全登梅

從小培養(yǎng)閱讀愛好，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學會合理高效的讀書方法，是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄读x務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出：“倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位?！币雽崿F(xiàn)這個目標，教師不僅要在課堂上注重閱讀教學，還要在課外加強學生語文閱讀習慣的培養(yǎng)。

一、充分利用閱讀空間

為了更好地給學生營造讀書氛圍，教師可以將教室的墻壁布置成為學生的讀書長廊：班級后面的黑板的兩側是“名人與讀書”的小故事，教室的北側墻貼著古今中外名著佳作中的精彩片段，而墻壁南側是與讀書相關的名言警句。書香裊裊的教室墻壁旁，是學生課余時間最喜歡駐足的地方，他們或忘我地讀書，或圍在一起討論讀書的心得。

二、合理規(guī)劃閱讀時間

教師可以為學生規(guī)劃一個合理的、固定的閱讀時間。每個晨光熹微的早晨，學生靜靜地翻開心愛的書，用誦讀開啟新一天的學習；每個寧靜溫馨的午后，學生自由自在地享受午讀時光；每周一節(jié)語文閱讀課，是師生心靈交融的美妙時刻；每周還有一次閱讀課外書活動，學生在書中盡情徜徉。另外，教師還可以建議學生每天晚上睡覺前讀書15～20分鐘，讓經典好書伴著學生進入甜蜜夢鄉(xiāng)。這樣的安排，保證了學生每周在校讀書時間不少于三個半小時，課外讀書時間不少于一個半小時。校內的讀書時間由教師和班干部監(jiān)督，校外的讀書時間由家長監(jiān)督，每月進行一次效果反饋。這樣，學生的閱讀時間就得到了有效保障。

三、尋找身邊閱讀榜樣

每個月，教師還可以對全班各個小組的讀書情況進行階段總結與評比，根據平常的閱讀數(shù)量、閱讀質量、閱讀表現(xiàn)等方面進行綜合評分，按照“學生自評—組長評—同學評—老師評—家長評”的程序，評出每月的“讀書小博士”。教師可以把讀書小博士的個人照片及讀書感言懸掛在教室內予以表彰。這樣，學生就會發(fā)現(xiàn)，原來榜樣就在自己身邊，他們讀書的熱情也會隨之增長。

四、好書共享

一些家長反映家里的書櫥空間有限，教室書櫥里的書也不能經常更新。為了解決這些問題，更為了達到資源的共享，筆者發(fā)動學生組織“好書大家換”的好書分享大會。學生精心挑選自己最喜歡的兩三本書，帶到學校進行自由的好書互換活動。學生認真地選擇好自己心儀的書，然后專注地讀起來。活動結束后，好書共享的好習慣延續(xù)了下去。學生在互換圖書閱讀的過程中增進了友誼，增長了知識。無論是家里還是學校，學生都沉浸在幸福的閱讀氛圍之中。

五、舉辦閱讀故事會

小學生喜歡聽故事，教師可以利用語文課本舉行多種多樣的“故事會”。學習神話故事之后，筆者舉行了一次“神話故事會”，讓學生帶著提前準備好的故事書，把自己認為特別精彩、有趣、感人的故事讀或講給大家聽。學習了成語故事后，筆者在班級舉行“成語故事會”；學習了課文《慢性子裁縫和急性子顧客》之后，筆者在班內舉行“趣味故事會”……一個學期下來，學生就參加了6次“故事會”。現(xiàn)在，學生更樂于分享自己讀過的有趣的故事，彼此交流、討論。閱讀的快樂彌漫在整個教室里，每一個學生都沉浸在閱讀的幸福里。

六、從“一篇”到“一本”

教師在教學課文時，可以讓學生閱讀與課文故事內容或人物相關的文章，也可以讓學生課前查找課文的作者的相關作品，談談這篇課文的寫作背景，從而調動學生去看這一本，甚至這一類書的欲望，激發(fā)他們的閱讀興趣，把課堂上學到的閱讀方法運用到課外閱讀實踐中去。

新課標提倡學生嘗試“整本書閱讀”，教材編者也編排了國內外一些名著的節(jié)選內容、梗概等，將閱讀范圍由節(jié)選內容引向整本書。教師在教學過程中可以運用猜測故事情節(jié)、透露人物命運結局等方法引導學生去閱讀整本書。學習完《草船借箭》，教師可以拓展閱讀“三顧茅廬”“桃園三結義”“空城計”等一系列扣人心弦的故事，讓學生從“初識”到“熟知”書中人物的個性，點燃學生閱讀《三國演義》的興趣，實現(xiàn)“一篇”到“一本”的自然聯(lián)結。再如，在學習《軍神》這篇課文時，在課后延伸這個部分，筆者配樂朗誦了文章背后的故事，學生聽后深受感動。在后來的學習中，學生都習慣于去了解、去討論文章的背景資料，去閱讀和課文相關的故事，將語文閱讀從課內引向了課外。※

（作者單位：安徽省馬鞍山市當涂縣實驗學校）