有重要的促進作用。因此,教師在進行微課資源開發(fā)和利用的過程中,需要對學生的實際生活展開相關調(diào)查研究,以確保教學設計與學生的實際生活聯(lián)系更加緊密。尤其是小學階段的學生,生活經(jīng)歷和語文知識的總體儲量較少,以學生熟悉的事物為切入點開展教學活動,能夠激發(fā)學生的興趣,對于培養(yǎng)學生知識探索能力具有重要的推動作用。教師需要在利用微課資源展開教學設計的過程中,充分結(jié)合學生的實際生活,以學生常見的事物為例引導教學。

首先,教師需要對學生的實際生活有一定的了解,才能確保教學設計中選擇的元素與學生實際生活貼近。教師可以在課堂教學中與學生多交流,了解學生真實的想法。其次,教師可以通過八桂教學通中的“課例展示”模塊進行學習,以優(yōu)化自己的教學設計,提升教學的整體質(zhì)量。

例如在五年級下冊第五單元的教學設計中,教師可以借助八桂教學通準確掌握該單元的主題,即培養(yǎng)學生觀察和描寫人物的能力。因此,在具體教學中,教師可以先給學生播放一些相關人物的繪畫,在學生觀察一段時間之后,引導學生對人物的特點進行描述。在學生對人物描述相關的知識有一定的掌握之后,教師再展開具體的教學活動。這樣能夠有效促進學生對課堂教學內(nèi)容的掌握,進而提升學生的語言描述和應用能力。在整個單元教學完成之后,教師可以結(jié)合教材的課后習作,將“把一個特點寫具體”作為課后作業(yè)布置給學生完成。八桂教學通中也有關于人物描寫的例子,教師可以適當選擇一些與學生分享,然后安排作業(yè),鍛煉學生的寫作能力。教師在作業(yè)安排中,可以鼓勵學生以父母、爺爺奶奶、同學為對象進行描述。課后作業(yè)的開展,能夠在豐富學生課后文化生活的同時,有效增強教學內(nèi)容的真實性,對于增進學生對教材內(nèi)容的理解和促進學生表達能力的提升具有一定作用。

綜上所述,隨著課程改革的持續(xù)推進,需要不斷地創(chuàng)新和思考,才能提升教育的整體效果,為社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。小學階段作為學生掌握學習方法、激發(fā)學習興趣、扎實基礎知識的重要階段,只有不斷優(yōu)化教育模式,豐富教學內(nèi)容,才能促進學生的全面發(fā)展。在信息技術飛速發(fā)展的今天,各類微課資源的開發(fā)和利用,能夠與較多的課堂教學活動結(jié)合在一起,對提升課堂教學效果有重要的作用,因而得到了有效推廣。但是在具體應用中,還存在一些問題,需要展開進一步的研究工作,才能發(fā)揮微課在小學教學中的作用。因此,以八桂教學通軟件為例,開展小學語文微課的開發(fā)與應用研究,是非常必要的。

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