■夏 子

一、教材分析

譯林版八（下）Unit 8A green world是教材模塊二“Rights and responsibilities”的第四個話題，屬于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中“人與自然”主題范疇。涉及的子主題內(nèi)容為：“熱愛與敬畏自然，與自然和諧共生”“環(huán)境污染及原因”“環(huán)保意識和行為”等。本節(jié)課的語法項目是被動語態(tài)的一般將來時，與前一個單元的語法項目“被動語態(tài)的一般現(xiàn)在時和一般過去時”有著緊密的聯(lián)系。

二、教法分析

約翰·杜威指出，學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容要與兒童本身的社會生活聯(lián)系起來。唯有此，學(xué)習(xí)的有用性和趣味性才會被激活，學(xué)生才能愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。語法教學(xué)也是如此。在語法板塊之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單元的Welcome to the unit 和Reading 板塊一共三課時的內(nèi)容，教師應(yīng)借助已學(xué)課時的語料資源，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的主題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展語法學(xué)習(xí)。然后緊扣情境，設(shè)計圍繞單元目標(biāo)的操練活動，在主題框架下推進(jìn)語法教學(xué)。這樣可以幫助學(xué)生加深對主題的認(rèn)知，豐富對主題的理解，從而建構(gòu)立體的單元主題概念。

三、教學(xué)片段

1.課堂導(dǎo)入

依據(jù)教材語法板塊中設(shè)置的Environment Week 這個活動線索，教師首先播放了兩段關(guān)于大氣污染和海洋污染的英語紀(jì)錄片；在觀看后，學(xué)生對污染的現(xiàn)狀進(jìn)行描述，根據(jù)所給動詞進(jìn)行適當(dāng)形式填空；最后，學(xué)生獲得本節(jié)課的大任務(wù)——創(chuàng)建環(huán)保綠色學(xué)校。

設(shè)計意圖：本節(jié)課的小情境是置于單元大的主題之下的。在填空的設(shè)計上，學(xué)生首先復(fù)習(xí)了被動語態(tài)的一般現(xiàn)在時和一般過去時，激活對已有知識的記憶。充分聯(lián)結(jié)了本課內(nèi)容和之前所學(xué)的單元內(nèi)容，也讓學(xué)生感受到被動語態(tài)在語言表達(dá)中發(fā)揮的功能。

2.活動設(shè)計

活動1：根據(jù)所給圖片和Welcome to the unit 中的信息，學(xué)生嘗試用目標(biāo)語法填寫句子。

Less air pollution _____________(create)if people ride bicycles.

Fewer paper cards ______________(buy)to reduce tree-cutting.

Less water ___________(use) if we want to reduce water waste.

設(shè)計意圖：本活動是一個通過語料總結(jié)歸納目標(biāo)語法規(guī)則的環(huán)節(jié)，教師充分挖掘教材，從之前的板塊里找到包含目標(biāo)語法的語句。教師也可以整合適合用目標(biāo)語法改寫的語句，如將單元第一課時中教材原句“We can reduce air pollution by riding bicycles.”改寫為“Less air pollution will be created if people ride bicycles.”。教師通過對教材語料的二次使用，可以讓學(xué)生在熟悉的語料中減少對語法學(xué)習(xí)的畏懼感，為后續(xù)高階活動打好基礎(chǔ)；同時學(xué)生也更加了解目標(biāo)語法與單元主題的關(guān)系，能更好地理解如何在單元主題下恰當(dāng)運(yùn)用目標(biāo)語法。

活動2：根據(jù)對話語境，用目標(biāo)語法填寫句子。然后讓學(xué)生使用所學(xué)目標(biāo)語法，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。

If you plan to reuse something at school or at home,what are you going to reuse?

教師給出例子：

My coffee box will be reused.

It is going to be cleaned.

Clips and coins will be put there.

設(shè)計意圖：活動2的語用難度較之活動1 有較大提升，并且引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語篇中進(jìn)行目標(biāo)語法的使用。教師基于對學(xué)情的深入了解，找到現(xiàn)實(shí)生活中需要此語法項目的真實(shí)情境。同時豐富的語境滿足了肯定形式、否定形式、will be done 結(jié)構(gòu)、be going to be done 結(jié)構(gòu)的存在需要，學(xué)生可以完成真實(shí)操練。

活動3：How will things be recycled?

學(xué)生使用目標(biāo)語法，以閱讀課文中提到的old clothes 為例，完成recycle 循環(huán)示意圖，了解回收過程。

設(shè)計意圖：除了教材語句的二次使用外，教材語篇傳授的主題意義同樣值得在語法學(xué)習(xí)的過程中重溫進(jìn)而創(chuàng)生。在語法操練的環(huán)節(jié)，教師提出問題“How will things be recycled?”，這一問題看似無從下手，其實(shí)答案就在閱讀語篇中。教師以old clothes為例，引導(dǎo)學(xué)生重溫閱讀課文中的語段，將語段中的知識運(yùn)用到問題解決中來。這一活動的設(shè)計既讓學(xué)生在真實(shí)情境中練習(xí)了目標(biāo)語法的“形式”，也讓學(xué)生感受到了語法板塊與單元整體內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。

活動4：Group report at the show“Our plan for a 3R school”

學(xué)生小組合作，完成團(tuán)隊作品，寫下創(chuàng)建綠色環(huán)保學(xué)校的計劃。

設(shè)計意圖：基于之前以大任務(wù)Make a plan for a 3R school 為線索串聯(lián)起的一系列活動，包括know about 3R（即reduce, reuse,recycle），prepare for the Environment Week，work out suggestions 等，學(xué)生水到渠成地完成了本節(jié)課之初提出的任務(wù)，任務(wù)緊密圍繞校園生活。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，需要對校園環(huán)保工作展開真實(shí)深入的思考，從而在真實(shí)情境中“使用”目標(biāo)語法完成真實(shí)任務(wù)解決實(shí)際問題。

3.家庭作業(yè)

For all of you:

Polish your plan card to make it better.Show them to the whole school.

Tell teachers what will be done for a 3R school, encourage them to act with you. Remember to use the tense.

For anyone who is interested:

Search on the internet to find out how recycling will be finished in a factory.

Write a short paragraph about it by using the tense.

設(shè)計意圖：分層作業(yè)保證了不同學(xué)情學(xué)生對于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容都能夠掌握。同時，作業(yè)中的完善卡片、查找資料都與本單元主題緊密相扣，為單元寫作任務(wù)提供語法支架。

四、教后反思

新課標(biāo)提出，語法知識是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體，與語音、詞匯、語篇和語用知識緊密相連。在語法教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞這一要求，建立好多種聯(lián)結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。

1.聯(lián)結(jié)舊知與新知

在聯(lián)結(jié)舊知與新知的過程中，教師要找到恰當(dāng)?shù)摹斑^渡點(diǎn)”，找到新舊知識之間最一致的聯(lián)結(jié)邏輯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，充分匹配已學(xué)知識，通過對比、模仿、總結(jié)，將新舊知識建立聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生對新概念、新知識的理解。

2.聯(lián)結(jié)板塊與單元

在聯(lián)結(jié)板塊與單元整體的過程中，教師要找到合適的“融入點(diǎn)”，理清單元大情境與板塊小情境、單元大觀念與板塊小觀念之間的關(guān)系，從問題解決、實(shí)際運(yùn)用的角度，強(qiáng)化聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)理解的過程，不僅在課堂設(shè)計上實(shí)現(xiàn)單元整體設(shè)計，也幫助學(xué)生形成大單元理念下的英語學(xué)習(xí)觀。

3.聯(lián)結(jié)課堂與世界

在聯(lián)結(jié)課堂與世界的過程中，教師基于對學(xué)情的深入了解，找到恰當(dāng)?shù)摹皠?chuàng)生點(diǎn)”，讓學(xué)生在“學(xué)用結(jié)合”的完整過程中，感知目標(biāo)語法的完整結(jié)構(gòu)，再將新知識積極主動應(yīng)用于真實(shí)生活，以此促進(jìn)學(xué)生對目標(biāo)語法本質(zhì)的理解，發(fā)展完整的概念結(jié)構(gòu)，進(jìn)而創(chuàng)生使用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

知小而為大，聯(lián)結(jié)以創(chuàng)生。在語法教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動“聯(lián)結(jié)”的關(guān)鍵載體，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，將語法項目的學(xué)習(xí)與已有知識、單元內(nèi)容、真實(shí)生活融會貫通；“創(chuàng)生”則是在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而建構(gòu)語法聯(lián)結(jié)的立體空間，容納目標(biāo)語法點(diǎn)，延展單元主題，從而推動語法學(xué)習(xí)的自然發(fā)生、真實(shí)發(fā)生，真正落實(shí)學(xué)科育人。