郭海鷹

【摘要】“雙減”政策全面實(shí)施后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)迎來(lái)了全新的挑戰(zhàn).對(duì)初中數(shù)學(xué)教師而言，在實(shí)踐中必須全方位、多角度地優(yōu)化課堂教學(xué)組織方式，改變課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，引領(lǐng)學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)適量的數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升.下文就此展開(kāi)分析.

【關(guān)鍵詞】“雙減”；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

“雙減”政策要求在教育領(lǐng)域中，一方面需要進(jìn)一步減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為素質(zhì)教育的全面實(shí)施奠定基礎(chǔ)；另一方面則要求全面減輕學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少校外學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從而推動(dòng)教育活動(dòng)的公平性、均衡性發(fā)展.在“雙減”政策下，教師既要減少學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也要關(guān)注提質(zhì)增效的要求，指引學(xué)生能在課堂上充分內(nèi)化、吸收知識(shí)，滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求，這就要求初中數(shù)學(xué)教師在平常要關(guān)注課堂教學(xué)模式的優(yōu)化調(diào)整[1].

1 “雙減”政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)基本原則

“雙減”政策全面實(shí)施以后，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，在實(shí)踐中為了更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中就需要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則：

一是以人為本原則.學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)所需進(jìn)行.在“雙減”政策下教師需要堅(jiān)持學(xué)生為本的原則，充分尊重學(xué)生個(gè)體特征，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r設(shè)計(jì)教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)手段，指引學(xué)生高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)知識(shí)探索活動(dòng).

二是創(chuàng)新原則.“雙減”政策強(qiáng)調(diào)在教育領(lǐng)域中做到減負(fù)增效，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中還存在傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的情況，加上中考因素的影響，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都會(huì)將更多的注意力放在考試成績(jī)方面，這也在很大程度上制約了“雙減”政策的全面推進(jìn)[2].所以在今后的課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師必須注重教學(xué)創(chuàng)新，要引入新手段、新方式，帶給學(xué)生活力，讓學(xué)生能充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愿意主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究.

三是作業(yè)適度原則.在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)在課堂上不停地講解各種理論知識(shí)，在課后則是布置海量作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)不停地做題來(lái)鞏固知識(shí).而在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)很大，課后的放松休息時(shí)間被嚴(yán)重壓縮，久而久之學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象.“雙減”的關(guān)鍵就在于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，所以教師在日常教學(xué)中也需要堅(jiān)持作業(yè)適度原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性、有效性的作業(yè)，讓學(xué)生能通過(guò)少量作業(yè)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的[3].

2 “雙減”政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)路徑分析

2.1 構(gòu)建情境優(yōu)化學(xué)生情感

學(xué)習(xí)情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)鍵因素，如果學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)情感就會(huì)更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，反之學(xué)生如果學(xué)習(xí)情感比較差，就會(huì)出現(xiàn)不愿學(xué)習(xí)的狀況.數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有比較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生會(huì)天然地覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，在主觀上出現(xiàn)數(shù)學(xué)情感不佳的狀況[4].對(duì)此初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中就需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展所需，靈活地運(yùn)用各種方式，為學(xué)生構(gòu)建更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能從過(guò)去的被動(dòng)“聽(tīng)”，轉(zhuǎn)變成如今的主動(dòng)“學(xué)”，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升，推動(dòng)數(shù)學(xué)提質(zhì)增效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

例如 初中數(shù)學(xué)教師在講解“隨機(jī)事件與概率”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在課堂上可以構(gòu)建以下情境：首先利用多媒體為學(xué)生播放電影《賭俠》中關(guān)于賭骰子的片段，讓學(xué)生對(duì)概率問(wèn)題有初步的直觀感受；接著教師準(zhǔn)備幾個(gè)骰子，將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓各組學(xué)生開(kāi)展投骰子活動(dòng)，每組投擲10次，記錄投出點(diǎn)數(shù)是6的次數(shù).通過(guò)這樣的情境，更容易激活學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生將注意力放在課堂上，之后教師給出學(xué)生探究性問(wèn)題：有一個(gè)獎(jiǎng)品需要發(fā)給5名同學(xué)，問(wèn)每個(gè)學(xué)生得到獎(jiǎng)品的概率是多少？手里有兩個(gè)骰子，一次性全部投出，兩個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)都是6的概率有多大？通過(guò)問(wèn)題的提出，進(jìn)一步激活學(xué)生思維，使得學(xué)生能主動(dòng)地開(kāi)展知識(shí)探索活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究、實(shí)踐操作下理解概率的知識(shí).學(xué)生通過(guò)探索會(huì)對(duì)概率知識(shí)產(chǎn)生更加深層次的理解，教師在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課中的相關(guān)理論元素，并通過(guò)小組合作的方式引領(lǐng)學(xué)生思考，可以顯著提高課堂教學(xué)有效性，對(duì)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)有很大幫助.

2.2 優(yōu)化設(shè)計(jì)降低學(xué)習(xí)難度

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的前提，教學(xué)設(shè)計(jì)情況將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)帶來(lái)很大影響，同時(shí)也決定了“雙減”政策的實(shí)施成效.初中數(shù)學(xué)教師需要在日常教學(xué)中，充分優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生自身的年齡特征、知識(shí)接受能力、教材要求、新課標(biāo)等，推進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)[5].同時(shí)初中數(shù)學(xué)教師自身也要深度挖掘教材內(nèi)容，找出教學(xué)中的重難點(diǎn)，把控知識(shí)點(diǎn)的教育價(jià)值，依據(jù)“雙減”政策要求，適時(shí)降低教學(xué)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，將更多趣味性的元素引入課堂上，使得學(xué)生能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[6].

例如 在講解“勾股定理”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加實(shí)踐活動(dòng)的元素，在不影響正常授課的基礎(chǔ)上，留出一定時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校園中，尋找校園中的勾股定理現(xiàn)象.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深層次的感知，并從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生能從實(shí)踐層面學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生良好發(fā)展奠定基礎(chǔ).

2.3 優(yōu)化調(diào)整課堂教學(xué)模式

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于中考因素的存在，教師在課堂上普遍會(huì)采取講授式教學(xué)手段，教師處于課堂的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生則是根據(jù)教師的思路學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí).整個(gè)過(guò)程中學(xué)生完全是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)習(xí)慣于“等、依”，主動(dòng)性差，個(gè)性化不明顯，課堂參與主動(dòng)性也會(huì)明顯降低[7].

在“雙減”政策下，要想在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，初中數(shù)學(xué)教師就需要特別注重對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展所需來(lái)引入新穎、多元、趣味的教學(xué)方式，強(qiáng)化師生、生生之間的互動(dòng)交流，引領(lǐng)學(xué)生更加高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng).

例如 教師在講解“全等三角形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在課前教師先要求學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步了解本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)自己不了解的內(nèi)容做出標(biāo)記，方便課堂聽(tīng)講.在進(jìn)入課堂后，教師可以先對(duì)學(xué)生的課前自學(xué)情況進(jìn)行檢查，判斷學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)效果，找出學(xué)生自學(xué)習(xí)中的問(wèn)題.接著教師先初步地講解基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，接著教師學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位，討論自學(xué)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生共同總結(jié)全等三角形的性質(zhì)、判斷方法等.在此基礎(chǔ)上，教師給出學(xué)生隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生開(kāi)展習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)，這樣不僅能全面深化學(xué)生的感知，還可以讓學(xué)生在全新的視角下學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分有利.對(duì)教師來(lái)說(shuō)，需要在課堂上關(guān)注自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，全程跟蹤學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀況，如果學(xué)生在合作探究中遇到困難，教師也需要及時(shí)幫助指導(dǎo)，促使學(xué)生能順利地完成合作探究任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性.

2.4 借助信息化直觀感受數(shù)學(xué)內(nèi)容

在信息化時(shí)代，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛.初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中也需要結(jié)合時(shí)代特征，靈活地應(yīng)用現(xiàn)代化手段來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用更加形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生能深層次地感知、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性提升[8].

例如 在講解“平行線的性質(zhì)”時(shí)，因?yàn)樵趯W(xué)生的日常生活中平行線有很廣泛的應(yīng)用，所以教師在課堂可以利用信息化手段將生活中常見(jiàn)的平行線應(yīng)用情況展現(xiàn)出來(lái)，如馬路上的斑馬線、電視屏幕的上下兩邊等，同時(shí)教師還可以借助信息化方式，呈現(xiàn)出平現(xiàn)行的三維模式，讓學(xué)生能對(duì)平行線產(chǎn)生更加直觀的感悟，深化學(xué)生的思維，使得學(xué)生能高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)活動(dòng).在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)信息化手段的應(yīng)用，能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)直觀化地探索數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加形象，枯燥的內(nèi)容也會(huì)更加生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也會(huì)逐步提升，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有很大幫助.

2.5 合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)

課后作業(yè)屬于課堂教學(xué)的延伸與鞏固，是整個(gè)教學(xué)體系中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有很大影響.通過(guò)課后作業(yè)能幫助學(xué)生深層次地內(nèi)化自身課堂所學(xué)，同時(shí)還能起到查缺補(bǔ)漏的作用，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵.而在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，會(huì)要求學(xué)生完成大量的習(xí)題，通過(guò)習(xí)題讓學(xué)生掌握相對(duì)應(yīng)的知識(shí).這樣的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生喪失完成熱情，久而久之學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)相互抄襲的情況[9].“雙減”政策要求教師全面減輕學(xué)生的課后作業(yè)壓力，減少作業(yè)總量，所以教師就需要設(shè)計(jì)出更加契合學(xué)生學(xué)習(xí)所需的作業(yè)，保證作業(yè)本身的實(shí)效性.

例如 ?在“圖形的相似”教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要充分考慮學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，結(jié)合教材知識(shí)難度，改變過(guò)去的書(shū)面作業(yè)狀況，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加靈活的作業(yè)方式.讓學(xué)生利用自己的電子設(shè)備，收集生活中的各種圖形，然后根據(jù)圖形的形狀特點(diǎn)，做出初步分類(lèi)，接著找出比較相似的圖形，并對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行闡述.這樣的作業(yè)比以往的書(shū)面作業(yè)更加靈活，同時(shí)也能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展所需，學(xué)生可以從多個(gè)角度來(lái)收集整理圖片，消除了學(xué)生的抗拒心理.

又如，教師講解完“軸對(duì)稱(chēng)”的相關(guān)知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在教材中的練習(xí)題基礎(chǔ)上，增加一些具有趣味性的作業(yè)：

（1）水中顯示有一輛汽車(chē)的車(chē)牌倒影，嘗試將這輛車(chē)的車(chē)牌號(hào)寫(xiě)出來(lái)；

（2）利用剪刀及紙，自己嘗試動(dòng)手剪出一棵松樹(shù).

與傳統(tǒng)的作業(yè)相比較，這類(lèi)作業(yè)的趣味性更強(qiáng)，學(xué)生在完成時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種在“玩”的感受，學(xué)生能在不知不覺(jué)中掌握軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)生還可以在操作中內(nèi)化知識(shí)，極大地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)課程是初中教育中最重要的內(nèi)容之一，其對(duì)于學(xué)生的綜合成長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)極大影響.在“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中需要更加關(guān)注教學(xué)時(shí)效性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)所需，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)模式，從多個(gè)角度來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)，逐步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，引領(lǐng)學(xué)生高效完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供指引.

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