黃鄭佩

摘? 要：高考對(duì)莘莘學(xué)子而言至關(guān)重要，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和對(duì)人才需求的不斷變化，高考對(duì)人才的考查內(nèi)容和形式也發(fā)生了改變。作為高中教育工作者，各個(gè)學(xué)科的教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)高考改革形勢(shì)，做好各學(xué)科的教育改革工作。語(yǔ)文科目作為基礎(chǔ)科目之一，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是我國(guó)高中生的必學(xué)科目。教師應(yīng)當(dāng)始終立足于學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠高效利用每一分鐘，積極配合教師完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)?；谏鲜鰧?shí)際情況，文章從不同角度詳細(xì)闡述了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體優(yōu)化措施，致力于讓語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落地生根，蓬勃發(fā)展，同時(shí)有助于提升教師的教學(xué)水平。希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；落地生根

社會(huì)進(jìn)步的步伐從未停止，國(guó)家建設(shè)的人才標(biāo)準(zhǔn)也在與時(shí)俱進(jìn)。高考作為衡量一個(gè)人綜合能力的重要手段，也需隨著人才需求的變化不斷進(jìn)步。因此，相較于傳統(tǒng)高考，現(xiàn)如今的考試內(nèi)容更加靈活、復(fù)雜、多變，需要學(xué)生有思考的頭腦，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量的同時(shí)，也在此過(guò)程中提升自身的綜合能力，成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才，為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。

在高考改革的驅(qū)動(dòng)下，高中語(yǔ)文教師的教學(xué)策略也應(yīng)不斷完善，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教育，引導(dǎo)學(xué)生真正理解語(yǔ)文這門語(yǔ)言學(xué)科，了解我國(guó)的優(yōu)秀文化精髓。所以，語(yǔ)文教師不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生各種能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考模式，鼓勵(lì)學(xué)生不斷自主學(xué)習(xí)、自我探索，鍛煉學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題能力、交流能力、適應(yīng)能力等，以便學(xué)生日后更高效地融入社會(huì)和工作中，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做鋪墊。若想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)重視自身教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，在日常生活中不斷提升自身專業(yè)水平，時(shí)刻讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的活力。

一、核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及成因分析

（一）高中語(yǔ)文教師的教學(xué)理念有待更新

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也不斷發(fā)生變化，學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人能力并不完全能評(píng)判一個(gè)人，是否將所學(xué)知識(shí)有效融入社會(huì)實(shí)踐中，能否為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦，同樣也是重要的考查標(biāo)準(zhǔn)。在教育改革過(guò)程中，學(xué)科素養(yǎng)的培育對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大，不僅影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，還關(guān)乎學(xué)生是否能真正理解語(yǔ)文學(xué)科的深厚內(nèi)涵，是否能實(shí)現(xiàn)教育的根本要求。

通過(guò)觀察現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教師開展的課堂可發(fā)現(xiàn)，部分教師并不注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育。部分教師的教學(xué)觀念老舊，未能與時(shí)俱進(jìn)，一味地以提升課堂的考試成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培育，也不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的教育。很多語(yǔ)文教師認(rèn)為，高中教育的主要目的是使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績(jī)。語(yǔ)文教師在此思想的指導(dǎo)下，在日常的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中就會(huì)安排更多的做題時(shí)間。如此一來(lái)，課堂上花費(fèi)大量的寶貴時(shí)間為學(xué)生講解試卷，與之對(duì)應(yīng)的是學(xué)生的課下時(shí)間也會(huì)被繁多的試卷作業(yè)填充。這不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目的積極性，還使學(xué)生的自我發(fā)展受到限制和約束，課堂氛圍也會(huì)更加枯燥，降低課堂效率，無(wú)法實(shí)現(xiàn)趣味課堂，高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量更難以得到有效提升。在此形勢(shì)下，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代變化不斷調(diào)整自身教學(xué)策略，在提升學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)的同時(shí)，提升學(xué)生的思想境界和學(xué)識(shí)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）在高中語(yǔ)文課堂上無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師作為課堂的設(shè)計(jì)者，起到引導(dǎo)和推動(dòng)課堂朝預(yù)設(shè)方向不斷發(fā)展的作用，在一定程度上也具有監(jiān)督意義，但教師的課堂權(quán)力也限于此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)明確自身立場(chǎng)，致力于引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、探索知識(shí)，使學(xué)生借助課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)。

在實(shí)際的語(yǔ)文課堂上，部分教師仍舊以“灌輸式”的講解方法為主，教師講什么，學(xué)生聽什么，沒(méi)有預(yù)留給學(xué)生足夠的時(shí)間討論間、思考和探索。這樣一來(lái)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為都是在教師的催促中進(jìn)行，并未發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也并未讓學(xué)生獨(dú)立思考知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中留存的問(wèn)題。教育在不斷變化、發(fā)展，以往的語(yǔ)文教學(xué)方法不再適用于如今的語(yǔ)文課堂。

隨著人們思想意識(shí)的不斷進(jìn)步，學(xué)生的天性和發(fā)展規(guī)律愈發(fā)受到重視，學(xué)生不再是聽眾，而是學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生更加快樂(lè)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并指導(dǎo)其終身發(fā)展才是教育的重要目標(biāo)。提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性，在課堂互動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考能力是每位教師的必修課題。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其學(xué)科素養(yǎng)也是指導(dǎo)學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

因此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還要展開各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，不斷培養(yǎng)自身獨(dú)立思考的意識(shí)和能力。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂的四十分鐘，通過(guò)精彩生動(dòng)的課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，由此提高課堂的質(zhì)量和效率。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的游戲以及課堂活動(dòng)，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供條件，讓學(xué)生去感受語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力，積累語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，鍛煉其綜合學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生真正走進(jìn)課堂，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，其積極性也就得到了調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，獨(dú)立思考能力也就隨之得到提升。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，這樣的課堂有助于營(yíng)造更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)玩中有學(xué)。學(xué)習(xí)與娛樂(lè)相結(jié)合不僅能吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，還能提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，打造高效課堂。但教師必須明確，將活動(dòng)融入課堂設(shè)計(jì)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，意在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，旨在讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）高中語(yǔ)文教師缺乏對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

部分教師高估了考試成績(jī)的重要性。不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)而言，都是非常重要的，也是不可忽視的關(guān)鍵。但教師課堂教學(xué)只講考試重點(diǎn)，將全部注意力都放在提高學(xué)生的成績(jī)上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)僅僅是麻木地接受和輸出，缺乏應(yīng)有的思考過(guò)程，不利于學(xué)生真正理解知識(shí)本身的深厚內(nèi)涵。許多教師忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，但其實(shí)學(xué)生思考能力培養(yǎng)，才是能夠從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方法。

課堂教學(xué)模式較為單一、沉悶，缺乏師生的互動(dòng)性。課堂教學(xué)中通常是教師講、學(xué)生聽，缺少互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有朝氣與活力。這樣的課堂教學(xué)方式不僅教師上課異常辛苦，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中也更加疲憊，整體呈現(xiàn)出消極的課堂氛圍。在這樣的課堂中，教師無(wú)法快速地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生也無(wú)法感受到語(yǔ)文的魅力，學(xué)習(xí)效果不盡如人意，而且以上教學(xué)方式也忽視了對(duì)學(xué)生視野的拓展和邏輯思維的培養(yǎng)。

教師沒(méi)有給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和展示，這對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常不利的。雖然有些教師會(huì)設(shè)置提問(wèn)和討論環(huán)節(jié)，但是在形式化的教學(xué)之下，學(xué)生也難以自由地表達(dá)，因此也沒(méi)有起到真正的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)外都為學(xué)生提供足夠的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)他們不斷思考、不斷學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的教育融入日常課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生建立起屬于自己的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠更主動(dòng)地思考和探索。

二、核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）設(shè)置引人入勝的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)之一?？茖W(xué)、有效、合理的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生留下深刻印象，而且能幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，使后續(xù)學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，更好地為語(yǔ)文科目核心素養(yǎng)能力的培育奠定基礎(chǔ)。

在設(shè)置課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)全班學(xué)生的興趣愛好，性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分了解。在此基礎(chǔ)之上選擇科學(xué)、合理、符合本班學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的導(dǎo)入形式。例如，圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、角色扮演導(dǎo)入等。教師應(yīng)明確課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的是幫助學(xué)生集中注意力、認(rèn)真聽講，使學(xué)生更迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)才是有效的課前導(dǎo)入。一個(gè)充滿激情的教師能夠傳遞知識(shí)、啟發(fā)思考、培養(yǎng)興趣，為學(xué)生打開廣闊的語(yǔ)文世界。因此，語(yǔ)文教師還要保持良好的教學(xué)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、高效學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

高中階段的學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)初步具備一定的自我管理能力。但僅僅依靠學(xué)生的自我管理意識(shí)開展自主教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)作用來(lái)輔助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視為學(xué)生設(shè)置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生如果養(yǎng)成了積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，那么教師就可以針對(duì)學(xué)生的在自學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行精講，教學(xué)效率無(wú)疑也會(huì)有所提升。長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，這不僅有助于高中語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生也可以將這一習(xí)慣遷移到其他科目的學(xué)習(xí)以及日后的生活和工作中，真正成為一個(gè)有規(guī)劃的人。

（三）提高課堂效率和質(zhì)量

雖然高中階段的時(shí)間緊張，任務(wù)繁重，但教師也應(yīng)當(dāng)重視課堂上與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂專注力和學(xué)習(xí)效率，減少其走神次數(shù)。因此，教師可以通過(guò)提問(wèn)的教學(xué)形式，由教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行回答，教師再通過(guò)學(xué)生的回答結(jié)果檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。良好的師生互動(dòng)可以使學(xué)生及時(shí)了解到課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、混淆點(diǎn)，這也有助于教師及時(shí)得到學(xué)生的反饋，并不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，使其與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相匹配。

除此之外，教師還可以采用新型技術(shù)來(lái)提升課堂可視性。信息技術(shù)的使用可以為高中語(yǔ)文課堂增添新的元素。電腦、投影儀、電子互動(dòng)白板已經(jīng)成為語(yǔ)文教師必不可少的教學(xué)工具。尤其是在為學(xué)生講解一些名著的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生展示圖片、視頻等，使學(xué)生更便捷地了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

（四）開展趣味橫生的實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在意愿是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)也會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生素質(zhì)培育的步伐。如果學(xué)生上課聽講不積極，下課作業(yè)不認(rèn)真，那就算教師的教學(xué)水平再高，也無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和自身能力。尤其是高中知識(shí)相對(duì)更深刻、不易于理解，高中所學(xué)科目和內(nèi)容也更多，學(xué)生的時(shí)間分配能力也不足。再加之，多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)并不重視，更影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)努力提升自身的教學(xué)能力，在空閑時(shí)間多挖掘出知識(shí)中有趣的一面，同時(shí)加入貼近學(xué)生日常行為的生活元素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)知識(shí)和技能，而非教師強(qiáng)迫灌輸。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生展開互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)和小組討論合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)不同主題給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)空間，化被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育工作尤為重要，不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果，還對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。教師應(yīng)明確核心素養(yǎng)教育的緊迫性，拋棄落后的思想觀念，不斷提升自身教學(xué)能力，培育出符合社會(huì)發(fā)展的時(shí)代青年，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：向志莉）