于航?高航?王利舟

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢，在信息時(shí)代，只有培養(yǎng)信息化人才才能滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求。基于此，本文以高校教育為例，闡述信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對(duì)策，希望可以為相關(guān)人士提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高校教育；信息技術(shù)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)思考

在新時(shí)期的發(fā)展背景下，信息技術(shù)的發(fā)展提供了新的機(jī)遇，對(duì)以往傳統(tǒng)教育和人才培養(yǎng)帶來了較大的沖擊，但也為教育模式系統(tǒng)的改革優(yōu)化提供了機(jī)遇。從這一層面分析，高校需要積極總結(jié)并歸納信息技術(shù)在教育教學(xué)與人才培養(yǎng)中的融合點(diǎn)，研究信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新對(duì)策。

一、信息化背景下高校教育的特點(diǎn)

（一）教育生源類型的多樣化

在信息技術(shù)得到全面推廣及使用的背景下，高校教育也有著辦學(xué)多樣化、教育對(duì)象廣泛的特點(diǎn)，因?yàn)轭愋洼^多，所以應(yīng)保留較為明顯的教育特點(diǎn)。信息化教育正在向著地域、實(shí)踐、教育群體優(yōu)化層面發(fā)展，不僅可以加快高校教育創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程，也能進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的重要性。

（二）教育內(nèi)容整改的快速化

信息化技術(shù)在高校教育中的運(yùn)用，不僅重視和諧、開放教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，還重視通過網(wǎng)絡(luò)與師生共享和創(chuàng)新知識(shí)。為全面實(shí)現(xiàn)這一指標(biāo)，傳統(tǒng)教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更為開放化、動(dòng)態(tài)化，在確保學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)點(diǎn)都相互關(guān)聯(lián)的同時(shí)，重視培養(yǎng)教學(xué)開放化的設(shè)計(jì)隊(duì)伍，使教師都可以積極主動(dòng)地參與其中，避免教師在未來開展教學(xué)時(shí)消極應(yīng)對(duì)，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵[1]。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的批量化

在高校各科信息化建設(shè)布置的基礎(chǔ)上，可以借助網(wǎng)絡(luò)來開展各種教學(xué)活動(dòng)，在專業(yè)化教學(xué)模式的支持下，使學(xué)生可以通過跟進(jìn)課程內(nèi)容形成創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力。另外，在多種資料共享及在線交流教學(xué)的影響下，學(xué)生也可以掌握更多與課程相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)道德素養(yǎng)的形成奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

二、教育信息化對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新可以說是民族發(fā)展的靈魂，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展動(dòng)力，對(duì)教育而言，教育信息化不僅可以為人才培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，也能夠?yàn)槿瞬盘峁┌l(fā)展空間，提升其學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力，最為重要是可以優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)模式，是保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵手段。

（一）有利于為創(chuàng)新型人才提供基礎(chǔ)教育環(huán)境

教育信息化可以有效促進(jìn)教育教學(xué)改革發(fā)展，為人才培養(yǎng)營造出有利于其形成創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新和勇于創(chuàng)新精神具有一定的幫助。另外，教育信息化也可以通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起學(xué)生與多個(gè)科研機(jī)構(gòu)之間的橋梁，使學(xué)生能夠了解和掌握現(xiàn)代化科技創(chuàng)新的趨勢。同時(shí)教育信息化也利用網(wǎng)絡(luò)交流更具便捷性的特點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠在跨專業(yè)間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，有助于拓展學(xué)生們的知識(shí)面，為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定知識(shí)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課堂及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)討論區(qū)的建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)成果及資源的共享，教師也可以及時(shí)調(diào)整和研究教學(xué)方向，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)階段和交流階段遇到的各類障礙，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并且現(xiàn)代化教學(xué)軟件豐富了教學(xué)方式，為學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備全面優(yōu)化和豐富了教學(xué)過程及教學(xué)手段，也促進(jìn)了課堂教學(xué)與外部的聯(lián)系，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。教育信息化主要是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，再借助多媒體視聽技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使教學(xué)更加生動(dòng)、直觀，還能增加課堂教學(xué)的感染力。另外，教育信息化可以營造出反思性學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)探索提供更大空間，使學(xué)生創(chuàng)造性思維得以形成與發(fā)展。

三、當(dāng)前高校教育信息化發(fā)展存在的常見問題

目前，部分高校在教育信息化中的建設(shè)效果較好，取得了不錯(cuò)的成績，但需要注意的是，我國教育信息化長時(shí)間都是以粗放型為主，硬件投入與應(yīng)用效果的產(chǎn)出不成正比，這是教育信息化發(fā)展過程中存在的關(guān)鍵問題，主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）教育信息化設(shè)施利用效率較低

在高校已有的教育信息化設(shè)施中，許多設(shè)備被閑置或沒有被高效利用，教育信息化設(shè)備應(yīng)用較少，缺乏配套的信息化技術(shù)課程，大部分課程只停留在初步探索層面。對(duì)于大部分高校課程教學(xué)而言，信息技術(shù)僅僅是一種演示工具，在輔助現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)[2]。另外，還有部分高校建設(shè)的信息化教室越來越多，使教師對(duì)多媒體過于依賴，授課經(jīng)常以播放視頻為主，講述知識(shí)的時(shí)間不斷減少，同時(shí)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課程的增加，減少了對(duì)實(shí)踐要求較高的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容僅靠講解難以滿足學(xué)生實(shí)踐發(fā)展需要。

（二）教育信息化設(shè)施集約度較低

教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的集約度較低這一問題會(huì)影響到高校學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，主要體現(xiàn)為高校資源共享程度偏低，雖然部分高校構(gòu)建了管理信息系統(tǒng)，但由于各部門都是獨(dú)立系統(tǒng)，沒有實(shí)現(xiàn)有效共享，使信息技術(shù)教育難以適應(yīng)快速發(fā)展的環(huán)境，進(jìn)而導(dǎo)致教育信息的集散功能較弱[3]。

（三）學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差

部分學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力相對(duì)薄弱，這是開展信息技術(shù)教學(xué)所面臨的主要問題之一。信息技術(shù)知識(shí)具有一定的關(guān)聯(lián)性，而基礎(chǔ)知識(shí)則是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的根基，部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)能力較差，難以理解和掌握一些抽象化的知識(shí)與概念時(shí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步有一定地影響。此外，在知識(shí)學(xué)習(xí)階段，如果教師忽視或不激勵(lì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，學(xué)生們的參與度也會(huì)隨之降低，難以提高其在課堂教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性。

（四）與教育信息化相應(yīng)的制度體系及隊(duì)伍建設(shè)不完善

我國諸多高校都已經(jīng)設(shè)置了信息管理部門，但與教育信息化相關(guān)的制度體系并不完善，使得信息部門的職能體現(xiàn)存在問題，主要體現(xiàn)為信息部門管理分散，缺乏協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌信息化工作、技術(shù)人員較少、信息化管理水平較低等問題，導(dǎo)致高校教育信息化發(fā)展滯后嚴(yán)重。

四、高校信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）始終堅(jiān)持以生為本

在高校開展信息技術(shù)教學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)做到以生為本，教師要明確學(xué)生是課堂教學(xué)主體，要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，以此強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。由于信息技術(shù)發(fā)展速度較快，開展教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不可過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)，而需要重視教授學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以掌握正確的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)舉一反三[4]。教師也應(yīng)當(dāng)改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)思維，不再將自己當(dāng)做課堂主體，將自己的角色從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成為啟發(fā)者與引導(dǎo)者，給學(xué)生提供自由想象和自主探索的機(jī)會(huì)，并為學(xué)生答疑解惑。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并在預(yù)習(xí)階段總結(jié)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，之后在課堂中加以講解，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）構(gòu)建問題情景及角色情景

大學(xué)階段的學(xué)生通常都會(huì)將自己當(dāng)做知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探索者，其個(gè)性特點(diǎn)相對(duì)突出，在課堂教學(xué)中，只有調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)充滿期待，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在教學(xué)開展階段，教師需要為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生掌握和深入理解知識(shí)內(nèi)容[5]。

例如，在進(jìn)行《獲取和瀏覽計(jì)算機(jī)上的信息資源》這一課程教學(xué)時(shí)，教師可以按照以下方式來構(gòu)建教學(xué)情景：同學(xué)們了解老師的情況嗎？如果老師將自己的基本信息都放入計(jì)算機(jī)中，你們?nèi)绾潍@取和瀏覽這些信息呢？通過這種提問方式可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心。接下來教師可以繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：如何使用計(jì)算機(jī)中的網(wǎng)上鄰居來瀏覽其他計(jì)算機(jī)中的信息？通過這一提問與前一個(gè)問題相關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)建出良好的課堂教學(xué)情景。之后再要求學(xué)生帶著問題來傾聽教師講述的知識(shí)點(diǎn)，如計(jì)算機(jī)操作技術(shù)與操作方式等，教師可以教授如何使用網(wǎng)上鄰居瀏覽其他電腦中的信息資源、如何通過資源管理器瀏覽存儲(chǔ)在本地的資源、如何打開各種多媒體文件等，分步驟來完成教學(xué)目標(biāo)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一定地幫助作用。

另外，還可以構(gòu)建角色情景，引導(dǎo)學(xué)生扮演多種角色，以此強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，提升其學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)開展之前，教師為學(xué)生布置任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料并在課堂中進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生變成教師，教師變成學(xué)生，學(xué)生在課堂中講述知識(shí)點(diǎn)，再由教師來做出評(píng)價(jià)。

例如，在進(jìn)行《制作演示文稿》這一課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要重點(diǎn)講述素材搜集、素材加工、制作文稿以及演示文稿等知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)記錄學(xué)生們的表現(xiàn)和知識(shí)講解的情況，進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，找出學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)存在的問題并針對(duì)性地解決，以此全面提升學(xué)生的綜合能力，并強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的有效性[6]。

（三）應(yīng)用多樣化的訓(xùn)練模式

在開展大學(xué)生信息技術(shù)教育的過程中，練習(xí)十分重要，而信息技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)需要確保模式的多樣性，不可一味地重復(fù)訓(xùn)練某一知識(shí)點(diǎn)，多樣化的練習(xí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，即便是相同的項(xiàng)目也需要不斷改變訓(xùn)練模式。例如，教師可以要求學(xué)生課堂教學(xué)后上機(jī)練習(xí)，以此有效幫助學(xué)生鞏固和掌握已學(xué)知識(shí)，使學(xué)生可以在完成知識(shí)學(xué)習(xí)后，立刻將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，也能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題并解決問題。除此之外，還可以實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，借助設(shè)置任務(wù)及考核獎(jiǎng)勵(lì)的方式使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在進(jìn)行《高級(jí)動(dòng)畫制作》教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，確保每個(gè)小組都有五到六名學(xué)生，每組學(xué)生都可以依照自己的想法來制作動(dòng)畫，在上交結(jié)果之后先引導(dǎo)每個(gè)小組互評(píng)，然后教師再評(píng)價(jià)并判定最終結(jié)果，獲勝的小組可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)[7]。通過這種方式開展教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，也可以使學(xué)生在小組內(nèi)部各司其職，從而培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和交互能力。

信息技術(shù)這一學(xué)科具有操作性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，重視開展實(shí)踐教學(xué)有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力。信息技術(shù)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生們的信息應(yīng)用能力，但大部分教師在教學(xué)時(shí)過于重視理論知識(shí)的講述，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，會(huì)極大地影響學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)多為學(xué)生營造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)新力的人才。

（四）構(gòu)建校企合作的實(shí)踐平臺(tái)

在日常教學(xué)開展階段，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。為進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐階段的效果，校方可以與大企業(yè)之間溝通，建立校企合作模式，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供實(shí)踐平臺(tái)與機(jī)會(huì)。在校企合作中，學(xué)生能夠直觀地了解和掌握企業(yè)運(yùn)行模式及相關(guān)信息，也能夠及時(shí)獲取企業(yè)招聘信息，減少在實(shí)習(xí)階段可能出現(xiàn)的一些投機(jī)分子，有利于提升實(shí)踐互動(dòng)效果及效率。

（五）強(qiáng)化教育信息化人才隊(duì)伍建設(shè)

在高校信息技術(shù)教育體系中，做好信息化人才隊(duì)伍建設(shè)是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是為教育信息建設(shè)奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)[8]。在高校教育信息化不斷完善的背景下，對(duì)于教育信息化人才素質(zhì)提出了較高要求，不僅教育方式需要與時(shí)俱進(jìn)，還應(yīng)更新知識(shí)內(nèi)容，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化知識(shí)存儲(chǔ)量。另外，還應(yīng)當(dāng)依照教育信息化實(shí)際發(fā)展需求，進(jìn)行人才建設(shè)及培訓(xùn)，建立師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的模式，積極鼓勵(lì)師生自覺參與其中。除此之外，還要引導(dǎo)師生轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，掌握信息技術(shù)與信息工具，并在科研及學(xué)習(xí)中有序使用信息技術(shù)，從而提升促進(jìn)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

五、結(jié)束語

結(jié)合全文，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)可以為教育教學(xué)發(fā)展提供諸多動(dòng)力，在高校教育中融入信息技術(shù)教育，不僅可以完善教育體系，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在這種全新的教學(xué)模式中，教師需要科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，例如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，通過優(yōu)化教學(xué)模式和調(diào)整教學(xué)手段來明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，并融合多種教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新力的人才。

作者單位：于航 龍芯中科（太原）技術(shù)有限公司

高航太原理工大學(xué)國內(nèi)合作處

王利舟 太原理工大學(xué)大數(shù)據(jù)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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