范光清 王春梅 張玉

摘? ?要：博物館研學(xué)旅行是培育核心素養(yǎng)的有效手段。在博物館研學(xué)旅行課程開發(fā)過程中，教師要將《課標(biāo)》作為博物館研學(xué)旅行課程目標(biāo)的指導(dǎo)依據(jù)，篩選博物館研學(xué)資源，確定研學(xué)旅行目標(biāo)，設(shè)計(jì)研學(xué)旅行方案和手冊(cè)，制定貫穿整個(gè)研學(xué)過程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在博物館研學(xué)旅行課程實(shí)施過程中，教師要在研學(xué)前做好準(zhǔn)備工作，研學(xué)過程中周密組織實(shí)施，研學(xué)后做好成果的展示與反思，以落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，解決博物館研學(xué)旅行課程面臨的問題。

關(guān)鍵詞：初中地理;新課改;博物館研學(xué)旅行

中圖分類號(hào)：G633.55? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）26-0052-05

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的課程實(shí)施部分，在課程資源開發(fā)與利用方面，強(qiáng)調(diào)開發(fā)社會(huì)地理課程資源，其中學(xué)校所在地區(qū)的博物館是重要組成部分，要求組織學(xué)生開展參觀、研學(xué)旅行等。因此地理教師要積極開發(fā)與利用博物館資源，并通過設(shè)計(jì)與組織博物館研學(xué)旅行活動(dòng)，使學(xué)生不斷提升地理實(shí)踐力，并培育其核心素養(yǎng)。

自2016年教育部等11個(gè)部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》之后，研學(xué)旅行作為踐行知行合一教育理念的新方法在我國(guó)迅速發(fā)展，其中博物館研學(xué)旅行因其安全性有保障，易于操作實(shí)施，更受學(xué)校的青睞。2020年，教育部和國(guó)家文物局聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》指出，各地文物部門和博物館要會(huì)同教育部門和學(xué)校，結(jié)合中小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)校教育教學(xué)需要，充分挖掘博物館資源，研究開發(fā)系列活動(dòng)課程。實(shí)際上博物館在內(nèi)容開發(fā)、活動(dòng)實(shí)施、跨界合作等方面有諸多問題，這致使博物館研學(xué)旅行多停留在淺層參觀，缺乏深度體驗(yàn)與深層探究，即缺少注重學(xué)生學(xué)段與差異的個(gè)性化課程。地理教師更熟悉學(xué)情，了解課程內(nèi)容，清楚學(xué)生需要的社會(huì)課程資源，因此地理教師積極參與博物館研學(xué)旅行課程資源的開發(fā)與實(shí)施，積極謀求館校合作，能使博物館研學(xué)旅行課程的效果不斷提升。

一、博物館研學(xué)旅行課程開發(fā)路徑

地理教師可將《課標(biāo)》的課程目標(biāo)作為博物館研學(xué)旅行課程目標(biāo)的指導(dǎo)依據(jù)，然后深入熟悉學(xué)校所在地區(qū)的博物館資源，如此可有針對(duì)性、有深度地設(shè)計(jì)開發(fā)不同學(xué)段的博物館研學(xué)旅行課程。

（一）篩選博物館研學(xué)資源

教師依據(jù)《課標(biāo)》、參與人員特點(diǎn)等篩選博物館研學(xué)資源。根據(jù)《課標(biāo)》要求選擇博物館，以使研學(xué)更科學(xué)、有深度;根據(jù)不同年齡段學(xué)生的需求篩選博物館資源，以使博物館研學(xué)活動(dòng)更有趣味、更有探究?jī)r(jià)值。地理教師根據(jù)博物館資源內(nèi)容，確定所涉及的學(xué)科及采用的實(shí)踐方法，進(jìn)行跨學(xué)科博物館研學(xué)旅行課程的開發(fā)。

（二）確定博物館研學(xué)旅行目標(biāo)

博物館研學(xué)旅行目標(biāo)的確定至關(guān)重要，決定了研學(xué)旅行的質(zhì)量。地理教師需根據(jù)篩選的博物館資源確定涉及的學(xué)科，并邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教師和博物館專業(yè)人員共同組成研學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，然后通過預(yù)先踩點(diǎn)，結(jié)合《課標(biāo)》要求、學(xué)生特點(diǎn)，逐步確定研學(xué)目標(biāo)。如筆者組織初一與初二學(xué)生去河北省地質(zhì)博物館開展研學(xué)旅行活動(dòng)，在此之前教師首先宜邀請(qǐng)參與研學(xué)的地理教師和學(xué)生代表踩點(diǎn)，通過地質(zhì)博物館專業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)講解充分了解地質(zhì)博物館資源，并觀察學(xué)生在踩點(diǎn)過程中的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，聽取學(xué)生的需求，然后結(jié)合博物館人員的專業(yè)介紹，梳理研學(xué)內(nèi)容，討論可以設(shè)計(jì)的活動(dòng)。最終結(jié)合《課標(biāo)》，確定研學(xué)目標(biāo)。

（三）設(shè)計(jì)博物館研學(xué)旅行方案和手冊(cè)

教師可同時(shí)設(shè)計(jì)方案和手冊(cè)，方案通過手冊(cè)外顯出來。博物館研學(xué)旅行方案包括研學(xué)主題、時(shí)間線路、研學(xué)任務(wù)與活動(dòng)、評(píng)價(jià)與注意事項(xiàng)等?；顒?dòng)形式可根據(jù)具體情況采用項(xiàng)目式、主題式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等，利于實(shí)現(xiàn)深度研學(xué)。研學(xué)手冊(cè)是學(xué)生們使用的博物館考察體驗(yàn)活動(dòng)手冊(cè)，要體現(xiàn)出知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性、探究性、系統(tǒng)性、可操作性。博物館研學(xué)手冊(cè)一般包括博物館簡(jiǎn)介、博物館平面示意圖、參觀注意事項(xiàng)、研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)任務(wù)、評(píng)價(jià)六部分。

博物館研學(xué)旅行的有效開展需要有明確的主題、任務(wù)群與驅(qū)動(dòng)問題做抓手，因此研學(xué)任務(wù)或問題設(shè)計(jì)至關(guān)重要。研旅行方案體現(xiàn)重參與、重過程、重體驗(yàn)的教育理念。研學(xué)在主題的統(tǒng)領(lǐng)下，設(shè)計(jì)任務(wù)問題鏈，形式要靈活多樣。必做活動(dòng)立足基礎(chǔ)，體現(xiàn)全員自主參與;選做任務(wù)活動(dòng)體現(xiàn)小組合作與競(jìng)爭(zhēng)，具有一定思考性，體現(xiàn)趣味性、選擇性、合作性、探究性與個(gè)性化。任務(wù)與研學(xué)旅行資源內(nèi)容緊密相關(guān)，貼近生活。參照《研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中階段的研學(xué)旅行課程應(yīng)設(shè)計(jì)更多理解性內(nèi)容，適當(dāng)增加競(jìng)賽性、參與性、探索性內(nèi)容，以滿足這一階段學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、好奇心。活動(dòng)類型多樣，注重綜合性、開放性和趣味性。

主題的選擇應(yīng)適合學(xué)生、結(jié)合靜態(tài)展示與動(dòng)態(tài)展演，采取啟發(fā)式導(dǎo)覽和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。研學(xué)旅行問題設(shè)計(jì)注重循序漸進(jìn)，以簡(jiǎn)答問題和探究問題為主。研學(xué)旅行手冊(cè)分為學(xué)生版與教師版，根據(jù)學(xué)生需求不同細(xì)分為專業(yè)愛好者版與簡(jiǎn)約版。

（四）制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

博物館研學(xué)旅行評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)研學(xué)過程，包括研學(xué)旅行前、研學(xué)旅行中和研學(xué)旅行后評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，注重過程性評(píng)價(jià)的多樣性與多元性，體現(xiàn)自評(píng)與他評(píng)結(jié)合。評(píng)價(jià)形式要結(jié)合定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)體現(xiàn)鼓勵(lì)性，定量評(píng)價(jià)（可賦一定分值）體現(xiàn)科學(xué)性和公平性。其中小組間的競(jìng)賽形式評(píng)價(jià)，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。研學(xué)中過程性評(píng)價(jià)要在研學(xué)手冊(cè)中體現(xiàn)，并在研學(xué)后形成物化的成果與產(chǎn)品，如地理模式講解與使用短視頻、調(diào)查報(bào)告、考察報(bào)告、手抄報(bào)、自制地理模型等。

二、博物館研學(xué)旅行課程實(shí)施路徑

（一）研學(xué)前做好準(zhǔn)備工作

教師需確定研學(xué)時(shí)間，組建研學(xué)導(dǎo)師隊(duì)伍，確定任務(wù)和分工，并將責(zé)任落實(shí)到位?！堆袑W(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“活動(dòng)有方案，行前有備案，應(yīng)急有預(yù)案”。由于研學(xué)旅行參與學(xué)生多，現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜多變，教師需要到研學(xué)地現(xiàn)場(chǎng)踩點(diǎn)，并做細(xì)致考察和詳盡記錄，設(shè)計(jì)多種方案，充分預(yù)設(shè)。研學(xué)旅行前，教師還要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作：提前布置任務(wù)，打印研學(xué)手冊(cè)，準(zhǔn)備研學(xué)工具，強(qiáng)調(diào)研學(xué)事宜和注意事項(xiàng)，明確家長(zhǎng)參與情況、集合時(shí)間、地點(diǎn)等。

（二）研學(xué)過程中周密組織實(shí)施

1.組建團(tuán)隊(duì)，分工明確。研學(xué)旅行中研學(xué)導(dǎo)師很重要。研學(xué)導(dǎo)師是在學(xué)生研學(xué)旅行過程中，負(fù)責(zé)活動(dòng)組織、內(nèi)容講解、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的專業(yè)人員。研學(xué)導(dǎo)師要兼顧教師與導(dǎo)游的雙重功能，既要善于研學(xué)的輔導(dǎo)，又要善于旅行的組織。一般研學(xué)旅行往往需要多個(gè)教師合作完成，因此需要組建團(tuán)隊(duì)，分工明確。活動(dòng)往往需要活動(dòng)組織者、主持人、講解員、計(jì)時(shí)計(jì)分員、安全監(jiān)督員、攝影師等，如果教師人數(shù)較少，可招募家長(zhǎng)志愿者（家長(zhǎng)自愿報(bào)名，并進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)）參與。同時(shí)需要安排幾位答疑人員，以便學(xué)生在遇到復(fù)雜研學(xué)任務(wù)時(shí)可以求助、咨詢與解惑。

2.有序組織，關(guān)注全員。教師組織學(xué)生按時(shí)到達(dá)研學(xué)地點(diǎn);科學(xué)分組，最好異質(zhì)分組，選責(zé)任心強(qiáng)、威信高的學(xué)生做組長(zhǎng)，明確組長(zhǎng)職責(zé)，激活小組凝聚力與活力;通過合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生明確研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)任務(wù)、完成研學(xué)時(shí)間、分工、集合地點(diǎn)、成果呈現(xiàn)方式、獎(jiǎng)勵(lì)方法和注意事項(xiàng)等;研學(xué)過程中，關(guān)注全員，組織學(xué)生有效考察（觀察）、調(diào)查，有效地合作完成研學(xué)任務(wù)，同時(shí)注意觀察學(xué)生研學(xué)行為，及時(shí)提醒學(xué)生控制聲音、愛護(hù)展品、把握時(shí)間。研學(xué)考查后學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)，教師注重每個(gè)小組的充分參與和展示，展示中先統(tǒng)計(jì)各小組必答題完成情況，并將其作為各小組基礎(chǔ)分，然后再開展搶答環(huán)節(jié)，搶答環(huán)節(jié)需要有紀(jì)律員維持現(xiàn)場(chǎng)秩序。

3.注重引導(dǎo)，善抓生成。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的研學(xué)實(shí)踐與探究中，教師的角色更多的是給學(xué)生搭梯子，提供方法上的指引，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。當(dāng)學(xué)生在研學(xué)過程中遇到困難求助時(shí)，老師切忌直接告知答案或包辦代替，應(yīng)以鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、提供方法為主，可采用提問的方式方法，啟發(fā)學(xué)生深入觀察與思考。教師要善于抓住研學(xué)過程中的生成性成果，如：學(xué)生在參觀河北省地質(zhì)博物館時(shí)發(fā)現(xiàn)沉積巖往往分層，提出分層的原因。這并沒有在預(yù)設(shè)中，這時(shí)教師可以追問學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)觀察沉積巖形成過程，合作探究完成新發(fā)現(xiàn)的問題。在研學(xué)展示環(huán)節(jié)，教師應(yīng)善抓生成，抓住學(xué)生展示中的得失，注重思考過程的顯化，而不只是明確正確答案。

4.活動(dòng)多樣，注重評(píng)價(jià)。研學(xué)過程要注重學(xué)生身心體驗(yàn)，注重兼顧“聽、觀、觸、感、演、說、畫”多種方式活動(dòng)的評(píng)價(jià)?；顒?dòng)既有獨(dú)立體驗(yàn)，又有合作完成，評(píng)價(jià)兼顧自評(píng)與互評(píng)。研學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生使用評(píng)價(jià)表，以評(píng)促研。

筆者經(jīng)過長(zhǎng)期研學(xué)活動(dòng)的實(shí)施發(fā)現(xiàn)，初中生往往對(duì)競(jìng)賽式活動(dòng)投入更多興趣和熱情，而現(xiàn)場(chǎng)展示匯報(bào)是研學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程性表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。故可通過競(jìng)賽展示評(píng)選出優(yōu)勝組，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)除按分?jǐn)?shù)確定外，還可從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，如最佳參與組、最注重觀察組、最佳合作組等，從而體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性與趣味性。

（三）研學(xué)后成果展示與反思

研學(xué)后，教師需組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思，形成調(diào)查報(bào)告、考察報(bào)告或者物化的成果和產(chǎn)品，如學(xué)生可參考博物館的模型制作地理模型等。教師可與博物館合作，將部分優(yōu)秀成果匯總成博物館網(wǎng)絡(luò)資源，形成線上的研學(xué)資源。

博物館資源往往豐富多樣，教師在開發(fā)研學(xué)旅行課程資源時(shí)需拓寬視野，在深挖本學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，進(jìn)行全方位的課程資源整合，開發(fā)并實(shí)施跨學(xué)科博物館研學(xué)旅行課程，落實(shí)核心素養(yǎng)培育。

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本文系河北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般資助課題“初中地理實(shí)踐力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究”（課題編號(hào)：1903056）研究成果。