許文藝 (福建省晉江市東石中學(xué) 362271)

德育工作是學(xué)校教育全面落實(shí)“立德樹人”教育根本任務(wù)的重要切入點(diǎn),學(xué)校是否構(gòu)建完善的德育體系,將直接關(guān)系到是否能夠把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人。而校園文化建設(shè)又是有效提高學(xué)校德育有效性的重要途徑之一,能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校的凝聚力,從而對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此,在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)代要求下,學(xué)校如何能夠?qū)⑿@文化建設(shè)與學(xué)校德育體系相結(jié)合,不斷塑造強(qiáng)大的校園文化向心力,引領(lǐng)學(xué)生在濃厚的校園文化中汲取成長(zhǎng)的力量,是中學(xué)德育工作者應(yīng)當(dāng)深入研究的時(shí)代課題。

一、校園文化的內(nèi)涵

校園文化是指在學(xué)校教育環(huán)境中形成的一種獨(dú)特的文化,由學(xué)校的歷史、地域、辦學(xué)特色、教學(xué)方法等因素共同影響而形成的。校園文化是學(xué)校價(jià)值觀的集中體現(xiàn),指導(dǎo)著學(xué)校的辦學(xué)方針和師生的行為準(zhǔn)則。具體來(lái)講,校園文化是多元化的,學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)、不同家庭、不同文化背景,學(xué)校的辦學(xué)特色也不同,所以校園文化具有多種表現(xiàn)形式。同時(shí),校園文化是開放的,學(xué)校注重與社會(huì)交流,吸收社會(huì)文化,以此拓展學(xué)生的視野,豐富校園文化。另外,校園文化是持續(xù)性的,不是一時(shí)的產(chǎn)物,而是由學(xué)校的歷史、教學(xué)方式、校園氛圍、學(xué)生活動(dòng)等長(zhǎng)期積累形成的,是一種穩(wěn)定的文化傳承和發(fā)展。因此,校園文化是學(xué)校育人的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的思想、品德、知識(shí)、技能和文化素養(yǎng)的重要途徑。校園文化包含學(xué)校的學(xué)風(fēng)、師生關(guān)系、社團(tuán)組織等,它們共同構(gòu)成了一個(gè)良好的教育氛圍,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、校園文化在中學(xué)德育體系構(gòu)建中的價(jià)值

校園文化是學(xué)校的精神特征,也是德育的核心內(nèi)容,它不僅能夠塑造良好的道德風(fēng)尚,還能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,校園文化在中學(xué)德育體系構(gòu)建中具有重要價(jià)值。

1.塑造良好的道德風(fēng)尚

良好的道德風(fēng)尚是一種良好的社會(huì)行為規(guī)范和價(jià)值觀念,在學(xué)校中的塑造尤為重要。學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行道德價(jià)值觀念塑造的主要場(chǎng)所之一,良好的道德風(fēng)尚可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,讓學(xué)生在學(xué)校中受到良好的道德引導(dǎo)。校園文化是學(xué)生思想品德建設(shè)的重要環(huán)節(jié),良好的校園文化能夠培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì),還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成健康的生活方式,樹立起文明、和諧的校園形象,塑造校園文化良好的道德風(fēng)尚。因此,校園文化對(duì)于提高中學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。一個(gè)擁有優(yōu)秀校園文化的學(xué)校更能夠營(yíng)造良好的德育教學(xué)氛圍,從而讓學(xué)生在積極的校園文化中獲得更好的教育。同時(shí),良好的校園道德風(fēng)尚還能夠促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的創(chuàng)新,推動(dòng)教育教學(xué)的改革和發(fā)展,提高德育質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生綜合素質(zhì)包括了知識(shí)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、身心健康、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、領(lǐng)導(dǎo)力等方面。例如,知識(shí)素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ),學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)科知識(shí)和文化素養(yǎng)的教育,同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法,讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育的一項(xiàng)基本任務(wù),它不僅關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展和未來(lái),也是社會(huì)對(duì)學(xué)校和教育的基本要求。校園文化是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,它不僅是學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng),更是學(xué)生思想、情感、品德、行為等方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),是推進(jìn)學(xué)校德育工作有效開展的重要保障。

三、校園文化視角下中學(xué)德育體系構(gòu)建的策略

校園文化建設(shè)能夠讓學(xué)校的每一面墻、每一個(gè)雕塑、每一個(gè)景觀都能為“教育者”。將“立德樹人”的思想融入校園文化建設(shè)中,即可讓思想道德教育、文化知識(shí)教育和社會(huì)實(shí)踐教育融為一體,從而讓校園中的每一個(gè)空間擔(dān)當(dāng)起育人的重任。學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外充分感受校園文化的魅力,感受德育文化的浸潤(rùn),進(jìn)而在思想、道德、法治等各個(gè)層面得到發(fā)展。因此,校園文化應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校育人的載體,為學(xué)生創(chuàng)造理想而積極的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。在德育工作開展中,學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視校園文化建設(shè),積極構(gòu)建德育新體系。

1.理論教育結(jié)合實(shí)踐活動(dòng),構(gòu)建立體式德育教育模式

中學(xué)要通過(guò)課程、文化、活動(dòng)、實(shí)踐和管理等形式落實(shí)德育工作,其中文化育人為校園文化進(jìn)入中學(xué)德育工作體系的構(gòu)建提供了理論基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將德育理論與學(xué)校豐富多彩的活動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行有效結(jié)合,依托于濃厚的校園文化氛圍構(gòu)建起具有立體化特點(diǎn)的德育新模式。在此過(guò)程中,學(xué)校既要充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn),又要體現(xiàn)地域文化的特色,且要充分關(guān)注中學(xué)生的身心發(fā)展基本規(guī)律,能夠在有效結(jié)合傳統(tǒng)理論教育基礎(chǔ)之上,將德育工作貫通于校園內(nèi)外,通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)整合,不斷促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)緊抓知與行的統(tǒng)一,通過(guò)循序漸進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐活動(dòng)的整合。一方面,學(xué)?？赏ㄟ^(guò)“輸入”的方式實(shí)現(xiàn)理論教育,比如,將學(xué)校的主題班會(huì)、國(guó)旗下的講話、專家講座等各類活動(dòng)作為理論宣傳的主陣地,逐步推進(jìn)理論教育,實(shí)現(xiàn)主題系列化。另一方面,學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“輸出”的方式實(shí)現(xiàn)理論教育,例如,組織校園辯論大賽、黑板報(bào)比賽以及主題征文比賽等活動(dòng),強(qiáng)化對(duì)理論教育效果的評(píng)估,促使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中,達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校還應(yīng)把德育工作與具體的校園文化活動(dòng)相整合,引導(dǎo)學(xué)生在精彩紛呈的校園活動(dòng)中強(qiáng)化情感體驗(yàn),促進(jìn)道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化,塑造良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。例如,在學(xué)校舉辦傳統(tǒng)文化節(jié)日、體育節(jié)日、創(chuàng)客節(jié)日等,使學(xué)生能夠在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中受到校園文化的熏陶,促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展,達(dá)到德育目標(biāo)。

2.充分尊重學(xué)生個(gè)體差異,開發(fā)校本化德育課程體系

德育工作的開展應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,重視學(xué)生在教育中的主體地位。因此,校園文化視角下的德育體系構(gòu)建,應(yīng)當(dāng)充分尊重不同學(xué)生的個(gè)體差異,通過(guò)多樣性的課程教學(xué)喚醒學(xué)生的心靈,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的價(jià)值和意義。校園文化建設(shè)也要以此為基本出發(fā)點(diǎn),能夠?qū)⒖茖W(xué)、情境、自主的基本要求貫穿于課程設(shè)計(jì)中,打造出具有鮮明特色的校本化德育課程體系。其中,“科學(xué)”即指要強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)須充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,同時(shí)要遵循學(xué)科發(fā)展的基本規(guī)律;“情境”是指課程建設(shè)需立足實(shí)際,能夠引導(dǎo)學(xué)生在校園文化活動(dòng)中獲得相應(yīng)的成長(zhǎng),并為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境;“自主”則是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重,通過(guò)多樣化的課程促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,德育課程應(yīng)當(dāng)包含多種類型,比如基礎(chǔ)型、拓展型、特長(zhǎng)型等,且需覆蓋語(yǔ)言、科學(xué)、體育、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域,呈現(xiàn)出鮮明的校園文化特點(diǎn),為不同的學(xué)生提供多樣化的選擇,使每一個(gè)學(xué)生都能夠接受德育課程的滋養(yǎng)。

3.班主任與科任教師聯(lián)合,組建全員化德育導(dǎo)師隊(duì)伍

師資力量是德育體系的重要組成部分?；谛@文化視角的德育模式構(gòu)建,應(yīng)當(dāng)重視德育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。德育工作的開展應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)全員參與,才能夠取得更好的教學(xué)成效。在此過(guò)程中,學(xué)校應(yīng)避免出現(xiàn)科任教師負(fù)責(zé)課程教學(xué)、班主任教師負(fù)責(zé)德育工作的誤區(qū),從全面育人的發(fā)展角度出發(fā),學(xué)校在構(gòu)建德育師資隊(duì)伍的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)號(hào)召班主任教師與科任教師共同參與,組建全員化特點(diǎn)的德育導(dǎo)師隊(duì)伍。

在隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中,導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)推行“一主二輔”的運(yùn)營(yíng)模式。其中“一主”是指班主任,德育工作的開展由班主任負(fù)主體責(zé)任。“二輔”則是其他學(xué)科教師和心理指導(dǎo)教師的組合,輔助班主任從不同的層面開展德育工作。在實(shí)施的過(guò)程中,不同教師各司其職,通過(guò)分工協(xié)作為學(xué)生提供全面的思想引導(dǎo)。他們既能夠做學(xué)生思想上的引領(lǐng)者,又能成為學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者,還能成為心理上的疏導(dǎo)者,不斷強(qiáng)化校園文化對(duì)學(xué)生的積極影響,提高德育綜合成效。

4.德育融入學(xué)科教學(xué),打造創(chuàng)新型德育場(chǎng)域

德育工作需要依托于多元化的教學(xué)方法得以落實(shí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種教育途徑加以實(shí)現(xiàn),促進(jìn)校園文化對(duì)學(xué)生思想和行為的影響。一方面,要將德育活動(dòng)與學(xué)校的日常教學(xué)充分融合,培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)和良好習(xí)慣,且要突出德育活動(dòng)的靈活性。首先,從課堂教學(xué)的角度講,課堂是實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化知識(shí)和技能傳授的主要陣地,同時(shí)也是德育工作開展的重要場(chǎng)域,還是展現(xiàn)校園文化特點(diǎn)的重要場(chǎng)所。基于校園文化視角的德育體系建設(shè),應(yīng)當(dāng)將德育教育與課堂教學(xué)深度融合,積極挖掘各門學(xué)科中所包含的德育因素,不斷創(chuàng)新課程教學(xué)的方式方法,能夠在日常課堂教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育,發(fā)揮不同學(xué)科的德育功能。另一方面,教師需結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)運(yùn)用各類輔助性教學(xué)手段變通學(xué)科教學(xué)方式,緊抓教育契機(jī),適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生開展思想品德教育,塑造學(xué)生的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)審美情趣。在課后練習(xí)、作業(yè)、活動(dòng)中也可植入校園文化的積極元素,使其成為德育的載體,實(shí)現(xiàn)共同育人,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

德育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想塑造的重要途徑和手段,是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校要建立完善的德育體系,離不開校園文化的浸潤(rùn)。因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視校園文化的滲透,圍繞德育工作的要求,構(gòu)建德育工作新模式。同時(shí),學(xué)校要全面加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍的建設(shè),積極創(chuàng)新德育方式方法,從而形成完善的德育體系,不斷促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升,推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。