摘 要：基于“教學(xué)評(píng)”一致性視角下，教師與學(xué)生需改變傳統(tǒng)觀念，采用科學(xué)合理的方式開展“教”與“學(xué)”.在教學(xué)過程中，教師要在堅(jiān)持趣味性、科學(xué)性、全面性原則的基礎(chǔ)上，采取有效策略開展初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué).一是結(jié)合學(xué)生的基本情況，設(shè)置明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是教與學(xué)全程融合評(píng)價(jià)，促進(jìn)單元整體教學(xué)開展；三是注重培養(yǎng)知識(shí)遷移能力，合理設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；四是注重學(xué)習(xí)思想有效轉(zhuǎn)化，深化學(xué)生單元理解能力.通過引導(dǎo)學(xué)生開展單元整體學(xué)習(xí)，可有效構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；“教學(xué)評(píng)”一致性；單元整體教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）26-0053-03

作者簡(jiǎn)介：任勃勃（1988.1-），男，甘肅省成縣人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

初中階段正是學(xué)生思維意識(shí)及實(shí)踐能力較強(qiáng)的時(shí)期，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，營(yíng)造自主探究學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo).基于“教學(xué)評(píng)”一致性視角下，教師與學(xué)生需改變傳統(tǒng)觀念，采用科學(xué)合理的方式開展“教”與“學(xué)”.教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元整體學(xué)習(xí)，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

1 “教學(xué)評(píng)”一致性視角下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)意義

1.1 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過程中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.教師采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向，可讓學(xué)生及時(shí)改正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū).基于“教學(xué)評(píng)”一致性視角下，教師引導(dǎo)學(xué)生通過單元整體學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行知識(shí)的探索與研究，可使學(xué)生更加清晰地感知數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方式，針對(duì)不同能力的學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，讓每一位學(xué)生都可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得良好的參與感受，促使學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率的提升.

1.2 有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過程中，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常按照教材的編排順序依次開展教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏較快，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大.基于“教學(xué)評(píng)”一致性視角下開展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生更好地把握各單元之間知識(shí)的銜接性，從而獲得輕松的學(xué)習(xí)感受.教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生完善知識(shí)框架，減輕學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升.

1.3 有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.初中數(shù)學(xué)課程可以鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的教學(xué)課堂.教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己.基于“教學(xué)評(píng)”一致性視角下，教師應(yīng)將單元整體的教學(xué)方式融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及語言表達(dá)能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展.

2 “教學(xué)評(píng)”一致性視角下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)原則

2.1 趣味性原則

初中數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的抽象性及理論性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高.欲想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要教師遵循趣味性教學(xué)原則，以此激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)探索的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升.基于“教學(xué)評(píng)”一致性視角下，教師可以通過開展單元整體教學(xué)的方式，降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)之間的有效聯(lián)系.

2.2 科學(xué)性原則

教師在開展“教學(xué)評(píng)”一致性的單元整體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性教學(xué)原則.采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生指明努力學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力.教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要采用科學(xué)、客觀的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)“教學(xué)評(píng)”一體化.

2.3全面性原則

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)知識(shí)更為繁瑣復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較大.教師應(yīng)當(dāng)遵循全面性教學(xué)原則，讓學(xué)生可以在有效的時(shí)間內(nèi)掌握全面的數(shù)學(xué)知識(shí).教師需要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建起高質(zhì)量的授課方案，引導(dǎo)學(xué)生開展自主單元整體學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)及知識(shí)整理的能力.

3 “教學(xué)評(píng)”一致性視角下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略

3.1 結(jié)合學(xué)生的基本情況，設(shè)置明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

在“教學(xué)評(píng)”一致性視角下開展數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)時(shí)，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入分析，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及核心素養(yǎng)，便于后續(xù)課程的順利開展.教師需結(jié)合學(xué)生的基本情況，設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)合理的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.教師應(yīng)將教學(xué)評(píng)價(jià)落實(shí)到整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向進(jìn)行探究，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)一步開展單元整體教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)疑難問題，逐漸提升學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)及歸納總結(jié)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.

以北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二章《相交線與平行線》為例，本章節(jié)主要圍繞“平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系和有關(guān)平移變換”開展教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需在課程開始前對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)充分了解，結(jié)合學(xué)生的基本情況，設(shè)計(jì)“相交線與平行線”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo).教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“垂直”“平行”的概念進(jìn)行理解，可以讓學(xué)生自主探究“兩條直線的位置關(guān)系”和“探索直線平行的條件”的相關(guān)知識(shí)[1].除此之外，教師可通過設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生用尺規(guī)作角，使學(xué)生對(duì)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角等知識(shí)進(jìn)行深入探究，強(qiáng)化學(xué)生的幾何認(rèn)知能力，幫助學(xué)生深入探究相交線與平行線的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).在學(xué)生探索“平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系”時(shí)，教師需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)與記錄，以更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.

3.2 教與學(xué)全程融合評(píng)價(jià)，促進(jìn)單元整體教學(xué)開展

在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)課堂上的“教”與“學(xué)”逐漸趨于平衡狀態(tài).教師應(yīng)當(dāng)在教與學(xué)中融入教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)單元整體教學(xué)活動(dòng)的順利開展.教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題的方式，構(gòu)建教師與學(xué)生之間的友好關(guān)系，提升數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性與交流性，為開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ).

以北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六章《概率初步》為例，在教學(xué)“概率學(xué)習(xí)”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件、必然事件、不可能事件概念的認(rèn)識(shí)與理解.通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考探究.在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)評(píng)價(jià)貫徹到教學(xué)過程中，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)感受[2].在教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“感受可能性”“頻率的穩(wěn)定性”進(jìn)行基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用單元整體的學(xué)習(xí)方式對(duì)“等可能事件的概率”進(jìn)行探究分析，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要根據(jù)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并獲得理性思維的形成與發(fā)展.

3.3 注重培養(yǎng)知識(shí)遷移能力，合理設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

基于“教學(xué)評(píng)”一致性視角下的數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的邏輯思維能力及歸納總結(jié)能力.在教學(xué)過程中，教師需基于單元整體背景進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移及實(shí)際應(yīng)用能力.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建獨(dú)特的知識(shí)系統(tǒng)框架.初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的特征，但各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在著密切的關(guān)系，教師需采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的有效遷移，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及解決實(shí)際問題的能力.

以北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章《勾股定理》為例，教師在開展“勾股定理”有關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)七年級(jí)“三角形”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)遷移能力，采用科學(xué)合理的方式進(jìn)行單元整體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究勾股定理的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握勾股定理的實(shí)際應(yīng)用[3].教師應(yīng)當(dāng)立足整體學(xué)習(xí)的方式，將教學(xué)評(píng)價(jià)落實(shí)到教與學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解勾股定理，提升學(xué)生的自主探究能力.科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式可以使整體的教學(xué)效率得到顯著提升，教師需引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，提高其邏輯思維及歸納總結(jié)能力.

3.4 注重學(xué)習(xí)思想有效轉(zhuǎn)化，深化學(xué)生單元理解能力

基于“教學(xué)評(píng)”一致性視角下，教師在開展數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)化能力.初中學(xué)生的思維非常活躍，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力、思考能力及創(chuàng)新能力.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，透過表象學(xué)習(xí)深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思想的轉(zhuǎn)化.在傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知中，師生認(rèn)為開展數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的計(jì)算能力.在新課程改革背景下，教師逐漸意識(shí)到化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)方式有利于推動(dòng)學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而打破機(jī)械繁瑣的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生更加高效地解決數(shù)學(xué)問題.

以北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五章《二元一次方程組》為例，這一部分的知識(shí)是整個(gè)初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中非常重要的內(nèi)容.教師應(yīng)當(dāng)基于單元整體教學(xué)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)向延伸知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí).首先教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生“認(rèn)識(shí)二元一次方程組”“求解二元一次方程組”，然后通過創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)的方式，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決“雞兔同籠”“增收節(jié)支”等數(shù)學(xué)問題，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行階段性教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏.學(xué)生虛心接受教師的評(píng)價(jià)，重視自己學(xué)習(xí)中存在的問題，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展.

總之，基于“教學(xué)評(píng)”一致性視角下，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重自身教學(xué)觀念的有效轉(zhuǎn)變，采用科學(xué)的教學(xué)方式設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)生需要結(jié)合教材進(jìn)行整體學(xué)習(xí)，以單元作為開展整體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，樹立整體學(xué)習(xí)的意識(shí)，有效提升自身的綜合素質(zhì).教師應(yīng)當(dāng)注重保持“教學(xué)評(píng)”的一致性，使得教學(xué)氛圍更加和諧，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，可以提升學(xué)習(xí)專注力.教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣愛好進(jìn)行充分了解，為其設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的課程內(nèi)容，使學(xué)生的邏輯思維及知識(shí)遷移能力得到充分發(fā)展，為今后開展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

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[2] 左永進(jìn).基于視頻案例下初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與度分析[J].學(xué)周刊，2023（11）：55-57.

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［責(zé)任編輯：李 璟］