◇劉瑞蓮（甘肅：民樂(lè)縣第一幼兒園）

在幼兒園教學(xué)中，有效融入信息技術(shù)手段，通過(guò)多樣化的信息技術(shù)手段來(lái)開展教學(xué)素材收集、教學(xué)資源整理、視頻圖片展示、情境氛圍營(yíng)造、活動(dòng)成果展示等，會(huì)使教學(xué)過(guò)程豐富靈活和充滿活力。特別是在科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，能夠讓幼兒直觀地認(rèn)識(shí)和了解自然萬(wàn)物，實(shí)現(xiàn)開闊認(rèn)識(shí)視野、創(chuàng)新思維視角、激發(fā)探究興趣的目的，從而提高幼兒教學(xué)活動(dòng)的有效性，營(yíng)造一個(gè)更輕松、融洽的幼兒成長(zhǎng)環(huán)境，為科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)探究能力的幼小銜接打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)活動(dòng)融合的意義

（一）提高幼兒認(rèn)知水平

在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引領(lǐng)幼兒觀察和認(rèn)識(shí)客觀世界，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)理念，提高幼兒在游戲中探索和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使其逐漸形成正確的學(xué)習(xí)觀。與此同時(shí)，教學(xué)時(shí)教師可以結(jié)合信息技術(shù)，尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，了解每個(gè)人的性格差異，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒能夠真正投入學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高幼兒的認(rèn)知水平，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在科學(xué)活動(dòng)中融入信息技術(shù)教學(xué)手段可以有效提高課堂的趣味性，教師選擇正確的科學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，主動(dòng)思考和探索，從活動(dòng)中獲取知識(shí)。教師首先要研究和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化和完善教學(xué)方法，提升幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力，保證其身心健康發(fā)展。與此同時(shí)，教師在帶領(lǐng)幼兒探索和游戲的過(guò)程中，要不斷激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并享受學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教學(xué)的有效性。

（三）促進(jìn)教學(xué)效果提升

幼兒在感知事物的時(shí)候通常采用接觸的方式，其視覺(jué)觀察力會(huì)直接影響到思維形成和行為發(fā)展的方向，所以面對(duì)未知事物時(shí)，幼兒會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。結(jié)合信息技術(shù)來(lái)開展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)，可以促進(jìn)教學(xué)效果的提升，這完全契合幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律?；ヂ?lián)網(wǎng)渠道能夠提供更豐富的教育資源，教師可以按照需求任意取用，為幼兒設(shè)計(jì)更生動(dòng)和有趣的科學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

（四）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒園開展科學(xué)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒正確的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并非要讓幼兒學(xué)到實(shí)際的知識(shí)，而是通過(guò)長(zhǎng)期引導(dǎo)和培訓(xùn)，開發(fā)幼兒的思維和智力。當(dāng)前，信息技術(shù)滲透于我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，通過(guò)豐富的色彩、直觀的視覺(jué)沖擊、生動(dòng)的效果展示等，調(diào)動(dòng)幼兒多感官共同參與，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生出進(jìn)一步探究的欲望，培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)活動(dòng)融合的原則

（一）直觀簡(jiǎn)潔

幼兒的思維方式簡(jiǎn)單，心靈世界純潔，教師為幼兒營(yíng)造的成長(zhǎng)環(huán)境是什么樣子，幼兒最終形成的思維模式和行為方式就是什么樣子。所以，教師使用信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)直觀簡(jiǎn)潔的原則。幼兒的心理世界干凈、純粹，好似白紙，如果摻入太多復(fù)雜元素，可能會(huì)挫傷幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此，使用信息技術(shù)輔助進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，要做到簡(jiǎn)單明了，讓幼兒能夠直接體驗(yàn)到科學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

幼兒缺乏社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，因此在日常生活中會(huì)刻意模仿成年人的行為模式，同時(shí)根據(jù)事物來(lái)進(jìn)行思維理解和想象。所以，在依托信息技術(shù)進(jìn)行的科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中，教師需要站在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌葋?lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，無(wú)論是放映影片，還是展示圖文，都要確保資源使用的真實(shí)性和正確性，切合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，讓幼兒能夠通過(guò)模仿教師的行為模式和語(yǔ)言習(xí)慣，逐漸形成邏輯思維。

（三）趣味探索

幼兒對(duì)于未知事物抱有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，盡管使用信息技術(shù)來(lái)開展幼兒教育可以賦予教育活動(dòng)更豐富的內(nèi)容，但所有技巧的目的都是為了提高教育活動(dòng)的有效性，因此增添教育活動(dòng)的趣味程度至關(guān)重要。要用生活性的方式來(lái)展現(xiàn)知識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的熱情和興趣，充分滲透教師的知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)幼兒在教學(xué)過(guò)程中的主體性，讓幼兒逐漸形成自主探索理念。

三、信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)活動(dòng)融合的策略

把信息技術(shù)融入幼兒科學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大功能和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。能利用信息技術(shù)為幼兒直觀形象地展示科學(xué)知識(shí)，為幼兒學(xué)習(xí)探究活動(dòng)搭建生活化的問(wèn)題情境，全面豐富和拓展科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)科學(xué)探究的愛(ài)好，培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，為幼兒小學(xué)階段學(xué)習(xí)做好銜接。

（一）提高認(rèn)知水平，促進(jìn)教學(xué)結(jié)合

教師正式進(jìn)行教學(xué)之前，首先要充分了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方式，為幼兒提供針對(duì)性的引導(dǎo)和教育。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息化教學(xué)逐漸成為目前幼兒教育創(chuàng)新的重要模式。要在幼兒教育活動(dòng)中發(fā)揮信息技術(shù)的最大價(jià)值，就要求幼兒教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)有充分的理性認(rèn)識(shí)，確定信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的重要性，選擇合適的方法來(lái)促進(jìn)兩者的有效融合。

首先是興趣認(rèn)知。幼兒非常喜愛(ài)豐富鮮艷的色彩和夸張?zhí)摰男蜗螅@和幼兒發(fā)展的身心特點(diǎn)是相符的。盡管科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性，但在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師仍然可以憑借信息技術(shù)具備的直觀特點(diǎn)，設(shè)計(jì)動(dòng)畫教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在備課的時(shí)候，要分析和理解幼兒的心理活動(dòng)特征，挑選幼兒容易理解的事物，用多媒體制作成多種效果結(jié)合的演示課件，配合相關(guān)音效，從視覺(jué)方面和聽(tīng)覺(jué)方面給幼兒帶來(lái)沖擊，使其集中注意力，對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。舉例來(lái)說(shuō)，在《植物媽媽有辦法》這一課題活動(dòng)中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集植物種子的相關(guān)圖片和視頻，選擇能夠滿足幼兒認(rèn)知要求的植物，例如豌豆和蒲公英等等，用信息技術(shù)將這些教育資源融合創(chuàng)新，設(shè)計(jì)成幼兒喜愛(ài)的元素，可以將其轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫形象等。為幼兒日常能夠接觸到的事物賦予生命，例如植物媽媽可以講述自己培育孩子的故事，用故事來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)幼兒觀察植物媽媽的動(dòng)作，而后和幼兒共同探討，植物媽媽這么做的目的是什么。隨著視頻講解的深入，教師可以輔助講解科學(xué)知識(shí)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中明白科學(xué)道理，徜徉于科學(xué)知識(shí)的海洋中。

（二）組織有趣活動(dòng)，提升教學(xué)效果

教師在認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的價(jià)值和意義之后，要學(xué)習(xí)如何提高信息技術(shù)和科學(xué)活動(dòng)的融合有效性，從而提高教學(xué)效率。兼具科學(xué)嚴(yán)肅性和趣味生動(dòng)性的活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。強(qiáng)調(diào)趣味性科學(xué)活動(dòng)，一定要確保活動(dòng)對(duì)幼兒的吸引力，這是教學(xué)質(zhì)量的保證，也是調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)探索欲望的根本。舉例來(lái)說(shuō)，幼兒在學(xué)習(xí)《毛毛蟲如何變化為蝴蝶》的科學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先放映視頻給幼兒觀看，通過(guò)視頻了解毛毛蟲變成蝴蝶的過(guò)程，使幼兒發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象力。然后，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)營(yíng)造一個(gè)趨近于真實(shí)的自然環(huán)境，讓幼兒放松身心，繪聲繪色地講述故事，帶領(lǐng)幼兒想象和探索。教師可以引導(dǎo)幼兒想象：“小朋友們現(xiàn)在來(lái)到了森林里，你們覺(jué)得森林里可能有些什么呢？”在幼兒回答之后，教師可以展示常見(jiàn)植物的圖片，并繼續(xù)提問(wèn)：“此時(shí)森林中有一位新朋友到來(lái)，大家覺(jué)得這位新朋友是誰(shuí)呢？”隨后教師可以展示毛毛蟲的動(dòng)畫形象，引出課程主題，并帶領(lǐng)幼兒沉浸到教學(xué)中。以此為契機(jī)，教師可以繼續(xù)拋出問(wèn)題：“我們的毛毛蟲伙伴好像碰到了一點(diǎn)麻煩，是什么麻煩呢？”拋出問(wèn)題后，教師可以繼續(xù)和幼兒互動(dòng)、提問(wèn)，讓幼兒在自由的空間里遐想。故事到此結(jié)束，適當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰層變豪^續(xù)想象，教師也可以引導(dǎo)幼兒分享自己的故事，參與到故事創(chuàng)作中，培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)散能力。最后，教師通過(guò)多媒體來(lái)展示毛毛蟲化蝶的過(guò)程，并配合知識(shí)講解，全部課程結(jié)束后，設(shè)計(jì)問(wèn)題對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，了解幼兒的學(xué)習(xí)效果。教師還可以把動(dòng)畫順序調(diào)整打亂，讓幼兒排列毛毛蟲化蝶的正確順序，增強(qiáng)互動(dòng)感，培養(yǎng)幼兒的秩序性。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)非常薄弱，幼兒在科學(xué)探索時(shí)很難對(duì)從未接觸過(guò)的事物形成充分的理解和想象，如果仍然按照傳統(tǒng)和陳舊的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量會(huì)大打折扣，活動(dòng)目標(biāo)也無(wú)法完成。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要合理使用信息技術(shù)手段，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。舉例來(lái)說(shuō)，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小麥的科學(xué)教育活動(dòng)當(dāng)中，部分幼兒因?yàn)閺男【蜕钤诔鞘兄?，并沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)真正的小麥，自然也無(wú)法想象出小麥?zhǔn)窃鯓由L(zhǎng)的，也不知道小麥到底是什么樣子，教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段，制作相關(guān)的演示文檔，搜集互聯(lián)網(wǎng)資料，用影音、圖片的方式綜合展示小麥的生長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)這樣的方式，幼兒不僅能直觀體驗(yàn)小麥生長(zhǎng)，還能感受自然的魅力，鞏固了科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了自主思考的能力。另外，以“下雪”為案例，要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和了解“下雪”，如果只是通過(guò)圖片的形式來(lái)展示，很難讓幼兒對(duì)雪有一個(gè)正確的認(rèn)知，教師可以借助信息技術(shù)手段來(lái)制作相關(guān)的動(dòng)畫視頻，如《小雪花旅游記》，通過(guò)有趣的動(dòng)畫，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興致，也直觀地展示了雪花凝華的過(guò)程，讓幼兒輕松地理解雪花是如何形成的。又如讓幼兒理解幼苗成長(zhǎng)過(guò)程，教師如果只是口頭講解澆水施肥等流程，幼兒很難理解，可以制作《小樹苗長(zhǎng)大啦》系列動(dòng)畫視頻，結(jié)合慢鏡頭來(lái)展示樹苗成長(zhǎng)過(guò)程中光合作用的重要性，激發(fā)起學(xué)生探索的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）培養(yǎng)合作能力，促進(jìn)幼小銜接

為了提高學(xué)前教育的效果，必須尊重和順從幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，保證幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，延長(zhǎng)幼兒沉浸科學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，提升其注意力，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力和獨(dú)立自主性。要保證幼兒的主體性，可以合理應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性。另外，教師要引導(dǎo)幼兒參與到實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中，充分發(fā)揮其獨(dú)立自主性。同時(shí)，教師要密切關(guān)注幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，以便于及時(shí)調(diào)整教育計(jì)劃。舉例來(lái)說(shuō)，要提高幼兒的核心素養(yǎng)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)，如迷宮、時(shí)空隧道、魔方、創(chuàng)意編程等，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、獨(dú)立思考，培養(yǎng)其自主意識(shí)。

同時(shí)，為了培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，教師設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要著重增加團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)的比例，讓幼兒在科學(xué)活動(dòng)中感受合作共贏的樂(lè)趣，從而形成正確的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。然而幼兒在思想上比較稚嫩，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和人際交往經(jīng)驗(yàn)，所以，教師要時(shí)刻注意幼兒在游戲中的表現(xiàn)，適當(dāng)引導(dǎo)和干預(yù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的團(tuán)隊(duì)游戲，以小組為單位進(jìn)行合作，通過(guò)這樣的方式，幼兒不僅能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也感受了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，合作能力獲得提升，為下一步進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。

將信息技術(shù)和幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育進(jìn)行有效融合，不僅為幼兒教育未來(lái)發(fā)展提供了正確的指引，也是幼兒能力培養(yǎng)發(fā)展的必然方向。因此，幼兒園進(jìn)行科學(xué)教育的時(shí)候，要合理應(yīng)用信息化教學(xué)模式，重視對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。