邢金銘 (甘肅省天水市麥積區(qū)天成學(xué)校 741020)

2021年7月24日,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的通知,要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。由此,標(biāo)志著有效降低學(xué)生課業(yè)壓力的“雙減”政策正式實(shí)施。“雙減”政策的出臺(tái),確實(shí)能夠在一定程度上明顯降低學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)強(qiáng)度,特別是能夠有效擺脫林林總總的所謂“課外輔導(dǎo)”或者“課后補(bǔ)習(xí)”。但是,在某種層面上來解讀的話就會(huì)發(fā)現(xiàn),這對(duì)于教師在課堂環(huán)境中的教學(xué)質(zhì)量又提出了更高的要求。只有秉承嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、科學(xué)和高效的態(tài)度,才能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、“雙減”政策背景下初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

客觀上講,同其他課程相比,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的確需要學(xué)生在了解和掌握知識(shí)要點(diǎn)與難點(diǎn)的過程中,借助一些不同的題型進(jìn)行鞏固。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)那種“題海戰(zhàn)術(shù)”固然存在明顯的偏頗,摒棄其僵化的思維模式是完全有必要的。然而,通過有效的題型練習(xí),能夠在很大程度上提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的邏輯思維能力、辨識(shí)能力與分?jǐn)嗄芰?這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。為了彌合二者之間的沖突,優(yōu)化課堂練習(xí)就顯得尤為關(guān)鍵與重要。

課堂練習(xí),是數(shù)學(xué)教師做好知識(shí)鞏固與學(xué)情調(diào)研的重要手段。與課下作業(yè)相比,課堂練習(xí)容量小,練習(xí)時(shí)間安排不固定,一般要求隨堂完成。練習(xí)題目要精準(zhǔn)靶向重點(diǎn)內(nèi)容或難點(diǎn)知識(shí)。課堂練習(xí)形式的選擇可依據(jù)教學(xué)需求靈活設(shè)計(jì),如隨堂小測(cè)、口頭提問、質(zhì)疑答辯等。從練習(xí)形式設(shè)計(jì)看,分層化、系統(tǒng)化、差異化與精準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)日益多見,改變以往碎片化練習(xí)弊端,開始更加重視貫通式、串聯(lián)式訓(xùn)練,側(cè)重學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯的培養(yǎng)與評(píng)估。

二、“雙減”政策背景下初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要性

伴隨著“雙減”工作的不斷深入,提高初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,是新時(shí)期初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。持續(xù)推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì),是新一輪初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要方向。

1.有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效

隨堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分,缺少隨堂作業(yè)的課堂教學(xué)效果一般不佳。短短四十五分鐘課堂時(shí)間本就有限,科學(xué)利用好課上時(shí)間是十分有必要的。只有不斷加強(qiáng)隨堂作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì),讓有限的課堂練習(xí)時(shí)間發(fā)揮最佳輔助教學(xué)作用,才有利于整節(jié)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“雙減”政策的核心主旨在于,倡導(dǎo)為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。但是,學(xué)生課下作業(yè)減少后,教學(xué)質(zhì)量如何保障,是值得思考的重大課題。加強(qiáng)數(shù)學(xué)隨堂作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì),做到減量不減質(zhì),是化解上述問題的重要突破口。與其他學(xué)科相比,數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備更強(qiáng)的數(shù)理推算、圖形構(gòu)建等抽象邏輯能力,學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。數(shù)學(xué)知識(shí)難懂,數(shù)學(xué)題難做,成為眾多初中學(xué)生的共同心聲。要想改變這一現(xiàn)狀,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì),開發(fā)更多生活化、情景化數(shù)學(xué)隨堂作業(yè),是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重要手段。

三、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略

“雙減”工作的開展,不可能一蹴而就,需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在這個(gè)“緩沖期”內(nèi),能夠及時(shí)地讓任課教師調(diào)整教學(xué)思路,讓學(xué)生適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過程中,大力推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要性就不言而喻了。做好初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì),除了不斷加強(qiáng)一線教師的重視度外,在具體初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的過程中,可以采取以下策略。

1.踐行生本化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)思路

學(xué)生永遠(yuǎn)是教育教學(xué)的對(duì)象與主體,必須踐行以生為本的設(shè)計(jì)思路,助力學(xué)生全面健康發(fā)展。只有圍繞學(xué)生開展數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì),才能真正發(fā)揮課堂練習(xí)的輔助教學(xué)作用。具體做法:一是初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂練習(xí)設(shè)計(jì)之前,要做好全面扎實(shí)的學(xué)情調(diào)研,充分掌握學(xué)生對(duì)本階段數(shù)學(xué)知識(shí)與技能理解與掌握的真實(shí)現(xiàn)狀,能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)、遺漏點(diǎn)等,精準(zhǔn)設(shè)計(jì)練習(xí)題目,幫助學(xué)生答疑解惑;二是課堂練習(xí)設(shè)計(jì)過程中,要適當(dāng)改變教師為主的設(shè)計(jì)思路,要?jiǎng)?chuàng)新渠道廣泛吸納學(xué)生的合理建議,特別是在分層練習(xí)設(shè)計(jì)中,如果完全由教師設(shè)計(jì)練習(xí)題目,很難做到面面俱到,只有吸納不同層級(jí)水平學(xué)生的參與設(shè)計(jì),才能更好地開展分層教學(xué)與測(cè)評(píng);三是創(chuàng)新課堂練習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制,課堂練習(xí)實(shí)效如何,要進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)估,要改變以往教師單向評(píng)價(jià)為主的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式,逐步構(gòu)建“學(xué)生自評(píng)為主、教師評(píng)價(jià)為輔”的評(píng)價(jià)考核新機(jī)制。

例如,在講初中二年級(jí)上冊(cè)“角平分線”一課的相關(guān)知識(shí)過程中,如果僅僅是從角平分線理論定義上分析,學(xué)生只能夠通過有效接觸題型來加深相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象,而一旦對(duì)于角平分線的長度計(jì)算公式記憶存在偏差的話,那么勢(shì)必會(huì)造成同類型例題出現(xiàn)近似或者相同的錯(cuò)誤。為了規(guī)避這種情況,同時(shí)也為了能夠讓學(xué)生在中考期間接觸有關(guān)“角平分線”方面的題目采用正確的方式進(jìn)行計(jì)算,教師可以在課堂講解的過程中融入“中線定理”。畢竟學(xué)生在日常生活中接觸“中線”較多,在進(jìn)行題目解析的時(shí)候,要么采用完全代入的方式進(jìn)行解析,要么可以采取自行優(yōu)化的方式去分析題目,從而明顯提升解答題目的正確率。甚至是對(duì)于那些邏輯思維能力偏弱的學(xué)生來講,借助這種“分層”設(shè)計(jì)的方式,即便是只能夠?qū)}有一個(gè)相對(duì)較模糊的了解而不能較精準(zhǔn)地計(jì)算出結(jié)果來,也會(huì)因?yàn)榍捌谠诖虢瞧椒志€公式的過程中能夠利用到中線定理,從而讓計(jì)算過程完全正確。再假以時(shí)日地進(jìn)行計(jì)算速度的針對(duì)性練習(xí),成績得到明顯提升是指日可待的。

2.巧妙融入生活情境化設(shè)計(jì)素材

只有巧妙融入生活情境化設(shè)計(jì)素材,才能讓數(shù)學(xué)課堂練習(xí)更加“接地氣”。具體做法:一是不斷收集整理相關(guān)數(shù)學(xué)生活案例素材,如一些生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用小技巧、小常識(shí)等,讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)不是“空中樓閣”,生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象無處不在、無時(shí)不在,時(shí)刻在影響我們的生活;二是構(gòu)建課堂練習(xí)情境化教學(xué)場(chǎng)景,特別是在一些應(yīng)用實(shí)踐類數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“生活仿真情境”,學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)生活情境中,才會(huì)受到潛移默化的影響,不斷提高學(xué)習(xí)興趣;三是聚焦生活情境化素材最佳融入契機(jī),要圍繞本節(jié)課新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo),選擇最貼合、最有效的生活情境素材。如果客觀條件具備的情況下,在初中一年級(jí)開始,教師就可以合作設(shè)計(jì)開發(fā)數(shù)學(xué)生活情境課堂練習(xí)校本課程、課本劇等。實(shí)踐證明,這非常有助于打造沉浸式數(shù)學(xué)課堂,對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)代入感等效果十分明顯。

例如,在初中一年級(jí)上冊(cè)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”方面內(nèi)容講解完畢之后,教師的相關(guān)課堂作業(yè)大多會(huì)選擇學(xué)生較常見的溫度問題作為例題來讓學(xué)生進(jìn)行解析。這種思路是完全正確的,畢竟溫度問題是學(xué)生在日常生活中接觸到的最常見的正負(fù)數(shù),而且這種例題規(guī)劃基本上不會(huì)存在根本性偏差,因?yàn)橄嚓P(guān)例題都是經(jīng)過反復(fù)論證過的。但是,有些教師忽視了氣候問題的“基準(zhǔn)點(diǎn)”,因?yàn)槲覀儑鴥?nèi)在計(jì)算溫度的時(shí)候大多采用的計(jì)量單位是“攝氏度”,而在國際上,攝氏度和華氏度都是顯示溫度的計(jì)量單位。所以,教師在進(jìn)行作業(yè)布置的過程中,除了需要將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容講清楚之外,完全可以把這個(gè)“點(diǎn)”作為檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)正負(fù)數(shù)相關(guān)知識(shí)有明確了解的“試金石”。建議教師在這個(gè)作業(yè)布置的過程中進(jìn)行時(shí)間限制,這樣可以較為精準(zhǔn)且目的性、針對(duì)性較強(qiáng)地分析出學(xué)生是否具備敏銳的邏輯辨識(shí)能力。當(dāng)一部分學(xué)生在這方面“栽跟頭”后,教師在下一次課堂講解“負(fù)增長”方面知識(shí)或者是布置相關(guān)課堂練習(xí)作業(yè)的時(shí)候,這部分學(xué)生勢(shì)必會(huì)在審題的過程中變得極為謹(jǐn)慎。如此一來,教師既達(dá)到了強(qiáng)化正負(fù)數(shù)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容重點(diǎn)的目的,同時(shí)也為一部分粗心大意,尤其是那些平時(shí)數(shù)學(xué)成績相對(duì)較為理想但存在驕傲心理的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面“敲響警鐘”,讓他們充分地重視數(shù)學(xué)課堂練習(xí),客觀且理性地評(píng)價(jià)自己的數(shù)學(xué)能力,為接下來系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.重視現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,為初中數(shù)學(xué)做好課堂練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了強(qiáng)大技術(shù)支撐。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),初中數(shù)學(xué)教師可以更加快速便捷地搜索相關(guān)教學(xué)資源,與國內(nèi)外數(shù)學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者、一線教師在線互動(dòng),交流借鑒先進(jìn)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),相互觀摩最新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧、教學(xué)手段。同時(shí),也可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段構(gòu)建虛擬仿真課堂,創(chuàng)設(shè)更加直觀形象的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)場(chǎng)景,讓學(xué)生借助平板、電腦、手機(jī)等各種終端設(shè)備更好地開展課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)、在線測(cè)評(píng)等。從未來初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)長遠(yuǎn)改革發(fā)展看,信息化、網(wǎng)絡(luò)化等線上教學(xué)將成為必然的發(fā)展走向。因此,“雙減”政策背景下初中一線教師必須加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,積極探索信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用新方式、新技巧。

除此之外,“獨(dú)木不成林”,初中數(shù)學(xué)教師也需要加強(qiáng)與同事之間的合作,特別是在一些難度較大的單元教學(xué)中,單靠一名或數(shù)名教師設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂練習(xí),是一件相對(duì)困難的事情。積極推進(jìn)跨學(xué)校、跨區(qū)域,在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中開展更多教學(xué)教研合作,集中更多數(shù)學(xué)教師力量合作共研、共同開發(fā),才能更快速、更便捷地推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語

“雙減”政策的落地,為初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)提出了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,必須進(jìn)一步重視課堂練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。在精準(zhǔn)把握數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上科學(xué)定位每節(jié)課的課堂練習(xí)目標(biāo),不斷優(yōu)化課堂練習(xí)內(nèi)容、方式,持續(xù)強(qiáng)化生活情境化設(shè)計(jì)素材的融入,重視現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,才能持續(xù)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。