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“互聯(lián)網+”背景下初中化學教學創(chuàng)新研究

2023-10-16 21:11桑志榮
中國新通信 2023年15期
關鍵詞:創(chuàng)新途徑初中化學互聯(lián)網+

摘要:隨著社會的不斷發(fā)展,互聯(lián)網技術被應用于各個領域,促進了行業(yè)的智能化、科學化發(fā)展。目前,“互聯(lián)網+教育”成為社會熱議話題。將互聯(lián)網技術融入教育中的各個環(huán)節(jié),既能實現(xiàn)各環(huán)節(jié)的高效學習,又能增強學生學習興趣,提高學生綜合素養(yǎng)。在初中階段,化學是學生初次接觸的一門學科,具有極強的應用價值。但該學科理論知識較多,同時需要配合實驗完成對知識的吸收,因此,在教學過程中可能會受到教學方式、教學活動、實驗設施等因素的影響而導致學生對知識理解不到位。合理地將“互聯(lián)網+”技術融入化學教學中,可突破當前教學壁壘,解決各類教學難題,增強學生化學素養(yǎng)?;诖耍疚闹饕治鲈凇盎ヂ?lián)網+”背景下初中化學教學創(chuàng)新對策。

關鍵詞:“互聯(lián)網+”;初中化學;課堂教學;創(chuàng)新途徑

一、引言

初中階段是學生首次接觸化學的重要階段,需要確保學生在這一階段夯實化學基礎,才能提升后續(xù)的化學學習和化學素養(yǎng)。教師作為教學活動的設計者和實施者,必須從自身做起,積極轉變教育觀念,創(chuàng)新教學方式。在時代的發(fā)展下,“互聯(lián)網+教育”模式被廣泛關注,目前受到了廣大教師的青睞。將互聯(lián)網技術全面滲透到初中化學課堂教學中,能夠打破傳統(tǒng)教學的弊端,為學生構建立體化、智能化的教學課堂。有利于提高學生對化學的學習興趣,使學生積極主動地投入到學習中,從而增強學生化學素養(yǎng)。就目前來講,如何有效地將“互聯(lián)網+”技術融入化學教學中并實現(xiàn)創(chuàng)新教學是每一位教師亟待解決的問題。

二、“互聯(lián)網+教育”概述

“互聯(lián)網+”主要是將互聯(lián)網技術與現(xiàn)代生產生活有效結合,是對互聯(lián)網運用的進一步實踐成果,代表著先進的生產力,推動著社會的進步以及發(fā)展。目前,在素質教育的全面推動下,“互聯(lián)網+教育”的模式受到了社會各界的廣泛關注。將“互聯(lián)網+”技術融入初中化學教育中,可以提高互聯(lián)網技術的應用價值,有利于實現(xiàn)初中教學的全面改革。這種先進性的教學模式,可解決現(xiàn)階段中初中化學教學的各種難題,比如師生之間的溝通問題、師生之間的互動問題、學生的自主學習問題等。在初中化學教學中,教師需遵循與時俱進的基本原則,做好教學理念的更新、教師方式的創(chuàng)新,因此,將“互聯(lián)網+”技術融入實際教學中構建信息化課堂,可以促進當前教學模式的改革,提升教學效率,并對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極大的幫助。

三、“互聯(lián)網+”背景下初中化學教學創(chuàng)新的作用

(一)切實提高教師信息素養(yǎng)

近幾年來,隨著互聯(lián)網技術的全面發(fā)展,部分教師在上課時會將“互聯(lián)網+”融入教學中,但是對技術的理解仍處于基礎階段,導致所開展的教學課堂實踐屬于“換湯不換藥”的模式,難以發(fā)揮出互聯(lián)網技術的實際價值,也無法提高學生學習興趣。初中化學本身具有一定難度,是學生初次接觸的一門課程,同時該課程涉及到許多理論知識,具有一定的抽象性。對于部分學生來講,在學習過程中會遇到諸多困難。因此,教師必須要充分運用互聯(lián)網技術,將其融入教學中的每一個環(huán)節(jié),將抽象的化學知識以具體的形式呈給學生,實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。將“互聯(lián)網+”技術與化學教學深度融合,對教師信息素養(yǎng)有著極高的要求,在新課改標準下,教師必須要主動學習,全面了解“互聯(lián)網+”技術,并在教學中不斷創(chuàng)新優(yōu)化,借助“互聯(lián)網+”技術創(chuàng)造教學中的無限可能,真正推動教育事業(yè)信息化發(fā)展。

(二)增強學生核心素養(yǎng)

在素質教育推行下,教師所開展的教學活動必須要具備針對性,不僅要讓學生學習文化知識,還要使其在學習的過程中形成優(yōu)秀的道德品質,提高學生核心素養(yǎng)?;瘜W學科素養(yǎng)包含多個方面內容。如宏觀辨識與微觀探析、科學精神和社會責任等,對學生學習和成長有著極大的幫助。然而,在傳統(tǒng)教學中,有部分教師過于注重知識講解,忽略了核心素養(yǎng)的培養(yǎng),導致學生產生“讀死書”的現(xiàn)象,無法通過學習提高學生核心素養(yǎng),同時也難以將化學知識有效地運用到生活中,從而推動社會發(fā)展。而將“互聯(lián)網+”技術融入化學教學中則截然不同。在“互聯(lián)網+”技術的幫助下,教師可以為學生打造多樣化的教學內容,提高學生學習興趣。隨著教學模式的不斷創(chuàng)新,學生在學習中變得更加積極,對化學也有了更深層次的理解,有效地提高了學生核心素養(yǎng),促進學生全面發(fā)展。

(三)有利于實現(xiàn)師生之間的協(xié)調溝通

“互聯(lián)網+”技術為教育事業(yè)創(chuàng)造了無限可能,是推動我國教育事業(yè)走向智能化、數字化發(fā)展的重要手段。在初中化學教學中,合理地融入“互聯(lián)網+”技術,可為學生構建良好的學習環(huán)境,便于學生自主學習。同時,在課堂教學中,師生之間的相互溝通是必不可少的。有效地溝通可以幫助教師實時了解學生的學習情況,也能幫助學生更全面地理解教師所講的內容,從而實現(xiàn)課堂的高效學習。結合“互聯(lián)網+”技術,師生之間的交流從線下模式逐漸轉變?yōu)榫€上模式,通過QQ、微信、釘釘等平臺,可以實現(xiàn)師生之間的文字、語音以及視頻交流。這種交流方式打破了傳統(tǒng)交流模式的空間和時間的限制,即使學生回到家中,也可以和教師進行友好溝通,以便在短時間內解決學習方面的問題,使教學指導更加精準。

四、“互聯(lián)網+”背景下初中化學教學創(chuàng)新途徑

(一)科學設計微課課程,落實課前引導

初中化學由多個教學環(huán)節(jié)組成,例如課前預習、課堂教學、課后作業(yè)、教學評價等,每一個環(huán)節(jié)都是促進學生對知識的吸收和鞏固,所以每一個環(huán)節(jié)都至關重要。在“互聯(lián)網+”技術的發(fā)展下,微課教學備受廣大教師關注和青睞,這種教學模式有諸多特點,如教學時間短,通常來講,教師所設計的微課視頻大約在10分鐘之內,可將教學重點或針對某一個教學問題進行詳細講解,讓學生進一步對知識形成有效記憶。在這種教學模式下,能夠為學生預留更多的自主學習的時間,不再使學生機械式的學習。將微課應用到課前預習工作中,能夠培養(yǎng)學生學習習慣。同時,可以先讓學生對所要學習的知識點產生模糊的印象,教師在課堂上進行針對性地引導,便會幫助學生將模糊的概念變得更加清晰,從而達到學以致用的目的。

以魯教版五四制教材為例,例如在學習八年級化學全冊《自然界中的水》時,在課前教師便可以先整合這一部分教學內容,找出其中的重難點,并根據學生學習情況布置相應的微課視頻。首先要讓學生理解分子運動觀點,學會應用這一觀點解釋水的自然循環(huán),并學會過濾法。那么教師便可以進行微課視頻的錄制,將學習重點,學習計劃,任務問題依次錄制在視頻上,然后引導學生結合教材觀看微課視頻,了解這一小節(jié)的學習重點。在學生學習完畢后,要求根據微課視頻中的任務問題進行相應的探究解答。在整個過程中,學生的自主學習能力會被不斷激發(fā),借助微課開展課前預習的教學方式,能夠最大限度幫助學生掌握知識重點,為學生后期的學習提供了良好保障。

(二)合理運用智慧平臺,實現(xiàn)融合教學

在互聯(lián)網的高速發(fā)展下,教師應做好對互聯(lián)網技術的全面了解,結合初中化學教學內容對互聯(lián)網技術進行有效應用,全面發(fā)揮互聯(lián)網技術的交互性、智能化功能,引導學生自主學習。傳統(tǒng)的初中化學教學方式過于單一,教師所應用的教學方式都以“線下課堂”教學為主,通過面對面的方式為學生傳授知識,讓學生學習并理解。這種傳統(tǒng)的教學方式雖然有著完整的教學體系,但在當前社會環(huán)境下,無法保證教學活動的智能化和多元化,同時,還存在一定弊端,無法了解學生在課后的學習狀態(tài)。而互聯(lián)網技術的出現(xiàn),為教育事業(yè)提供了諸多便利,實現(xiàn)了許多教學的不可能,在具體的教學活動中,教師可以將智慧教育平臺應用到課堂中,以此實現(xiàn)線上加線下的融合教學,基于線上進行知識講解、學習任務發(fā)布,讓學生自主學習。在線下,則可以通過觀察學生學習狀態(tài)、課堂回答問題的具體情況、與學生積極溝通的方式了解學生是否完全掌握這一節(jié)知識,從而促進學生深度學習,提高化學教學質量。

比如在魯教版五四制八年級全冊《空氣的成分》教學中,所涉及的內容較多,學生不僅要需要了解空氣的組成和空氣的污染物,還要了解氮氣和部分稀有氣體的作用。在具體的教學活動中,教師可先借助智慧學習平臺整合本節(jié)內容的重難點,并上傳課件。學生可以通過登錄智慧平臺,下載教師所上傳的課件,自主了解和學習本章節(jié)重難點。當學生學習完畢后,教師又可通過這一平臺上傳教學任務,設計教學問題,讓學生在線上進行解答。在整個過程中,教師可以與學生在課堂上積極溝通,了解學生在完成任務時所出現(xiàn)的問題,對學生進行針對性指導,以此幫助學生解決實際問題,提高學生理解能力和知識應用能力。不僅如此,教師還可借助智慧學習平臺布置課后作業(yè),讓學生做完作業(yè)及時上傳至該平臺,教師便可在后臺進行批改,從而顯著提高了教學的有效性。

(三)運用“互聯(lián)網+”技術,創(chuàng)設情境教學

情境教學目前備受教師青睞,教師會根據學生學習特點、身心發(fā)展特點以及學習內容創(chuàng)設相應的情境。傳統(tǒng)的情境教學有多種,如游戲情境、故事情境、生活情境等,教師所創(chuàng)設的情境均為“口頭表達”式情境,對于部分理解能力薄弱的學生來說,無法根據教師的引導進入到情境中而解決學習方面的問題。為提高學生對化學學科的興趣以及對知識的深層次理解,在實際教學中,教師應當借助“互聯(lián)網+”技術開展情境教學。讓學生在情境中自主探究、自主分析,從而完成對知識的深度理解。需要注意的是,在創(chuàng)設情境時,教師應當聯(lián)系生活實際,讓學生從書本走進社會,以此增強學生對化學學科的理解,從而幫助學生提高在生活中使用化學知識解決問題的能力。

比如在學習魯教版五四制八年級全冊《燃燒與滅火》這一節(jié)內容時,為了提高教學有效性,教師可借助課前五分鐘,讓學生看滅火知識點的教材內容,然后運用“互聯(lián)網+”技術,為學生播放一些生活當中燃燒滅火的實際案例,創(chuàng)設視頻情境,讓學生在此情境中主動學習。例如轟動全國的“重慶山火”事件,讓學生理解火是如何產生的,然后又是怎么被熄滅的。在這一過程中,教師可以提出問題,如:物質燃燒需要滿足哪些條件?火在什么樣的情況下容易熄滅?你知道生活中有哪些滅火方式嗎?然后教師再通過互聯(lián)網為學生在線搜索“滅火器原理和使用方法”,待學生觀看完視頻后,讓學生思考滅火器里面有什么可以讓火熄滅的成分。待學生充分理解之后,教師還可以聯(lián)系生活實際告訴學生如果發(fā)生火災需要怎么運用所學的化學知識去應對。采用這種教學方式,能加深對知識的印象和理解,從而進一步幫助學生更高效地完成學習目標。不僅如此,為了實現(xiàn)“讓知識從書本走進實際”的目標,教師還可以借助“互聯(lián)網+”技術為學生普及生活中不同情況的燃燒以及滅火,比如在廚房炒菜時鐵鍋起火、家庭用電起火等,讓學生清晰地了解到不同的燃燒方式所形成的原因以及條件,并學會針對不同的起火方式所采取的滅火方法。將“互聯(lián)網+”技術融入其中,提高了整堂課的教學質量。與此同時,還能拓寬學生知識視野以及使學生樹立良好的安全意識,實現(xiàn)了核心素養(yǎng)的全面提升。

(四)合理運用互聯(lián)網技術,滿足學生學習需求

實驗教學是初中化學課程安排中必不可少的環(huán)節(jié),只有開展高質量的實驗教學,才能讓學生更清晰透徹地理解化學知識,實現(xiàn)對知識的充分吸收。就傳統(tǒng)實驗教學來看,由于實驗本身性質、實驗器材準備不到位等問題產生,導致部分教師在開展實驗教學時往往采取“教師做,學生看”的形式。尤其是部分實驗具有一定危險性,為了保證課堂教學的連貫性,教師基本上不會讓學生動手操作。這種方式雖然可以讓學生觀察到化學實驗現(xiàn)象,但從整體的角度來講,學生沒有在實驗中進行實踐操作,無法通過動手感知實驗現(xiàn)象形成的過程以及最后的實驗結果,嚴重降低了學生的學習興趣,不利于學生科學探究意識的形成。因此針對這一問題,教師必須做好對化學實驗教學的全面創(chuàng)新。將“互聯(lián)網+”技術融入這一環(huán)節(jié)中,可打破原始實驗教學活動形式的局限性,可通過虛擬實驗的方式讓學生直觀地了解到化學物質之間發(fā)生化學反應時所產生的化學現(xiàn)象,在虛擬實驗中,學生可以利用鼠標進行實驗的點擊。這種方式既消除了傳統(tǒng)化學實驗的危險性,又可以增強學生實踐操作能力。

在學習魯教版五四制九年級全冊《酸及其性質》時,這一節(jié)的重點是讓學生了解鹽酸、硫酸的化學性質。在這一節(jié)中,“稀釋濃硫酸”是極其重要的實驗,為了給每一位學生提供良好的自主實驗機會并減少課堂實驗意外發(fā)生的問題,教師便可以運用“互聯(lián)網+”技術,采取多媒體模擬操作的形式,先讓學生通過視頻了解到這一實驗的制作流程,總結每一個步驟的要點。在這一環(huán)節(jié)后,便可利用多媒體進行模擬實驗操作。通過這種方式,可以讓學生了解到水加入濃硫酸溶液中所產生的現(xiàn)象,并對錯誤操作帶來的后果具有更直觀的感受。將“互聯(lián)網+”技術應用到化學實驗教學中,是當前化學教學的全面改革與創(chuàng)新,有利于提高學生動手操作能力,使學生樹立嚴謹的實驗態(tài)度,并在今后的學習和生活中提高自身做實驗的規(guī)范性。

五、結束語

綜上所述,時代在高速發(fā)展,互聯(lián)網技術的不斷應用,推動了各行各業(yè)的創(chuàng)新與改革。教育事業(yè)作為人才培養(yǎng)的主渠道,將“互聯(lián)網+”技術與教育融合,有利于實現(xiàn)教育事業(yè)的改革。在初中化學教學中,為切實提高學生核心素養(yǎng),使學生深度理解化學知識,并學會在生活中應用。教師需將“互聯(lián)網+”技術融入教學中的各個環(huán)節(jié),基于“互聯(lián)網+”技術不斷創(chuàng)新教學方式,為學生打造豐富多彩的課堂學習活動,提高學生對化學的興趣,促進學生綜合素質的提高。

作者單位:桑志榮 山東省威海經濟技術開發(fā)區(qū)

皇冠中學

參? 考? 文? 獻

[1]劉芳.“互聯(lián)網+”背景下中學化學教學的創(chuàng)新研究[J]. 初中生世界:初中教學研究, 2019(10):60-61.

[2]溫慧. 互聯(lián)網 + 背景下如何在初中化學教學中不斷創(chuàng)新提高學生科學素養(yǎng)[J]. 時代教育:下旬,2020(5):24.

[3]宋增霞. “互聯(lián)網+”背景下初中化學教學創(chuàng)新研究[J].中國新通信,2022, 24(3):213-215.

[4]楊萬春. “互聯(lián)網+”時代初中化學教師課堂教學情境創(chuàng)設現(xiàn)狀分析[J]. 兒童大世界(下半月), 2019(3):100.

[5]麥爾哈巴·帕里哈提. “互聯(lián)網+”背景下初中化學教學創(chuàng)新研究[J]. 世紀之星—初中版, 2022(9):100-102.

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