桂陽(yáng) 湖北中醫(yī)藥大學(xué)

隨著時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展，高校體育教育逐漸邁向多元化、全面化的發(fā)展道路。其中，排球作為一項(xiàng)具有廣泛參與度和較高技術(shù)含量的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在高校公體課中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。伴隨課程思政的提出和實(shí)施，高校體育課程思政逐漸受到關(guān)注，促使高校排球公體課游戲教學(xué)模式隨之進(jìn)行變革和創(chuàng)新[1]。本文以課程思政為切入點(diǎn)，嘗試構(gòu)建“課程+思政”的高校排球公體課游戲教學(xué)模式，力圖實(shí)現(xiàn)排球課程與思想政治課程協(xié)同育人，以期推動(dòng)高校體育課程思政的進(jìn)一步落實(shí)。

1 排球公體課課程思政的概念和意義

1.1 排球公體課課程思政的定義

排球公體課課程思政是指在排球課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)新排球技術(shù)練習(xí)、排球課堂活動(dòng)等教學(xué)形式，積極融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義意識(shí)，提高學(xué)生的思想道德水平和綜合素質(zhì)。它旨在將排球教育與思想政治教育相結(jié)合，發(fā)揮體育的獨(dú)特思政優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其成為有理想、有信仰、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人[2]。

1.2 排球公體課課程思政的意義

排球公體課課程思政主要具有以下幾方面的意義：

培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)排球課程，讓學(xué)生感受到祖國(guó)的強(qiáng)大和興盛，增進(jìn)他們的愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)他們的民族自豪感和自信心。

培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。排球是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，通過(guò)排球課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，讓他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體之間的關(guān)系，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。排球課程思政重視培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)，如誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)韌不拔、自律自強(qiáng)等，通過(guò)排球活動(dòng)鍛煉學(xué)生的毅力和決心，培養(yǎng)他們的正義感和責(zé)任感。

促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。排球課程思政注重培育學(xué)生的身心素養(yǎng)，通過(guò)排球課程，讓學(xué)生鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，提高免疫力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。排球課程思政著重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過(guò)排球課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)[3]。

2 高校排球公體課游戲教學(xué)模式

2.1 游戲教學(xué)模式的定義

游戲教學(xué)模式是一種以游戲?yàn)橹饕虒W(xué)手段的教育模式。它將游戲與教學(xué)相結(jié)合，寓教于樂(lè)，通過(guò)游戲的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在游戲中獲取知識(shí)、掌握技能，并在游戲中不斷地探索、實(shí)踐和創(chuàng)新[4]。游戲教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和互動(dòng)性，讓學(xué)生在游戲中通過(guò)扮演角色、解決問(wèn)題、合作交流、競(jìng)爭(zhēng)博弈等形式積極學(xué)習(xí)，取得良好學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，游戲教學(xué)模式也注重游戲的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，從而保證游戲的育人價(jià)值和教學(xué)質(zhì)量[5]。

2.2 游戲教學(xué)模式在排球公體課中的結(jié)構(gòu)

游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)：將排球公體課的內(nèi)容和目標(biāo)轉(zhuǎn)化為游戲規(guī)則和游戲目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)各種游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)排球技能和戰(zhàn)術(shù)。例如，可以設(shè)計(jì)不同難度的排球游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握基本傳球、發(fā)球、扣球等技能，同時(shí)加入比賽模式，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)緊張、刺激的比賽氛圍。

學(xué)生主體參與：游戲教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生在游戲中扮演隊(duì)長(zhǎng)、教練、裁判等不同角色，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和決策能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。

互動(dòng)交流：游戲教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行合作、競(jìng)爭(zhēng)、溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼和團(tuán)結(jié)意識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。

游戲評(píng)價(jià)反饋：游戲教學(xué)模式注重游戲的評(píng)價(jià)和反饋，可以通過(guò)游戲成績(jī)、得分表現(xiàn)等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，提高學(xué)生的自我認(rèn)知和反思能力。

2.3 排球公體課游戲教學(xué)模式常用游戲類別

技能比賽類：通過(guò)設(shè)置各種技能比賽項(xiàng)目，如發(fā)球、接發(fā)球、扣球等，讓學(xué)生在比賽中不斷練習(xí)和掌握相關(guān)技能。

實(shí)踐游戲類：通過(guò)模擬實(shí)際比賽場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，如分組對(duì)抗、模擬競(jìng)賽等，從而鍛煉學(xué)生的排球技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

規(guī)則游戲類：通過(guò)設(shè)置一些規(guī)則游戲，如規(guī)定只能使用某一技能或只能使用某一個(gè)身體部位進(jìn)行接球等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)排球的規(guī)則和技巧。

創(chuàng)意游戲類：通過(guò)創(chuàng)意游戲的方式，如捕魚(yú)占地、四人排球等，讓學(xué)生在游戲中感受排球的多樣性和趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

2.4 排球公體課游戲教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和局限性

排球公體課游戲教學(xué)模式，秉承“寓教于樂(lè)”的教育理念，可以促進(jìn)學(xué)生的興趣和課程參與積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)游戲的形式來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，并在游戲中不斷地探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在游戲教學(xué)過(guò)程中，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和互動(dòng)性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和決策能力等綜合素質(zhì)。最重要的是能在游戲中鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、提高免疫力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

另一方面，游戲教學(xué)模式相較傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定的局限性。首先，游戲教學(xué)模式需要一定的時(shí)間和空間，如果時(shí)間過(guò)短或者空間過(guò)小，容易影響學(xué)生的游戲體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。其次，需要教師對(duì)游戲進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，否則容易陷入過(guò)度娛樂(lè)化的狀態(tài)，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效率與質(zhì)量。最后，游戲教學(xué)模式需要構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，否則會(huì)導(dǎo)致游戲目標(biāo)不清晰、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致等問(wèn)題。

同時(shí)，在實(shí)施游戲教學(xué)模式的過(guò)程中可能還會(huì)遇到一些問(wèn)題。例如，游戲教學(xué)模式需要學(xué)生的積極參與，而一些學(xué)生可能缺乏興趣或自信心，導(dǎo)致其參與程度不高，導(dǎo)致游戲教學(xué)效果大打折扣。同時(shí)，游戲教學(xué)模式需要教師具備較強(qiáng)的指導(dǎo)能力和游戲設(shè)計(jì)素養(yǎng)，而有些教師可能缺乏相關(guān)的知識(shí)和技能，無(wú)法有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展游戲教學(xué)，或是設(shè)計(jì)的游戲不具備吸引力，難以營(yíng)造良好的游戲氛圍。

除人力因素外，游戲教學(xué)模式也需要具備相應(yīng)的教學(xué)資源，如游戲場(chǎng)地、器材等，但有些學(xué)?？赡苋狈@些條件，使得游戲教學(xué)模式的開(kāi)展遭受阻礙。此外，教育觀念和制度的轉(zhuǎn)變也是需要面對(duì)的重要問(wèn)題之一。例如，改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，將更多的時(shí)間和精力投入到游戲教學(xué)中，但這有賴于學(xué)校和教師的積極推動(dòng)和支持。

3 課程思政在排球公體課游戲教學(xué)模式中的實(shí)際應(yīng)用

3.1 開(kāi)始部分

開(kāi)始部分是一節(jié)課的起點(diǎn)，此部分一般耗時(shí)較短，主要用以記錄考勤，宣講本課主要教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)要求。這一部分雖然不具備插入課堂游戲的條件，但是可以將課程思政的中心思想融入宣講內(nèi)容中，進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。例如，在介紹教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以某場(chǎng)令人印象深刻的女排比賽舉例，從而點(diǎn)出女排精神背后的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠體悟排球運(yùn)動(dòng)的育人價(jià)值，將扎扎實(shí)實(shí)、勤學(xué)苦練、無(wú)所畏懼、頑強(qiáng)拼搏、同甘共苦、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、刻苦鉆研、勇攀高峰等精神在內(nèi)心做到無(wú)聲的描摹[6]。

3.2 準(zhǔn)備部分

準(zhǔn)備部分一般情況下即熱身階段，而熱身對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)而言就好比飛機(jī)的起飛，熱身質(zhì)量就好比飛機(jī)的跑道質(zhì)量，其重要性可見(jiàn)一斑。通過(guò)熱身，可以增加肌肉的彈性，在提升運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的同時(shí)降低受傷的概率。絕大多數(shù)的公體課通常在熱身階段會(huì)選擇以慢跑加徒手操為主的形式，但由于部分學(xué)生們的鍛煉意識(shí)薄弱，導(dǎo)致在做徒手操時(shí)的動(dòng)作并不標(biāo)準(zhǔn)。一旦動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，其效果便會(huì)大打折扣，很容易造成熱身不到位或質(zhì)量不高的情況。另一方面，由于徒手操的單一性、機(jī)械性，易產(chǎn)生枯燥乏味的課堂氛圍，這對(duì)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容以及課堂管理會(huì)造成一定負(fù)面影響[7]。

因此，準(zhǔn)備部分最適合通過(guò)課堂游戲來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，可以開(kāi)展“口令爭(zhēng)球”“螃蟹過(guò)河”“開(kāi)火車”等游戲。

“口令爭(zhēng)球”游戲規(guī)則是學(xué)生按兩人一組以墊球準(zhǔn)備姿勢(shì)面對(duì)面站立呈兩長(zhǎng)排，兩人相等距離的中點(diǎn)處放置一個(gè)排球，由教師在中間喊出口令。如喊“耳朵”，則雙方需將手放置于耳朵邊，如喊“膝蓋”，則需將手放置在膝蓋處，以此類推，直到教師喊出“球”的口令，那么此時(shí)雙方需第一時(shí)間在不移動(dòng)腳的前提下將面前的排球爭(zhēng)搶到手，搶到球的學(xué)生獲勝。“螃蟹過(guò)河”游戲規(guī)則是在面對(duì)面接力跑的基礎(chǔ)上，將接力棒換成排球，并要求雙手持球于背后，以滑步來(lái)進(jìn)行橫向移動(dòng)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)接力，最先完成接力的隊(duì)伍獲勝。“開(kāi)火車”游戲規(guī)則是8 到10 人為一組，每個(gè)成員代表一節(jié)車廂，兩兩之間在小腹處以排球相連從而組成一列火車，要求所有人在雙手高舉的同時(shí)向前移動(dòng)直至終點(diǎn)，其間排球不能落地，最先抵達(dá)終點(diǎn)的隊(duì)伍獲勝。

“口令爭(zhēng)球”不僅能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和承受能力，而且以勇敢、頑強(qiáng)、進(jìn)取、自信作為思政要素的融入點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的意志品質(zhì)?！绑π愤^(guò)河”和“開(kāi)火車”都能有效鍛煉學(xué)生的方向感、空間感，在提升下肢核心力量的同時(shí)，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作、維護(hù)集體利益的精神作為切入點(diǎn)，挖掘相關(guān)思政要素，培養(yǎng)其公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與勝不驕、敗不餒的良好作風(fēng)。

3.3 基本部分

基本部分是一節(jié)課的主要內(nèi)容，同時(shí)也是一節(jié)課的關(guān)鍵所在，不僅教學(xué)的重難點(diǎn)匯集于此，往往也對(duì)應(yīng)著考試的相關(guān)內(nèi)容，這一部分練習(xí)的根本目的是為了達(dá)成該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此，這一部分采用的游戲不僅要考慮到課程思政教育理念與內(nèi)容的融入，更應(yīng)具有針對(duì)性，緊緊圍繞特定的技術(shù)動(dòng)作展開(kāi)設(shè)計(jì)[8]。

如墊球練習(xí)時(shí)，可采用“隔網(wǎng)對(duì)抗”；發(fā)球練習(xí)時(shí)，可采用“捕魚(yú)”等既具針對(duì)性又兼具課程思政內(nèi)涵的趣味游戲。

“隔網(wǎng)對(duì)抗”游戲規(guī)則是6 人為一組，分為2 隊(duì)進(jìn)行隔網(wǎng)墊球?qū)梗笾荒苁褂脡|球技術(shù)，其余規(guī)則與比賽規(guī)則相同。此游戲可以幫助學(xué)生熟悉比賽規(guī)則，同時(shí)能夠鍛煉團(tuán)隊(duì)配合能力，以及墊球方向、高度、力道的控制能力。

“捕魚(yú)”游戲規(guī)則是4 或7 人為一組，1 人發(fā)球進(jìn)攻，3 人防守，防守方需將裝球的網(wǎng)袋撐開(kāi)呈三角形在移動(dòng)的情況下去接進(jìn)攻方的發(fā)球，若成功將球接入網(wǎng)袋則防守方得分，反之則進(jìn)攻方得分。如若總?cè)藬?shù)為7 人，則需增加一組防守方，最終得分高的一方獲勝。游戲中，充當(dāng)進(jìn)攻方時(shí)可以提升學(xué)生發(fā)球的控制能力，主動(dòng)引導(dǎo)其優(yōu)化進(jìn)攻選擇，樹(shù)立敢于挑戰(zhàn)的意識(shí)，培養(yǎng)突破自我、戰(zhàn)勝怯懦的精神；作為防守方時(shí)可以提升學(xué)生對(duì)發(fā)球落點(diǎn)的判斷力，鍛煉接一傳的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成凝心聚力的精神。

3.4 結(jié)束部分

此部分是總結(jié)階段，教師對(duì)該節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、反思，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松練習(xí)，從而達(dá)到恢復(fù)身體機(jī)能的目的，為了獲得舒緩身心的效果，此時(shí)不宜進(jìn)行激烈的游戲。

4 結(jié)語(yǔ)

高校排球公體課游戲教學(xué)模式是一種富有活力和創(chuàng)新性的教育模式，具有廣泛而又深刻的教育意義。以課程思政為切入點(diǎn)構(gòu)建排球游戲教學(xué)模式，更好地發(fā)揮體育課程的獨(dú)特思政價(jià)值，有利于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的身心健康水平。

在具體實(shí)踐中，高校教師應(yīng)注重游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義意識(shí)，提高學(xué)生的思想道德水平。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)游戲教學(xué)的評(píng)估和質(zhì)量管理，建立科學(xué)的評(píng)估體系和質(zhì)量管理機(jī)制，確保游戲教學(xué)的有效性和高質(zhì)量。

課程思政與游戲教學(xué)模式歸根結(jié)底都是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的工具，二者相互融合、協(xié)同育人，讓教師在傳授運(yùn)動(dòng)技能、提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，做好育人育德的工作。作為排球公體課教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中敢于創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)合理地使用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生了解排球、學(xué)會(huì)排球、愛(ài)上排球，引導(dǎo)其樹(shù)立“健康第一、終身體育”的理念，增強(qiáng)大學(xué)生的健康意識(shí)和體育實(shí)踐能力，力求構(gòu)建完善的健康教育體系。