黃菲菲

[摘 要] 互動式聽課方法在幼兒園教育教學(xué)管理中得到了廣泛應(yīng)用。在實際教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)正確理解學(xué)前教育的內(nèi)涵，針對教育課程做出創(chuàng)新改革，借助互動式聽課方法，學(xué)習(xí)借鑒其他幼兒教師的教學(xué)方法與經(jīng)驗，以提升自身的教育教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。文章首先闡述幼兒園教學(xué)管理中互動式聽課的重要意義，然后說明幼兒園教育教學(xué)管理工作中存在的問題，最后提出互動式聽課在幼兒園教育管理中的具體實施方法。

[關(guān)鍵詞] 互動式聽課；幼兒園；教學(xué)管理；教育質(zhì)量；教研

在幼兒園管理工作中，通過互動式聽課，可以明確幼兒園教育現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并且根據(jù)園內(nèi)實際情況做出改變。目前，幼兒園教育教學(xué)管理存在許多問題，制約了幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提升。因此需要應(yīng)用互動式聽課方法提高幼兒園教育教學(xué)管理質(zhì)量，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

一、幼兒園教學(xué)管理中互動式聽課的重要意義

（一）通過互動式聽課學(xué)習(xí)成功的教學(xué)經(jīng)驗

借助互動式聽課，幼兒園管理者和教師可以觀摩其他教師的授課，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方式，從而進(jìn)行換位思考，積累教學(xué)經(jīng)驗。在聽課過程中，幼兒園管理者和教師要根據(jù)任課教師的教學(xué)實踐總結(jié)出教學(xué)精髓，在今后的教育教學(xué)過程中可以運用其成功的教學(xué)方法。同時，可以針對其他教師在教學(xué)過程中存在的問題，共同探討，積極協(xié)調(diào)，幫助其他教師改進(jìn)不足之處。總之，互動式聽課是一個互相學(xué)習(xí)的過程，幼兒園管理者和教師能夠取長補(bǔ)短，不斷提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

（二）通過互動式聽課，可有效把握幼兒的學(xué)習(xí)特點

開展互動式聽課時，不僅要注重任課教師的教學(xué)效果，還要抓住幼兒的學(xué)習(xí)特征。在聽課前，幼兒園管理人員和聽課教師都要仔細(xì)觀察幼兒在課堂上的表現(xiàn)。對幼兒在課堂上的互動進(jìn)行研究以后，可以充分掌握幼兒的個性和學(xué)習(xí)特點。在設(shè)計后續(xù)教學(xué)方式與手段的過程中，可以精準(zhǔn)抓住幼兒的特征，優(yōu)化教學(xué)成效。

在研究幼兒特征的過程中，可以針對具體內(nèi)容，全方位研究幼兒對知識點的掌握程度，幫助幼兒園管理者和教師全面掌握幼兒的學(xué)習(xí)與接受能力。除此之外，充分把握幼兒學(xué)習(xí)特點，可以有效改良幼兒園課程，還能為幼兒生活管理提供參考借鑒。

針對不同幼兒提供有針對性的管理方式，能夠有效提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒更加配合管理工作。所以，互動式聽課有助于把握幼兒的學(xué)習(xí)特點，為幼兒園教育改革提供有利條件。

二、幼兒園教育教學(xué)管理工作中存在的問題

（一）缺乏先進(jìn)的教學(xué)管理方法

部分幼兒園教育教學(xué)中存在教師占主導(dǎo)地位的現(xiàn)象，幼兒無法在課堂中發(fā)表自己的觀點和想法，只能被迫接受教學(xué)。在這種教學(xué)模式中，幼兒的主觀能動性無法充分發(fā)揮，不利于幼兒的學(xué)習(xí)。并且，教學(xué)管理方式不夠先進(jìn)也會制約幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。

由于幼兒年紀(jì)小，他們在學(xué)習(xí)時可能會碰到很多困難，有些幼兒就會失去信心。在這個時候，教師如果沒有及時引導(dǎo)，幼兒的負(fù)面情緒就會持續(xù)很長時間，不利于幼兒身心健康發(fā)展。所以，幼兒園教師需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理方法，解決目前幼兒園教學(xué)中存在的問題，讓幼兒有機(jī)會表現(xiàn)出自己的特長。

（二）教學(xué)形式比較單一

幼兒園教育的主要目的是培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，據(jù)此需要設(shè)置多種多樣的課程，適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)需要?；谟變旱纳硇奶攸c，幼兒教師必須不斷創(chuàng)新教育活動，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在教學(xué)中處于主動的地位，進(jìn)而改善教學(xué)效果。但是從目前現(xiàn)狀來看，教學(xué)形式缺乏多樣性，無法讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以致教學(xué)目標(biāo)很難實現(xiàn)。

（三）教學(xué)活動缺乏規(guī)范性

由于幼兒年紀(jì)小，缺乏良好的自我控制能力，如果教師沒有及時做出指導(dǎo)，幼兒很容易出現(xiàn)錯誤行為。所以教師不僅要關(guān)注教學(xué)，還要在教學(xué)過程中讓兒童樹立規(guī)則意識，對他們的日常行為做出約束，確保幼兒身心全面發(fā)展。但是從目前現(xiàn)狀來看，很多幼兒沒有樹立起規(guī)則意識，他們常常以自我為中心，不愿意聽老師的話，從而影響正常的課堂教學(xué)活動。比如，教師帶領(lǐng)幼兒做手工時，有些幼兒破壞規(guī)定，將手工材料四處亂扔。假如這些不良行為未能得到及時制止和改正，幼兒未來的學(xué)習(xí)和成長都會受到影響。

三、互動式聽課在幼兒園教育管理中的具體實施

（一）專題講座式互動聽課，提高教學(xué)管理水平

目前幼兒園教學(xué)中存在的比較突出的問題是，幼兒的主體地位未能落實，從而影響幼兒的學(xué)習(xí)熱情，不利于幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。出現(xiàn)這些問題的原因是，幼兒園管理者在聽課過程中沒有及時糾正教師的問題，未能對其做出正確指導(dǎo)，并且沒有組織幼兒教師進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)案例研討，導(dǎo)致教師沒有及時改進(jìn)教學(xué)方法，也沒有發(fā)現(xiàn)并改正教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤。除此之外，幼兒園沒有針對教師進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致教師的教學(xué)經(jīng)驗未能得到完善，從而在創(chuàng)新教學(xué)方法上存在困難。

為有效消除幼兒園教學(xué)中存在的弊端，幼兒園管理者要積極改變聽課方式，在聽課過程中，應(yīng)收集有效的教學(xué)信息，并且深入分析當(dāng)前存在的問題，列出問題清單，比如教師與幼兒沒有進(jìn)行良好的互動，教師備課不夠充分等等。并且，幼兒園管理者還要針對具體的問題撰寫演講稿，開展主題演講活動，將演講稿分享給每一位教師，組織教師針對具體問題掀起“頭腦風(fēng)暴”，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，共同探索出科學(xué)合理的解決方案。最后，幼兒園管理者要針對最近一段時間的教學(xué)問題做出反思和總結(jié)，并且提出有針對性的解決措施，幫助教師創(chuàng)新思路，實現(xiàn)幼兒教育的高效發(fā)展。

（二）同課異構(gòu)式互動聽課，提高幼兒園辦學(xué)水平

在傳統(tǒng)聽課過程中，幼兒園管理者預(yù)先選定聽課班級和教師授課的內(nèi)容，然后進(jìn)行正式聽課，并讓其他教師共同圍觀，最后，各自提出意見和建議。這種聽課模式存在的最大不足就是過于重視管理者的指導(dǎo)，而未能讓其他教師提出有針對性的意見。管理者未對聽課工作進(jìn)行深入反思和總結(jié)，導(dǎo)致教學(xué)管理工作存在問題，幼兒園課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升。

為了改善這種現(xiàn)象，幼兒園管理者需要借助同課異構(gòu)互動聽課模式，讓管理者聽課之后分析教師的問題，并嘗試在教學(xué)實踐中解決問題。管理者需要為教師樹立榜樣，促進(jìn)其他教師在聽課時學(xué)習(xí)新型教學(xué)方法，并將其應(yīng)用在教學(xué)過程中，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

同課異構(gòu)式互動聽課能夠促進(jìn)教學(xué)管理的主體多元化，從而拉近幼兒園管理者和其他教師的距離，有效解決管理者只講不做的問題，也讓管理者能夠更好地?fù)Q位思考，積極聽取其他教師的意見，實現(xiàn)幼兒園中全體教師共同進(jìn)步，確保幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量有效提升。

并且，幼兒園管理者要積極參與教學(xué)活動，在活動過程中對教師進(jìn)行合理評價，確保先進(jìn)的教學(xué)理念能夠有效落實，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，提高教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)管理水平。

最后，幼兒園管理者需要提前了解教師的授課內(nèi)容，并且對教師提出明確要求，聽課結(jié)束后，給教師提出合理的意見和建議，全面了解園內(nèi)教學(xué)情況，制定出科學(xué)合理的管理方法，增強(qiáng)聽課效果。

（三）研討培訓(xùn)式互動聽課，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量

互動式聽課方法可以監(jiān)督和指導(dǎo)幼兒園教師的工作，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式只重視管理者的意見，無法有效解決教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致教學(xué)管理后續(xù)工作得不到推進(jìn)，互動式聽課未能發(fā)揮實際價值。所以，針對幼兒園教學(xué)管理工作，幼兒園管理者要積極組織研討培訓(xùn)式互動聽課，組織各種各樣的培訓(xùn)活動，提高教師教學(xué)能力，促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

首先，幼兒園管理者要開展各種各樣的研討活動，結(jié)合具體的聽課內(nèi)容積極收集教師的意見，讓研討活動充滿趣味，在有趣的研討氛圍中讓教師實現(xiàn)思維碰撞，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，及時解決教學(xué)問題，針對自身存在的不足主動做出反思，確保課堂質(zhì)量有效提升。

其次，幼兒園要讓教師經(jīng)常參與培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)中獲得提升。聽課時會發(fā)現(xiàn)，教師對某些領(lǐng)域的知識了解不夠全面。鑒于這種情況，可以組織區(qū)域內(nèi)幼兒園教師的交流活動，并且邀請優(yōu)秀的專家開展講座，為幼兒園教師交流經(jīng)驗提供平臺。

最后，為每個教師提供一名指導(dǎo)教師，可以是本園內(nèi)的老教師，也可以是具有豐富行業(yè)經(jīng)驗的領(lǐng)軍人物。通過培訓(xùn)活動與帶教活動，鼓勵教師學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識和技能，解決在教學(xué)過程中存在的問題，不斷提高教學(xué)實踐能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

幼兒園管理者和教師進(jìn)行積極互動，可以通過雙向反思為幼兒園增加創(chuàng)新動力，確保幼兒課堂教學(xué)運用先進(jìn)的教學(xué)理念、管理模式，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，讓幼兒在快樂的環(huán)境中健康成長。

（四）創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在幼兒教育中，環(huán)境是一種重要的資源，教學(xué)活動的開展依賴于環(huán)境的支持，為幼兒創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于教學(xué)的高效進(jìn)行，可以激發(fā)幼兒的探索欲望。教學(xué)環(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)主動性與互動性有直接影響。教師可利用環(huán)境的優(yōu)勢，積極引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

比如，幼兒園中活動區(qū)域通常會有很多活動材料，一根普通的吸管不僅能作為喝水工具，還有很多其他用途。教師需要對幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)，鼓勵幼兒探索吸管的新作用。比如，用吸管可以將稀釋后的泡沫水吹出五顏六色的泡泡，也可以將吸管制作成形狀各異的飾品。在充滿趣味的環(huán)境中，幼兒的自主創(chuàng)造能力更容易被激發(fā)，并且與教師進(jìn)行積極互動，教師的引導(dǎo)效果也能夠得到強(qiáng)化，有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的提升。

在目前的幼兒園教學(xué)活動中，師生關(guān)系出現(xiàn)了不對稱。因此，教師需要重新構(gòu)建師生關(guān)系，確保師生處于平等狀態(tài)。良好的師生互動不僅可以讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，還且有利于教師與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，讓幼兒不斷提升綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)身心全面發(fā)展。教師需要積極了解教學(xué)活動中師生進(jìn)行良好互動的意義，在教學(xué)過程中落實幼兒的主體地位，對幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)，尊重幼兒的思維創(chuàng)新，關(guān)愛幼兒，實現(xiàn)幼兒語言表達(dá)能力與情感認(rèn)知的發(fā)展，有效培養(yǎng)幼兒的人格和情感價值觀。

（五）積極調(diào)整教學(xué)計劃，利用繪本提高教學(xué)質(zhì)量

教師需要在教學(xué)活動中加入互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒和教師積極互動。按照不同年齡段幼兒的需求設(shè)計教學(xué)活動，按照興趣和性格特征進(jìn)行分組，為幼兒提供材料，讓幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力制作作品，提高幼兒獨立思考能力。在幼兒園活動中鼓勵幼兒自主設(shè)計作品，在課堂上開展多樣的互動，比如玩游戲、講故事等等，幫助幼兒鍛煉思維，實現(xiàn)師生間的良好互動。

研究發(fā)現(xiàn)，繪本教學(xué)能夠有效縮短師生距離。在講故事的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒形成正確的價值觀。教師需要選擇適合幼兒的繪本內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒探索世界。基于互動視聽課教學(xué)理念，教師在繪本教學(xué)中要全面了解繪本內(nèi)容，感受人物情感變化，激發(fā)幼兒的探索欲望，強(qiáng)化師生間的溝通交流，帶領(lǐng)幼兒探索新事物，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，應(yīng)用互動式聽課方法可以有效提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，所以幼兒園管理者需要重點關(guān)注互動式聽課法，在幼兒園教育教學(xué)管理中積極應(yīng)用該方法，不斷提高管理能力，促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，針對幼兒園當(dāng)前出現(xiàn)的問題，積極提出改進(jìn)措施，讓幼兒園為幼兒的健康成長保駕護(hù)航。

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