李靜雅

摘 要：小學是基礎教育的關鍵環(huán)節(jié)，語文是小學階段的重點學科，閱讀教學是語文課程的主要教學內(nèi)容。語文教學肩負著思想教育、精神教育、文化教育的重任。本文主要分析了小學語文中的傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)文化在小學語文閱讀教學中的應用價值，從系統(tǒng)地思考傳統(tǒng)文化教學確定總體教學目標、結(jié)合實際生活營造傳統(tǒng)文化教學氛圍、構(gòu)建大單元教學模式提高閱讀教學系統(tǒng)性、采用多元化教學手段等方面對中華傳統(tǒng)文化與小學語文閱讀教學的融合路徑展開了探討，旨在促進小學語文教育的創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；傳統(tǒng)文化；閱讀教學；融合

【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）17-0198-03

小學階段的學生處在身體發(fā)育、思想成長的關鍵時期，加強傳統(tǒng)文化教育與語文學科教學的有效結(jié)合有助于拓展教學內(nèi)容，豐富學生精神世界。教師要全面分析語文學科特點和教材內(nèi)容，挖掘與教材中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，構(gòu)建與學生認知規(guī)律、學習能力相符的綜合性閱讀教學體系。

1.小學語文中的傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化博大進深、源遠流長，語文學科肩負著弘揚、傳承文化的重任，教材內(nèi)容中包含著大量具有啟發(fā)性、哲思性、教育性的內(nèi)容，涵蓋民族思想、民族精神和民族智慧。新課標要求現(xiàn)階段的語文教育要將重點向培養(yǎng)學生良好思想品質(zhì)、道德行為、精神面貌等方面傾斜。小學語文這門課程中蘊藏著我國璀璨的傳統(tǒng)文化，其主要體現(xiàn)在下列幾個方面。

第一，漢語言文字。漢語言文字是我國文化的象征，具有獨特性，其中悠久歷史的方塊字彰顯著我國傳統(tǒng)文化的博大精深。在長達幾千的發(fā)展和沉淀中，漢文字承載了民族智慧、民族精神和思想。

第二，古代文學作品。中華民族獨有的詩詞歌賦、神話故事、民間傳說以文學作品的形式呈現(xiàn)，無一不蘊含著傳統(tǒng)文化的精髓，囊括了古人對天、地和人類精神世界的探索，涉及了民族文化的方方面面。從語文教材的選編內(nèi)容來看，包含了大量經(jīng)典且具有啟發(fā)性的古代文學作品。

第三，名人故事。在綿延不絕的歷史長河中，不乏一些歷史名人的事跡，或獨白，或旁述，以文字的形式廣為流傳，影響著歷代教育者的思想，成為受教育者的榜樣。這些潛藏在文字中的名人軼事，如《司馬光》《聰明的韓愈》《孔子拜師》都會對學生的行為、思想產(chǎn)生深遠影響。

第四，節(jié)日民俗。春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、元宵節(jié)，每個傳統(tǒng)節(jié)日的背后是古人對生活的思考，是情感的寄托。小學語文教材中的《北京的春節(jié)》《難忘的潑水節(jié)》《十二生肖》等都是對節(jié)日和民間風俗的繼承和弘揚。

2.傳統(tǒng)文化在小學語文閱讀教學中的應用價值

（1）符合學生認知發(fā)展規(guī)律

中華傳統(tǒng)文化作為中華文化不可或缺的部分，其獨特的價值和作用不言而喻。傳統(tǒng)文化是中華文化發(fā)展演進過程中存留的瑰寶，其中所蘊含的文化傳統(tǒng)、思想理論以及民族精神等，為社會文明的進步起到了推動作用。而在當下社會，多數(shù)人對我國傳統(tǒng)文化的認識較為淺薄，時常將其與我國古代的儒家思想理論混為一談。中華傳統(tǒng)文化之所以源遠流長，在于它吸收了各民族的優(yōu)秀文化，而儒家思想也包含其中，它是中華民族所有思想的綜合，有其獨特的思想體系。將我國的傳統(tǒng)文化滲透于小學語文教學中，是弘揚傳統(tǒng)文化的有效方式，對提升學生的文化素養(yǎng)、加深學生對傳統(tǒng)文化的認同感以及提升小學語文閱讀教學的質(zhì)量等方面都有積極意義。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學生的認知特點吻合，與語文閱讀教學任務契合。小學生具有很強的記憶力，閱讀教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于豐富學生的語文知識體系，可以使學生充分領略漢語的獨特魅力，更好地感悟傳統(tǒng)文化的思想情感內(nèi)涵。小學語文閱讀教學是傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑，在語文閱讀教學中融入傳統(tǒng)文化教育，可以增加學生的閱讀量，增強學生對傳統(tǒng)文化的認知度，將傳統(tǒng)文化滲入小學語文閱讀教學具有重要意義。

（2）培養(yǎng)學生良好道德情操

隨著素質(zhì)教育理念、核心素養(yǎng)育人思想在小學教育中的不斷滲透，現(xiàn)代化的教育要將重點放在培養(yǎng)學生思想品德、情感感知、文化傳承等方面。朱熹強調(diào)，“古者小學，教人以灑掃、應對、進退之節(jié)，愛親、敬長、隆師、親友之道，皆所以修身、齊家、治國、平天下之本，而必使其講而習之于幼稚之時”。古人的教育思想放在當下仍然有著重要的指導意義?，F(xiàn)階段的語文教育立足于傳統(tǒng)，又超越傳統(tǒng)。小學是一個人思想啟蒙階段，語文是小學的重點學科，閱讀教學又是語文學科的關鍵組成部分，加強傳統(tǒng)文化與小學語文閱讀教學的有效結(jié)合可以使學生在潛移默化的學習中受到文化的熏陶和感染，使學生的個性得到全面發(fā)展。結(jié)合小學語文教學實踐來看，該階的學生自我管理能力薄弱，尚未形成正確的價值觀、發(fā)展觀，對周圍事物的認知不全面、清晰，由此可知小學生的可塑性較強。在閱讀教學活動中，通過挖掘文本中故事、任務蘊含的良好道德情操和優(yōu)秀品質(zhì)，可以豐富學生的思想情感，引導學生的行為，從而為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚、傳承奠定基礎。

3.中華傳統(tǒng)文化與小學語文閱讀教學融合路徑探索

（1）實現(xiàn)文化傳承意義，確定總體教學目標

在教育改革這一背景下，轉(zhuǎn)變課程價值取向是大勢所趨。當今社會的文化發(fā)展具有多元化，小學語文教學應深入貫徹落實新課標的要求，與時俱進，并結(jié)合新時代的要求，深入挖掘教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化，以小學生的身心發(fā)展需求為立足點，全面落實“立德樹人”背景下的教育要求，充分發(fā)揮出語文課程思想教育、品德教育的重要作用。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變育人理念，摒棄傳統(tǒng)的以講授知識與應對考試為主的教學模式，著眼于全局，探尋對于傳統(tǒng)文化教學而言行之有效的策略。教師要深入分析小學語文教材中選編的內(nèi)容，找準傳統(tǒng)文化教育和教材之間的銜接點。教師要根據(jù)小學語文閱讀教育的要求注意體會認識中華文化，重視學科之間的共同教育功能，通過構(gòu)建以“詩詞”“寓言故事”為核心的文化教育。小學教材中的詩詞內(nèi)容較多，教師要以新課改標準為指導，對課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程實施進行優(yōu)化和創(chuàng)新，在要求學生會讀、會寫、會背的基礎上，要準確了解作者的寫作背景和表達的思想感情，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和對相關事物的看法，了解詩詞中“一切景語皆情語”的表達技巧和手法。然后，提高語文閱讀教學的系統(tǒng)性需要有目的性、針對性實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，在實際教學中，教師要根據(jù)不同學段學生的認知規(guī)律、學習能力和思維能力制定教學目標，確定課程目標的實施方向，同時要尊重各國、各民族的多元化文化發(fā)展，把握總體教學目標，重新建構(gòu)新時代背景下的語文教育體系，把握語文學科教學與文化傳承教育之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）結(jié)合日常實際生活，營造傳統(tǒng)文化教學氛圍

語文來源于生活，又應用于生活，我國傳統(tǒng)文化的形成是歷朝歷代的人們對生活的思考和總結(jié)。傳統(tǒng)節(jié)日也是傳統(tǒng)文化的組成部分，沿襲至今，也融入了現(xiàn)代人的生活中，對學生的情感態(tài)度，價值取向，以及心理認知都會產(chǎn)生重大影響。文化的傳承需要在實際生活中去體會、感知和理解。從《古詩三首》這一課時的教學來看，其中《元日》描寫的是傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的場景，在課前導入階段可以播放有關貼春聯(lián)、放鞭炮的場景，使學生結(jié)合自己的經(jīng)歷回想過年時的場景。從詩歌內(nèi)容來看，標題“元”是指的是第一、起始的意思，“元日”是指一年當中的第一天，也就是春節(jié)當日。“歲”是指年，“除”是過去的意思。在了解關鍵字詞的基本含義之后，連起來再去理解“爆竹聲中一歲除”，就是家家戶戶放著鞭炮，舊的一年又過去了。學生可以在實際經(jīng)歷中感受這首詩營造的過年時喜慶的氛圍，其中貼春聯(lián)、放鞭炮到現(xiàn)在也在沿襲著這種傳統(tǒng)。下一句“春風送暖入屠蘇”，描述出人們在和煦溫暖的春風里喜迎新年，歡樂地飲下屠蘇酒這樣一副萬象更新的景象。詩中的第三句“千門萬戶瞳日”，從生活細節(jié)入手，寫初升太陽的光輝映照著千萬戶人家，其中“曈”這個詞生動的將新年一派燦爛光明的景象表現(xiàn)得淋漓盡致，也表達出作者對未來美好的愿景。最后一句“總把新桃換舊符”，體現(xiàn)了古時新年的習俗，又有辭舊迎新之意?！疤曳币彩莻鹘y(tǒng)文化的體現(xiàn)，其與首句呼應明顯，皆表現(xiàn)出舊歲已去，新歲萬物美好，歡樂祥和的景象，由此可見，全詩中蘊含著濃郁的中國傳統(tǒng)文化。《清明》一詩中寫出了清明時節(jié)的天氣狀況，以此為出發(fā)點可以引申出我國的二十四節(jié)氣。我國是農(nóng)業(yè)大國，古代科技不發(fā)達，人們種植、收割農(nóng)作物以節(jié)氣時令為參照，教師可以提問學生二十四節(jié)氣都有哪些，節(jié)日前后的天氣和氣候變化規(guī)律和特點是什么；也可以穿插如“清明前后，種瓜點豆”農(nóng)業(yè)諺語，在提高語文教學趣味性的同時加深學生對傳統(tǒng)文化的理解和認知，體會傳統(tǒng)文化二十四節(jié)氣在農(nóng)業(yè)中的作用和實用性。

（3）構(gòu)建大單元教學模式，提高閱讀教學系統(tǒng)性

大單元教學模式是一種新型的教學方法，在小學語文閱讀教學中的應用可以提高語文閱讀教學活動的系統(tǒng)性、整體性。為實現(xiàn)閱讀教學與傳統(tǒng)文化教育的有效融合，教師可以從教材內(nèi)容的編排特點著手，以“傳統(tǒng)文化”為主題，設計大單元教學目標，整合同一單元不同文本內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化元素，引導學生挖掘、理解不同文體中所蘊含的傳統(tǒng)文化元素，感知我國傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式、特征和獨特的魅力。教師要確定大單元教學主題和教學目標，以具體的主題串聯(lián)同一單元的文章內(nèi)容，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解和記憶。以部編版小學語文三年級下冊第三單元的教學為例，這一單元選編了三首與我國傳統(tǒng)節(jié)日相關的古詩?！都埖陌l(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》三篇文章也與我國傳統(tǒng)文化息息相關。在這一單元的教學中，以“傳統(tǒng)文化的特色”作為大單元教學主題串聯(lián)閱讀教學活動。趙州橋這種結(jié)構(gòu)設計是1400多年前的設計師從橋的美觀度、實用性方面出發(fā)設計的，目前已經(jīng)成了我國珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，趙州橋上承載我國古人的智慧，足見我國歷史文化的多樣性。中華傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)形式多種多樣，涉及方方面面，人們通過生產(chǎn)、生活總結(jié)出來的“天道酬勤”的思想，古詩詞中蘊含著古人對現(xiàn)實生活的思考，精彩絕倫的書畫中以藝術(shù)的視角展現(xiàn)出了古人的審美情操和精神世界，《一幅名揚中外的畫》主要介紹了北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，其細致地描述了北宋汴京都城繁華熱鬧的街市，以傳神的畫筆展現(xiàn)了當時人們生活的環(huán)境和風貌，具有很高的歷史價值。文章采用夾敘夾議的寫作手法，表明了此畫能夠揚名中外的原因。與此同時，其無不體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的價值和魅力，這能夠激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，有助于加深學生對傳統(tǒng)文化的認同感，實現(xiàn)情感態(tài)度上的共鳴。

（4）采用多元化教學手段，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文閱讀教學的有效融合

隨著新課改的不斷深入，小學語文教學也迎來了創(chuàng)新發(fā)展，各類新型教學模式層出不窮，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式、信息化課程、互動教學法、分層教學法等方法在小學語文教學中得到了有效應用。為促進傳統(tǒng)文化與語文閱讀教學的融合，教師要深入了解小學階段學生的認知能力、閱讀能力、思維水平和興趣特點，在此基礎上結(jié)合學生基本學情采用合適的教學方法，以進一步提升學生的閱讀興趣，在教學中潛移默化地使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與閱讀教學的相融合。以部編版小學語文四年級上冊《盤古開天地》的這一課教學為例，古代神話故事也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，此類文章具有較強的趣味性和哲思性，是古人對天、地、自然和生活環(huán)境思考的結(jié)果。在閱讀教學的課前導入階段，可以播放與教學主題相關的視頻、動畫，展示相應的圖片，使學生從視覺、聽覺層面感知文章內(nèi)容和主題，在腦海中形成具體、形象的畫面，通借多媒體設備設計信息化課堂，可以激發(fā)學生的學習興趣，從多個感官角度理解、感知教材內(nèi)容，以此實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文閱讀教學的有效結(jié)合。

4.結(jié)語

綜上所述，語文是一門人文性的學科，傳統(tǒng)文化涵蓋的范圍廣、內(nèi)容多，與語文閱讀教學有共同點。教師要明確小學語文閱讀教學現(xiàn)狀，把握小學教育的發(fā)展方向和發(fā)展趨勢，立足語文學科特點，探索語文教育與傳統(tǒng)文化教育的銜接點，動態(tài)完善、調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、課程體系，以促進小學語文閱讀教育的多元化發(fā)展。

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