陳凡

眾所周知，人類(lèi)對(duì)客觀物質(zhì)世界的主動(dòng)、自覺(jué)、積極探索與實(shí)踐過(guò)程，以及由此而獲得情感及快樂(lè)體驗(yàn)，均建立在興趣這一重要的前提和基礎(chǔ)之上。對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)而言，傳道、授業(yè)、解惑的各個(gè)環(huán)節(jié)均立足于對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)及能力和素質(zhì)等要素提升方面，因而尤其不能忽視的一點(diǎn)便是，要正視和重視在這一過(guò)程中興趣的重要作用。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究一是重在實(shí)踐，二是強(qiáng)調(diào)探究，介入激趣策略反思其實(shí)效性達(dá)成，既契合了上述視角剖析，又是助力學(xué)生見(jiàn)趣而樂(lè)學(xué)的有效途徑。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)解析

（一）有助于突出學(xué)生的主體性

整體而言，基于綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)更側(cè)重于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)先建構(gòu)于自由、開(kāi)放環(huán)境之下，而研究性學(xué)習(xí)的核心點(diǎn)在于讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與。相比于傳統(tǒng)教學(xué)組織模式，研究性學(xué)習(xí)做到了對(duì)興趣激發(fā)的全視野審視，因而可以更好地促使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有更多的權(quán)利和機(jī)會(huì)，可以通過(guò)主動(dòng)自主探究的形式獲得更高的學(xué)習(xí)成就感。在這種氛圍下，教師的角色雖被弱化，起到“穿針引線(xiàn)”的觸發(fā)作用，而貫徹始終的是對(duì)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣激發(fā)。實(shí)踐證明，即使是學(xué)困生，抑或是較為內(nèi)向的個(gè)別學(xué)生，也能得到積極受益，這對(duì)促進(jìn)其健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有重要意義。

（二）有助于提升學(xué)生的綜合能力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，置身于研究性學(xué)習(xí)所構(gòu)建的實(shí)踐活動(dòng)中，受實(shí)踐性、探究性、主動(dòng)性、自由性等影響和促進(jìn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取已然脫離了書(shū)本的局限，而是通過(guò)探索去發(fā)現(xiàn)，尤其是在面對(duì)需要解決的問(wèn)題時(shí)，依賴(lài)性會(huì)得到一定程度的弱化，取而代之的則是探究的欲望。這種問(wèn)題意識(shí)的主動(dòng)培養(yǎng)和實(shí)踐過(guò)程，無(wú)疑對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有不可替代的重要作用。受此影響下，即使是平時(shí)表現(xiàn)不主動(dòng)的一些學(xué)生，也會(huì)漸漸放開(kāi)手腳，尋求主動(dòng)參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如此一來(lái)，在豐富實(shí)踐活動(dòng)的影響下，學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)新力、理解力以及合作力等可以得到有效提升。

（三）有助于學(xué)生個(gè)性化的積極發(fā)展

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的參與，其理念中明確要求要堅(jiān)持確立學(xué)生的主體地位，并把學(xué)習(xí)的全過(guò)程交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的意愿和興趣展開(kāi)自主選擇和積極參與?？梢?jiàn)，學(xué)生的成長(zhǎng)有其個(gè)性化發(fā)展的重要因素影響，而研究性學(xué)習(xí)則實(shí)現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)參與的合作性、探究性，且在相互合作過(guò)程中有其明確的分工與責(zé)任，看似統(tǒng)一于一個(gè)活動(dòng)范疇之內(nèi)，但學(xué)生的活動(dòng)參與卻相對(duì)獨(dú)立。因而，研究性學(xué)習(xí)下的綜合實(shí)踐活動(dòng)，更有助于學(xué)生個(gè)性化的積極發(fā)展。

二、興趣激發(fā)是綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)實(shí)效的重要基石

關(guān)注并重視興趣，以興趣為研究性學(xué)習(xí)實(shí)效達(dá)成的路徑，融入實(shí)踐性、探究性激發(fā)策略，既是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設(shè)的教育教學(xué)審視，又是研究性學(xué)習(xí)教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律性反映。顯而易見(jiàn)，之所以強(qiáng)調(diào)興趣激發(fā)的重要性，于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展而言，一是審視了教育教學(xué)規(guī)律，以新課標(biāo)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)要求為指引，探究教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)有的教學(xué)策略；二是遵循了興趣于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以及于教學(xué)實(shí)踐中所起到的積極作用；三是夯實(shí)了教學(xué)成效高質(zhì)量、高水平、科學(xué)化、創(chuàng)設(shè)性運(yùn)行的保障基礎(chǔ)。

從研究性學(xué)習(xí)視角出發(fā)審視小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不難發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)不僅是整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中重要的內(nèi)在構(gòu)成要素，幾乎貫穿了整個(gè)活動(dòng)實(shí)施及開(kāi)展的始終，而且從研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的目的及訴求來(lái)看，先是建立在對(duì)興趣激發(fā)的培育上，以興趣為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的促進(jìn)性介質(zhì)，將自主自覺(jué)學(xué)習(xí)、探究能動(dòng)學(xué)習(xí)以及良好習(xí)慣養(yǎng)成等必要因素融為一體，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力和素質(zhì)的同步躍進(jìn)。由此可見(jiàn)，興趣的激發(fā)是提高研究性學(xué)習(xí)實(shí)效的重要前提。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)實(shí)效的興趣激發(fā)策略及注意事項(xiàng)

（一）興趣激發(fā)策略

1.緊扣生活實(shí)際，激趣設(shè)疑。

學(xué)生興趣的激發(fā)和見(jiàn)趣樂(lè)學(xué)、聞趣愿學(xué)的條件滿(mǎn)足都離不開(kāi)對(duì)生活實(shí)際的教學(xué)關(guān)注。從小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，包含兩大要素，除興趣這一重要基石外，學(xué)生的生活實(shí)際這一客觀條件無(wú)疑是最不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因而，在策略的探究原則上，務(wù)必要將生活實(shí)際作為策略實(shí)施的重要標(biāo)尺，并通過(guò)這一原則的實(shí)施和開(kāi)展促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高。

以“關(guān)愛(ài)環(huán)保、從我做起”實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展為例，教師所遵循的原則務(wù)必做到范圍的可控及與生活實(shí)際相契合。塑料袋的使用雖然方便了生活，但同樣產(chǎn)生危害，如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生利弊分析與思考是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。因此，教師可以選擇學(xué)生熟悉且范圍可控的塑料袋這一白色污染源予以展開(kāi)。首先，為了激發(fā)學(xué)生興趣，在教學(xué)課件準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以制作PPT課件，以多媒體直觀展示的方式讓學(xué)生在了解身邊及生活中塑料袋的使用情況以及對(duì)環(huán)境保護(hù)造成的危害等。其次，組織學(xué)生依據(jù)課件內(nèi)容提出問(wèn)題，互動(dòng)交流，積極思考、探究如何保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)我們共同的家園。

2.緊扣認(rèn)知水平，激趣思考。

尊重學(xué)生的認(rèn)知水平并以此為興趣激發(fā)的客觀條件是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)實(shí)效的動(dòng)力之源。因而，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展務(wù)必建立在對(duì)學(xué)生真實(shí)情況的全面了解和審視上，因?yàn)檫@關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生、學(xué)習(xí)自信的實(shí)現(xiàn)以及愉悅體驗(yàn)的獲得。此外還應(yīng)注意的是，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以遞進(jìn)式過(guò)程開(kāi)展，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)開(kāi)展。

以“我的家鄉(xiāng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)課為例，在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)中，為了進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與，教師可以先通過(guò)課件制作，以圖片的形式將家鄉(xiāng)的風(fēng)景等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)引導(dǎo)式提問(wèn)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，使其產(chǎn)生主動(dòng)思考的意愿。如“剛才大家所見(jiàn)的這些照片位于哪個(gè)景區(qū)？看到這些之后，大家能不能舉例說(shuō)出自己家鄉(xiāng)還有哪些重要的風(fēng)景？游客為什么喜歡？這些景點(diǎn)該如何管理才能吸引更多的游客？”一連串的提問(wèn)，由淺入深，從簡(jiǎn)單的圖片認(rèn)知、辨識(shí)提升至旅游發(fā)展及建議思考。這些富有深意的設(shè)疑對(duì)興趣的激發(fā)、對(duì)學(xué)習(xí)自主性、探究性習(xí)慣的培養(yǎng)等無(wú)疑大有裨益。

3.緊扣心智特點(diǎn)，激趣討論。

小學(xué)階段的學(xué)生正處在求知欲最為旺盛的時(shí)期，對(duì)新鮮事物具有更為強(qiáng)烈的關(guān)注意愿?；诖耍瑥膶W(xué)生心智特點(diǎn)入手，圍繞這一較為突出的特征開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，更利于激發(fā)學(xué)生的求知意愿。在興趣激發(fā)之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)交流，如此不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，還通過(guò)相互之間的討論與交流在潛移默化中提升了他們的能力。

以“茶及茶文化”有關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為了營(yíng)造積極討論的良好氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，教師可以由喝茶的益處為話(huà)題開(kāi)端讓學(xué)生展開(kāi)討論，而后在自身引導(dǎo)下使討論話(huà)題自然而然地提升到茶文化上。此時(shí)，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品茶分享（事先與家長(zhǎng)溝通好，帶茶與大家一起分享），體會(huì)如何習(xí)茶、如何品茗的樂(lè)趣。由此可見(jiàn)，建立在求知欲之上的興趣激發(fā)，能更好地開(kāi)展互動(dòng)交流，既拓寬了學(xué)生的視野，豐富了知識(shí)積累，又使其得到了鍛煉，提升了能力。

4.緊扣個(gè)性差異，激趣合作。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)實(shí)效需在客觀上尊重學(xué)生的個(gè)性及其差異，因?yàn)橛械膶W(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于表達(dá)，而有的學(xué)生則表現(xiàn)內(nèi)向，不善言辭。因而，在興趣激發(fā)上，教師需要緊扣這一客觀存在的個(gè)性差異現(xiàn)象，并通過(guò)興趣激發(fā)策略，以合作學(xué)習(xí)的方式方法引導(dǎo)學(xué)生在飽滿(mǎn)興趣的基礎(chǔ)上獲得自身成長(zhǎng)及能力等提升。

還是以“塑料袋”這一對(duì)環(huán)境產(chǎn)生危害的實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)為例，為了讓學(xué)生獲得更為直觀而深刻的認(rèn)知與理解，教師可以采取分組合作的方式展開(kāi)，明確每個(gè)小組的調(diào)研任務(wù)和目的，以及每個(gè)成員自身所肩負(fù)的調(diào)研職責(zé)，使其取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮自身的才能及優(yōu)勢(shì)，最終完成實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)研任務(wù)。在明確的分工協(xié)作下，學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)及信息資料整理、視頻及圖片資料、問(wèn)卷及訪談資料等，不僅進(jìn)一步提高了對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知，還也在有效合作探究的基礎(chǔ)上獲得了研究性學(xué)習(xí)的快樂(lè)體驗(yàn)和能力提升。

5.緊扣問(wèn)題意識(shí)，激趣探究。

“疑是思之始，學(xué)之端?！眴?wèn)題對(duì)“學(xué)習(xí)”“思考”的重要性可見(jiàn)一斑。探究從問(wèn)題開(kāi)始，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有探究。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的直接動(dòng)力就是一個(gè)個(gè)問(wèn)題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課探究式教學(xué)中，問(wèn)題始終是學(xué)生探索的基礎(chǔ)和前提，作為教師，需要設(shè)置一些科學(xué)的問(wèn)題，巧妙引導(dǎo)學(xué)生探究未知，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

首先，在學(xué)習(xí)之初，問(wèn)題不可以太難，要循序漸進(jìn)，從努力可以達(dá)到的目標(biāo)開(kāi)始，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。以“開(kāi)展校園調(diào)查”綜合實(shí)踐活動(dòng)課為例，在教師利用多媒體打開(kāi)幻燈片后，學(xué)生看到幻燈片后立刻尖叫起來(lái)：“校園中的角落里有很多垃圾。”教師及時(shí)引導(dǎo)：“學(xué)校是我們的活動(dòng)場(chǎng)所，需要每個(gè)同學(xué)共同維護(hù)，你們看了幻燈片內(nèi)容后有何感想？”大家七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái)，教師也參與其中發(fā)表了自己的看法。經(jīng)過(guò)積極討論，學(xué)生一致認(rèn)為校園里的好多垃圾都是同學(xué)們用過(guò)的作業(yè)本子，可這些作業(yè)本可以回收，應(yīng)該和其他垃圾分開(kāi)放?？匆?jiàn)校園里有垃圾要主動(dòng)彎腰撿起。

其次，教師繼續(xù)追問(wèn)：“同學(xué)們，針對(duì)這些現(xiàn)象，我們可以做些什么？”有的小組提出應(yīng)該查找一些資料，把有關(guān)垃圾分類(lèi)的知識(shí)介紹給大家，知道垃圾要分類(lèi)回收。有的小組提出進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，看看同學(xué)們?cè)鯓犹幚碜约旱睦加心男┓N類(lèi)的垃圾。有的小組提出把有關(guān)垃圾分類(lèi)的知識(shí)在校園內(nèi)進(jìn)行宣傳，為保護(hù)校園環(huán)境做力所能及的事，提升實(shí)踐能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)……

（二）注意事項(xiàng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的是通過(guò)活動(dòng)的形式開(kāi)展課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)活動(dòng)回歸生活，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去獲得知識(shí)。本課題研究的核心始終在圍繞通過(guò)何種方式更好地提高教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效性。顯然，將興趣作為重要的探究方式，以興趣激發(fā)為教學(xué)成效的策略視角，具備了相應(yīng)的可行性和實(shí)踐性。此外，教與學(xué)的過(guò)程就是體驗(yàn)的過(guò)程、參與的過(guò)程、思考的過(guò)程以及探究的過(guò)程，而想要獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)能力及素質(zhì)的全面提升以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度的養(yǎng)成，必須重視興趣激發(fā)的促進(jìn)作用。在研究性學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略的具體運(yùn)用時(shí)，教師還需要兼顧好以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

一是認(rèn)真審視學(xué)生客觀存在的自控力較差、注意力不集中等實(shí)際問(wèn)題。客觀而言，盡管研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展有諸多優(yōu)勢(shì)，也契合小學(xué)教育的特點(diǎn)和育人要求，但在實(shí)踐過(guò)程中，教師務(wù)必對(duì)活動(dòng)過(guò)程予以全盤(pán)把控，尤其是對(duì)學(xué)生的自控力、注意力等問(wèn)題加以細(xì)致觀察，在出現(xiàn)不利于活動(dòng)開(kāi)展的因素影響時(shí)給予及時(shí)應(yīng)對(duì)。

二是堅(jiān)持生活化路徑。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，既要立足于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，又要與學(xué)生所熟知的日常學(xué)習(xí)生活充分結(jié)合起來(lái)。堅(jiān)持生活化路徑，最大的目的是將知行合一、學(xué)以致用的育人理念融入其中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的具體感知和體驗(yàn)，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)和生活反思。與此同時(shí)，生活化路徑的實(shí)施也是切實(shí)基于學(xué)生興趣激發(fā)這一視角。教師需要善用生活化育人理念，選用學(xué)生喜歡的內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力。

三是對(duì)活動(dòng)的時(shí)間務(wù)必做到合理性安排。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的有效性，同樣需要時(shí)間因素做保障，鑒于實(shí)踐中學(xué)生學(xué)業(yè)上客觀存在的壓力以及時(shí)間并不充裕等客觀問(wèn)題，教師務(wù)必立足本校的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況加以系統(tǒng)性了解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理地計(jì)劃、安排。同時(shí)，教師也需要與其他教師展開(kāi)協(xié)商，本著更好育人的目標(biāo)爭(zhēng)取最優(yōu)的解決策略。

四是讓學(xué)生成為綜合實(shí)踐活動(dòng)中制定計(jì)劃和探索研究全過(guò)程的主人，教師則作為伙伴的身份平等參與，在活動(dòng)中扮演引導(dǎo)者、合作者，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下師生的角色定位。一方面，這樣的身份轉(zhuǎn)換使學(xué)生倍感親切，感到有動(dòng)力、有熱情，自然地體驗(yàn)到與教師一同探尋智慧的樂(lè)趣，感受到教師的關(guān)心，進(jìn)而建立民主、合作、平等的師生關(guān)系。另一方面，這樣的身份轉(zhuǎn)換也可以促使教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高指導(dǎo)水準(zhǔn)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，深層次了解學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、思想狀況，從而使師生成為真正意義上的學(xué)習(xí)者。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和充分的自由，使學(xué)生成為名副其實(shí)的學(xué)習(xí)主體，這種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)探究的態(tài)度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起到了積極的作用。與此同時(shí)，教師需對(duì)相應(yīng)的注意事項(xiàng)加以全面考慮，讓小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課以研究性學(xué)習(xí)方式為基石，開(kāi)展得更順利、更具實(shí)效性。