邱 琳 (浙江省湖州市吳興區(qū)第一小學 313000)

小學音樂欣賞課作為音樂教育的重要組成部分,對學生的成長具有重要的作用,不僅可以通過聆聽優(yōu)秀音樂作品,感受音樂的美妙和表達,還能提升他們的藝術修養(yǎng)和文化底蘊。教師要借助音樂欣賞課,不斷提升學生的藝術素養(yǎng),為他們的全面發(fā)展打下基礎。

一、引導學生多維度欣賞作品, 激發(fā)興趣

《義務教育藝術課程標準(2022 年版)》強調教師要培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力和美感。在小學音樂欣賞課中,教師可通過多樣化的音樂作品、元素分析、風格比較等方式,培養(yǎng)學生對音樂的理解和欣賞能力,提升音樂美感。在這些不同類型的作品中,學生能了解音樂的多樣性,能提升對音樂要素和體裁的認知。這種多維度的欣賞方式能豐富學生的音樂素養(yǎng)和審美情趣。

在《小小少年》這首歌的教學中,教師可以進行豐富的引導和活動。首先,教師可以簡要介紹《小小少年》這首歌的背景,向學生解釋該歌曲是改編自德國歌曲,并提供一些相關的文化背景,如該歌曲在德國的流行程度或與其相關的社會背景等。其次,教師可以引導學生逐步分析音樂元素,如旋律、節(jié)奏、和聲等,幫助學生更深入地理解歌曲的結構和特點。再次,教師可以引導學生識別出歌曲中蘊含的情感表達方式,并與樂觀向上的主題相聯系。通過引導學生深入思考和表達,使他們能夠更加全面地理解和感受這首歌曲中所傳遞的情感和意義。同時,教師可以播放其他與《小小少年》類似的音樂作品,并引導學生進行比較分析,讓他們發(fā)現這些作品與《小小少年》在樂觀向上情感、主題或歌曲結構等方面的共同點和差異。如教師可以播放《陽光總在風雨后》,這首歌以勵志的歌詞和舒緩的旋律傳遞出樂觀向上的力量,同樣鼓勵人們在困難之后看到希望。通過比較分析,學生可以更好地理解和欣賞這些音樂作品所傳遞的信息和情感。最后,教師可以組織學生進行創(chuàng)作延伸活動,如寫出類似樂觀向上的歌詞,或嘗試編寫自己的歌曲旋律。這樣的活動不僅可以加深學生對音樂創(chuàng)作的理解和體驗,還能展示他們的創(chuàng)造力和表達能力。通過以上的豐富教學內容和活動,學生能夠在欣賞《小小少年》的過程中,拓寬音樂視野,增強音樂素養(yǎng),培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài),同時也激發(fā)了學生對音樂創(chuàng)作的熱愛和創(chuàng)造力。

二、多鼓勵學生演唱音樂作品, 生動演繹

小學音樂欣賞課并不只是簡單地停留在淺層欣賞環(huán)節(jié),它更多的是需要學生在欣賞的同時對其進行生動演繹。教學時,學生不僅可以提升自己的演唱技巧,還可以更深入地理解和體驗音樂作品的內涵。這才能激發(fā)學生們對音樂的興趣,培養(yǎng)他們的音樂表達能力和情感體驗能力。同時,教師在開展演唱活動時,不但要引導學生提升演唱技巧,更能深度理解和感受音樂的內涵。

在《小小少年》教學中,教師可以將學生分成四個聲部,分別負責主旋律、和聲、低音和節(jié)奏部分的演唱。通過合作演唱,學生可以更好地理解歌曲的多聲部結構和和聲效果,培養(yǎng)音樂合作意識和團隊精神。教師還可以引導學生進行獨唱和合唱的表演,讓每個學生都有機會展示自己的個人表達和演唱技巧,激發(fā)他們的音樂自信心。在演唱過程中,教師可以鼓勵學生加入簡單的舞蹈動作,通過身體的動作與歌曲的節(jié)奏和情感相結合,讓演唱更具表現力和生動性。這樣的舞蹈配合可以幫助學生更好地理解和表達歌曲中的情感和節(jié)奏,同時也鍛煉了學生的身體協調能力。此外,學生還可以通過角色扮演的方式深入理解和傳達歌曲中的情感和內涵。他們可以扮演主人公,通過表演角色的方式將歌曲中的情節(jié)和情感形象活靈活現地呈現出來。通過豐富的教學方式,學生能夠全面感知和體驗音樂的魅力,同步培養(yǎng)了他們的音樂素養(yǎng)和表達能力。

三、借情感導入式音樂教學法, 豐富情感

教師在開展音樂教學時,教師可以通過簡短的文字、圖片或視頻等形式,引導學生對主題進行情感導入。在學生欣賞完歌曲后,教師可以針對歌曲的歌詞或旋律等元素進行情感分析。教師設計一系列與歌曲情感相關的活動,讓學生通過身體動作、表情、聲音等方式來體驗對應的情感。通過這樣的情感導入式,學生可以更深入地體驗和理解所傳遞的情感,并將之與自身的情感體驗相聯系。

在《小小少年》教學中,教師可以要求學生隨著音樂的節(jié)奏拍手、跳躍,通過身體的運動來體驗音樂的力量和活力。教師可先向學生介紹歌曲的一些基本元素,如四四拍、弱起節(jié)拍、大調式以及一段體結構。然后,教師可以重點解析歌曲的旋律特點,指出第一、二樂句的旋律重復,以及在句尾的變化上使用了六度、七度的上下跳進,這樣的旋律堅定明朗,情緒愉快,充滿孩子的朝氣。通過這些介紹,學生們能更好地理解歌曲,并將注意力集中在主人公性格的展現上。接著,教師引導學生參與活動,讓他們隨著音樂的節(jié)奏拍手、跳躍,用身體的運動來體驗音樂的力量和活力。學生們可以感受到音樂的節(jié)奏感和旋律的動感,進而更加深入地感受到歌曲所傳遞的樂觀、勇敢和積極向上的情感。這種參與式的體驗可以讓學生更加親近音樂,增強對音樂的熱愛和理解。

除了身體的運動,教師可以用溫柔的聲音演唱歌曲,使學生感受到歌曲中的溫暖和愛意。同時,教師還可以引導學生用自己的聲音表達對歌曲的理解和感受,讓學生通過表達來更深入地體會歌曲所傳達的情感。此外,教師還可以通過師生互動和學生之間的合作來加深學生對音樂的理解和體驗。教師可以組織學生進行合唱或分組表演,讓學生彼此合作,共同展現出歌曲的魅力。通過合作,學生可以培養(yǎng)團隊合作精神和協作能力,同時也能夠更加深入地理解歌曲所傳遞的情感。通過這些富有特色的教學方法,學生可以更加全面地發(fā)展,提升他們的音樂素養(yǎng)和情感表達能力。

四、利用現代科學技術手段, 增強體驗

教師將現代科學技術應用于小學音樂教學可以提升整體教學氛圍,增加學生的課堂體驗,有助于小學生靈活選擇和應用音樂知識,并提升他們的音樂鑒賞能力。教師運用科技手段還可以為學生提供更多的資源和學習機會,豐富他們的音樂學習內容。這樣的方式可以拓寬學生的音樂視野,使他們可以選擇和欣賞不同類型的音樂。

在《小小少年》教學中,教師可以充分利用學?，F有的信息技術教育資源,將其與音樂課程進行科學合理的融合。教師可以下載一些與《小小少年》相關的教學課件,從中篩選出精華內容進行學習。這些課件可以包括歌曲的背景介紹、歌詞解析、音樂分析等,有助于學生更好地理解和欣賞這首歌曲。課堂上,教師可以通過公眾平臺學習更新的教學呈現方式,并恰當地將其運用到《小小少年》的課堂教學中。例如,可以利用PPT、視頻、音頻等多媒體設備為學生展示相關的素材,讓學生更加直觀地感受歌曲所傳達的情感。在課堂欣賞課開始時,教師可利用多媒體設備為學生播放1970年的德國影片《英俊少年》,讓學生欣賞片中的插曲,并引導學生自主發(fā)現與《小小少年》相似的歌曲。這樣可以增加學生的參與度和興趣,為接下來的深入欣賞打下基礎。在課堂的情感體驗和討論部分,教師可以通過播放這首歌曲,讓學生一邊欣賞,一邊感受歌曲中蘊含的情感,并試圖理解歌曲中少年們的煩惱。教師可以提出問題,引導學生積極參與討論,分享自己的理解和感受。同時,可以設置小組討論環(huán)節(jié),讓學生展開合作,共同探索歌曲中的意義。

通過使用多媒體科技進行課堂氛圍渲染,可以讓學生更深入地感受音樂,獲得更豐富的情感體驗。這種創(chuàng)新的教學方式可以激發(fā)學生的興趣和熱情,促進他們的積極參與和全面發(fā)展。教師在教學中要保持創(chuàng)新的態(tài)度,持續(xù)探索和拓展學生的課堂體驗,為他們提供豐富的音樂教育。

五、組織多樣的音樂類活動, 促進交流

通過組織音樂互動活動,教師可以激發(fā)學生對音樂的興趣和參與度,促進學生之間的交流和合作。這樣的活動可以豐富音樂教學的內容和形式,讓學生通過合作演唱、音樂創(chuàng)作、音樂游戲等方式融入到音樂中,從而提升他們的綜合能力和音樂素養(yǎng)。同時,這樣的實踐也可以培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識,鼓勵學生相互支持和協作,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達能力。這樣的綜合教學實踐方式可以加強學生對音樂的整體理解和感知,讓他們更加全面地發(fā)展音樂素養(yǎng)。

在《小小少年》教學中,教師可將學生分成小組,讓他們就《小小少年》這首歌曲進行討論,分享各自的理解和感受。學生可以在小組內交流意見,探討歌曲中表達的情感和主題,并互相啟發(fā)和補充。通過小組討論,學生可以互相學習,拓寬自己的音樂視野。教師還可以安排學生一起進行合唱演繹。學生可以分角色分段來演唱歌曲,或者可以選擇自己擅長的部分來演唱。通過合唱演繹,學生可以感受到音樂的力量和合作的重要性,同時也能提升他們的音樂表達和演唱能力。

教師也可以引導學生以《小小少年》為創(chuàng)作基礎,展開一些小型音樂表演小品的創(chuàng)作。學生可以在小組內自主分工,創(chuàng)造音樂表演的內容和形式,例如合唱、舞蹈、樂器演奏等。這樣的活動可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力和創(chuàng)造力,同時也促進學生對音樂的深入理解和表達。當然,教師還可以組織音樂分享會,讓學生展示自己喜歡的音樂作品。學生可以分享自己在音樂欣賞課上積累的音樂知識和經驗,并向其他同學介紹他們喜歡的音樂作品。如學生可以選擇一個他們感興趣的音樂家,并進行深入研究和分享。他們可以分享音樂家的創(chuàng)作風格、代表作品以及對音樂的影響。就這課而言,教師還可創(chuàng)設音樂表達接力賽,學生分為若干個小組,每個小組輪流表演自己對《小小少年》的情感和理解。第一個學生通過非語言的方式,如舞蹈、肢體表達等,將自己對歌曲的感受傳遞給下一個學生,然后下一個學生再以自己的方式表達,并傳遞給下一個學生,依次類推。最后,觀眾可以欣賞到一個由每個學生表達的獨特連續(xù)圖景,并進行評價和討論。

教師應當認識到學生在音樂欣賞課中是主體,而教師則是學生學習的引導者和促進者。教師可以通過啟發(fā)式教學的方法,引導學生主動探索和發(fā)現音樂的美妙之處,培養(yǎng)學生的獨立思考能力和問題解決能力。