摘要：在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)技術已成為推動社會進步和人類發(fā)展的高新技術?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是在傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術有效融合的基礎上衍生出來的，如今在社會各行業(yè)、各領域都得到了廣泛應用，成為一種新型的經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為當前我國教育體制改革創(chuàng)新的發(fā)展趨勢。基于此，本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵入手，結合傳統(tǒng)職高體育教學的基本特點及改革的必要性進行分析，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職高體育教學改革的有效策略，旨在更好地推動我國職高體育教學活動的順利開展。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；職高；體育教學模式；改革；信息化

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)聯(lián)合的模式已經(jīng)得到了廣泛應用，有效促進了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，推動了傳統(tǒng)行業(yè)的轉型與升級，使傳統(tǒng)行業(yè)煥發(fā)出了新的生命力量。職高承載著為國家和社會培養(yǎng)全面發(fā)展優(yōu)秀人才的責任和使命，近年來得到國家和社會的高度關注，而體育課是幫助全面提升學生的身體素質的重要課程。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的引領下，職高只有緊緊跟時代發(fā)展的步伐，才能讓體育在全面建成小康社會的時代進程中發(fā)揮更大作用，推動我國由體育大國邁向體育強國。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵的解讀與分析

（一）從思維層面的解讀與分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術絕不僅僅指的是在技術層面上的改革創(chuàng)新，其在思維層面上也得到了較為明顯的體現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維的應用十分廣泛，主要包括互聯(lián)網(wǎng)技術、大數(shù)據(jù)技術、通信技術等。在社會不斷進步的環(huán)境背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維深入到社會的各個角落，改變了人們的生活方式、學習方式、工作方式乃至思維方式。這為高校教學質量的提高和教學改革提供了新的模式，同時也對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

（二）從技術層面的解讀與分析

在技術層面上，互聯(lián)網(wǎng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的核心，也是其實施的必要條件與依據(jù)。也就是說，“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)技術應用于社會生產(chǎn)和生活實踐，并利用互聯(lián)網(wǎng)的先進設施和技術手段，來創(chuàng)造一個新的社會意識形態(tài)。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”展現(xiàn)出了極強的技術革新與創(chuàng)新能力，可以有效地推動社會生產(chǎn)的進步與發(fā)展。

而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是網(wǎng)絡科技與教育領域結合起來的一種新的教育形式，是隨著科學技術的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的。

三、我國傳統(tǒng)職高體育教學的基本特征

（一）教學思維中心化

教學思維中心化是指以從一個中心點向四周邊緣分散式的思維角度去認識和闡述教育教學活動的思維方式，具有集中性和獨斷性較強的顯著特點。在傳統(tǒng)的職高體育教學過程中，存在較為普遍的問題就是一切以教師為中心的教學思維方式，很難顧及每個學生的學習能力和接受能力，沒有考慮到學生的個性化問題。教師面對不同的學生，教學內(nèi)容和教學方式卻是統(tǒng)一的，這給學生帶來了無形的壓力，使學生的個性化需求很難得到滿足，興趣也得不到充分發(fā)揮。在當前職高體育教學中，這種傳統(tǒng)的中心化思維已經(jīng)不適應當前我國教育事業(yè)發(fā)展的需要，甚至成為阻礙職高體育教學進一步發(fā)展的主要因素之一。

（二）時間與流程標準化

在職業(yè)學校的傳統(tǒng)體育教學中，其規(guī)范化特點表現(xiàn)為兩個方面：課時規(guī)范化和課程規(guī)范化。從教學時間標準化視角看，教師會按照高校或有關教育主管部門下發(fā)的教學綱要以及教科書的編排，規(guī)定學生在一定的時間內(nèi)按照相關要求完成體育理論知識與實踐技能的學習；從教學標準流程視角看，職高體育教師通常會采取統(tǒng)一的評價標準和考核手段對每名學生進行綜合考量，而缺少了對學生個性化差異的考慮，這不利于學生的進一步發(fā)展和提升。在傳統(tǒng)的職高體育教學中，由于學生人數(shù)過多，教師很難準確把握學生的體質狀況以及對運動技能的學習程度。

（三）教學模式發(fā)展滯后化

在傳統(tǒng)的職業(yè)學校體育教學中，教師仍是以先做示范，再讓學生模仿，最后通過檢查或考試來糾正的教學模式為主，忽略了學生的創(chuàng)新精神，不能適應時代發(fā)展的要求。此外，在體育課堂教學中，教師過多地注重學生對運動技能的學習和掌握，而忽視了學生的身心健康發(fā)展和情感教育，這樣的教學模式不能充分地發(fā)揮體育教學的作用和價值，還影響了學生的身體和心理的健康發(fā)展。因此，改革創(chuàng)新教學模式，既是網(wǎng)絡時代發(fā)展的趨勢，也是提高教學質量的最佳途徑。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職高體育教學改革的必要性分析

（一）促進教育均衡發(fā)展和實現(xiàn)教育公平的必然要求

受中國傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前大部分的職業(yè)學校在開展體育教學活動時，都采用了大班的授課形式，而在教學模式上也是以灌輸式、講解式為主的傳統(tǒng)教學方法，導致教師要在一個時間段內(nèi)面對大量的學生，講解相同的知識或技能。但由于學生的個性差異，他們對于知識點的分析、理解和接受的能力也有較大的差別，這種教學模式難以保證每個學生都能達到理想的學習效果，這對于部分學生來說是有失公平的，可能會使部分學生的積極性和自尊心受到不同程度地影響，難以實現(xiàn)學生全面健康地發(fā)展。

而“互聯(lián)網(wǎng)+”體育的教學模式，在教學過程中主要依靠互聯(lián)網(wǎng)技術和平臺對學生進行有針對性、有差異化的教學，以此最大限度地滿足職高學生的個性化體育教學。由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職高體育教學改革是提高教學資源利用率并有效推動我國體育教育均衡發(fā)展的重要渠道。

（二）改變傳統(tǒng)教學模式以提升學生體育技能的必然選擇

目前，我國職高的傳統(tǒng)體育教學模式有著非常明顯的不足，不利于學生的個性化訓練，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的體育課教學模式，可以很好地解決這一問題。在這一教學模式下，學生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺自由選擇學習時間和學習內(nèi)容，以滿足自身特點和發(fā)展需求；教師可以根據(jù)學生的體育鍛煉情況，自主調(diào)整教學進度；學生也可以根據(jù)自身的發(fā)展需求和能力水平，通過網(wǎng)絡平臺獲得知識成果共享，不斷拓寬自己的知識視野，有效提升個人能力。

毫無疑問，網(wǎng)絡平臺將成為推動學生持續(xù)發(fā)展的一個重要途徑，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，職高體育教學模式也應當緊跟時代步伐，盡快將信息化教學手段運用到課堂教學中，以提高教學效率。

（三）促進專業(yè)技能與教學效果提升的必要手段

職高體育教學利用現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術，向學生普及與體育訓練有關的知識與技能，從而有效地促進學生在體育訓練方式、計劃、方法等各方面的改變，這一點與傳統(tǒng)的體育訓練方法是完全不同的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，學生可以通過網(wǎng)絡平臺進行自主學習，來獲得更多關于體育專業(yè)的理論與實踐的知識，也可以通過音頻、視頻等直觀的手段來提高自己在體育訓練中的專業(yè)能力。相對于傳統(tǒng)的教學方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的體育教學更加靈活，可重復性也更強，這將極大地提高學生的學習效率，充分發(fā)揮學生的主體性，進而提高整體體育課的質量。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職高體育教學改革的策略

（一） 培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“去中心化”理念

“去中心化”理念是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式中的重要構成部分，主要是指在一個系統(tǒng)中，各個不同的節(jié)點都是高度獨立的，從而保證它們之間可以進行有效的連接，并重新組合為新的連接單元，同時，各節(jié)點之間也可以通過網(wǎng)絡形成一種非線性的因果關系，具有顯著的平等性、開放性等特點。學生的主體價值和中心地位是推動教學模式從單一的教學模式向多樣化教學模式轉變的重要動力。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境背景下，傳統(tǒng)的“中心化”思維理念是阻礙職高體育教學進一步發(fā)展的重要因素，因此職高體育教師應積極轉變思維，促進傳統(tǒng)的“中心化”思維理念向“去中心化”思維理念轉變。首先，職高體育教師應借助互聯(lián)網(wǎng)技術平臺，積極改善學生學習的空間環(huán)境，使學生能夠根據(jù)自身需求隨時隨地學習，使學校不再是學生獲取知識的唯一場所，以此去除學校的“中心化”思維理念。其次，職高體育教師應在互聯(lián)網(wǎng)技術平臺的有力支撐下，積極轉變自身的角色與定位，由之前向學生灌輸知識的傳遞者逐步轉變?yōu)橐龑W生學習的引導者和共同配合完成學習任務的合作者，進一步去除教師的“中心化”思維理念。最后，職高體育教師應該在體育教學的過程中充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術的平臺，要主動地將傳統(tǒng)教學方式下的線性關系轉變過來，借助網(wǎng)絡技術提升學生對體育的學習和鍛煉的自覺性，進而轉變以前的學習方式，讓學生主動思考和主動學習能力得到培養(yǎng)，形成一種每個學生都能夠參與和獲得發(fā)言機會的“去中心化”體育課堂，這種交互式體育教育有助于進一步提升體育教學的效果。

（二）合理利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學

在職高體育教學過程中，教師應科學合理地運用互聯(lián)網(wǎng)教學手段，為學生創(chuàng)設符合教學實際的互聯(lián)網(wǎng)應用形式，并通過引導學生觀看視頻等形式，不斷提升體育教學活動的有效性。教師在應用現(xiàn)代信息技術手段進行教學時，應根據(jù)具體的課程內(nèi)容進行教學設計，不斷改進和提高信息化教學應用的方法和策略，使之能夠與學生的具體情況相契合。

需要注意的是，在具體的體育教學過程中，不同的體育運動項目所采取的信息化技術手段應有所差別，只有綜合運用多種形式的教學手段和教學方法，才能更好地提升職高學生體育運動的有效性。然而，當前有部分體育教師為了增強體育課堂教學的趣味性和生動性，存在濫用信息化教學手段的現(xiàn)象，導致職高體育課教學偏離了原本的教學目的與功能，造成學生身體素質的提升效果不夠理想。由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，運用現(xiàn)代信息技術手

段進行體育教學，應當建立在提升學生體育鍛煉效果的基礎上，只有這樣才能真正發(fā)揮職高體育教學的功能與價值。

（三）結合學生的實際情況進行教學

在體育教學活動中，教師需要將體育教學活動與學生實際情況相結合，這是當前職高體育教師首當其沖要考慮的問題。比如，在對職高體育課程《球類運動》進行學習時，教師應當事先了解學生對球類運動方面是否感興趣以及感興趣的程度，然后在此基礎上借助互聯(lián)網(wǎng)輔助教學功能，全面而詳細地了解學生感興趣的球類運動，并以此作為選擇多種球類運動教學的依據(jù)。通過網(wǎng)絡教育平臺，體育教師可以通過發(fā)布調(diào)查問卷，讓學生在網(wǎng)上投票選出自己最喜歡的一項或者幾項球類運動，再根據(jù)調(diào)查問卷結果在體育課上有針對性地開展此項球類運動項目。根據(jù)不同學生對于球類運動的不同喜好，教師可以運用多種形式的教學手段開展球類教學活動，使不同學生的需求能夠得到最大化的滿足。

由此可見，職高體育教師通過信息化技術手段開展教學活動，能夠有效幫助教師了解學生對于體育運動的需求，然后結合學校的教學條件有針對性地開展體育教學活動，以此不斷提升學生對于體育學習的興趣，增強學生體育運動的實效性，使學生能夠通過體育鍛煉提升身體素質，進而達到體育鍛煉的目的，這有利于推動職高體育教師教學活動的有效開展。

（四）構建線上線下混合教學模式

當今時代的學生成長在網(wǎng)絡環(huán)境中，無論在學習還是生活中都離不開互聯(lián)網(wǎng)，而且職高學生對于互聯(lián)網(wǎng)有著尤其強烈的依賴感和接受能力。以此為基礎，職高體育教師應該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的特性，在日常的課堂教學活動中運用網(wǎng)絡技術平臺，建立起線上教學和線下教學相互配合的教學模式，從而在時間和空間上對體育教學進行擴展。

例如，職高體育教師可以利用微信、QQ等網(wǎng)絡社交平臺，和學生進行有效地交流，將有益于身心健康的信息推送給學生，從而對他們的思想和行為進行正面地教育和指導。職高體育教師也可以利用網(wǎng)絡社交平臺實時在線解答體育知識與技能方面相關的疑難問題，以此不斷提升職高體育教學活動的實效性。

除此之外，職高體育教師還可以將課堂所要講解的教學內(nèi)容錄制成視頻，并通過現(xiàn)代信息技術上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺，使學生在課后可以結合自身學習需求有針對性地選擇教學視頻進行重新播放，以便學生能針對薄弱環(huán)節(jié)以及重點強化環(huán)節(jié)進行學習與訓練，最終達到提高課堂教學效果和教學質量的目的。

（五）建立體育數(shù)字化教育資源庫

職高教育的特點決定了職高教育具有其獨特的優(yōu)勢。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，職高為了更好地適應當前的市場競爭，需要結合自己專業(yè)的特色理論課程、體育訓練課程和體育教師的專業(yè)特點，構建一套適合職高特點的體育數(shù)字教學資源庫，其中包含理論知識課件、各類體育訓練和體育比賽的教學錄像等。體育教師在數(shù)字資源庫中，一方面可以獲得優(yōu)質的教學資源，另一方面也可以將自己的教學資源通過數(shù)字資源庫上傳到網(wǎng)絡平臺，從而不斷地豐富和完善資源的內(nèi)容。在教學資源庫建成后，職高體育教師還能夠利用共享網(wǎng)絡平臺為學生互相學習提供豐富的資源，使之可以取長補短、共同促進和提高。

職高建立體育教學資源庫的主要目的，就是有效利用一切可以利用的優(yōu)質教學資源，為學生最大化地提供體育教學服務。為了達到這一教學目的，地方教育相關部門可以通過網(wǎng)絡技術平臺對職高體育教學資源庫進行有效整合，使之形成代表該地區(qū)體育教學特色的職高學校，更好地為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

六、結束語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，如何將現(xiàn)代網(wǎng)絡技術應用于職高體育教學，是推動職高體育教學改革的重要途徑。在體育教學方面，職高要著重研究和探討，跟上教育改革發(fā)展的步伐，以此有效提升我國職高體育教學質量，不斷優(yōu)化體育教學工作，真正地為國家和社會培養(yǎng)出身體、綜合素質強的優(yōu)秀人才。

作者單位：米巧云 臨洮縣職業(yè)技術教育中心

參? 考? 文? 獻

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