◇羅永中（新疆：生產(chǎn)建設(shè)兵團第二中學（小學部））

本文將科學史教育融入小學科學教學，進一步探討并加深了科學史在小學科學教學中的滲透。將科學史在現(xiàn)代教育中的作用充分地挖掘出來，可以幫助提高學生的科學素質(zhì)，加深他們對科學教育目的的理解，從而刺激學生的思考，并培養(yǎng)和加強他們的科學創(chuàng)新精神。將其運用到小學科學教學中，既能使其充分發(fā)揮出科學教學的特色，又能彌補其教學中存在的不足，從而增強學生的學習興趣，拓寬學生的視野，對提升學生的科學素質(zhì)大有裨益。本文在此基礎(chǔ)上，研討了我國小學科學教學滲透科學史的融合與發(fā)展，為教學提供有益的啟示。

一、小學科學教學中存在的問題

在當今社會，信息化程度越來越高的情況下，教學中越來越多地采用多媒體技術(shù)，使教學中可以利用視頻來獲取知識，但是這種方式也存在一定的缺陷。由于自我控制能力較差，小學生逐漸喪失了對科學的興趣。大部分教師對小學科學教育缺乏足夠的關(guān)注。在小學階段，理科的內(nèi)容十分單一，這嚴重影響了小學階段理科的發(fā)展與運用。

二、科學史教育在小學科學教學中的重要性

（一）培育勇于創(chuàng)造、勇于批評的人

小學科學教師在研究科學史的時候，要從錯誤的教學發(fā)展進程中總結(jié)出失敗的教訓，進而全面地創(chuàng)新和完善科學理論，讓科學發(fā)展歷史更加全面、準確，也可以保障小學科學的教學效果。首先，在小學科學的課程體系中，可以使學生勇于探究和創(chuàng)造，可以使學生勇于提出問題，具備批判性的研究能力，可以使他們在研究過程中對知識進行探求，使他們轉(zhuǎn)變以往對科學研究的看法，從而形成勇于創(chuàng)造的學習觀念。以提高他們對科學的探求，使他們擁有自己的思維和理解，使他們可以用另一種視角來看待科學問題，為他們其他學科的學習打下良好的基礎(chǔ)，為他們的教育工作提供良好的保證。

（二）指導學生正確認識科學

首先，在科學教育的過程中，教師可以用各種各樣的方式，給學生收集一些關(guān)于科學的知識，讓學生對這些知識產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生在小學的科學教育中，獲得更多的知識，使學生在課堂上更加活躍，他們也會更愿意在學校里進行學習。其次，在小學科學教師的指導下，要使學生對科學的知識有一個較為完整的理解，通過對科學史的研究，使學生明白科學的實質(zhì)，在對科學的探究過程中，對科學有一個較好的理解，進而拓寬他們的視野，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力。

（三）引導學生理解科學原理

科學方法是指人們在進行科學活動時所運用的方法，它是人類對自然界的認識并從中獲得科學知識的一種方式，它反映了科學的實踐過程與思維的基本規(guī)律，并且它對有效培養(yǎng)學生科學素質(zhì)必不可少。學生對科學的學習，側(cè)重于培養(yǎng)科學的思維方法，并通過科學方法來解決問題。通過科學史的學習，使學生能夠?qū)茖W家在科學之路上所做出的努力和最終所獲得的成績有一個比較清晰的概念，那就是正確而科學的研究方法。所以，在科學教學中，要把科學史融入課堂教學中，引導學生理解科學原理的探究，同時也是一種對科學方法的探究。

三、將科學史教育貫穿于小學科學教學過程

（一）通過多種方式，利用不同的教學手段

在小學科學課的教學過程中，要想提高學生的科學素質(zhì)，除了要掌握科學教科書上的知識外，還要與其他學科相結(jié)合，實現(xiàn)融會貫通。比如，語文學科、社會學科等都很適合把科學史的內(nèi)容融合進去，并且其實踐形式不僅限于課堂，還可以在課外進行。比如，可以在課余時間，組織學生在網(wǎng)絡(luò)上或在圖書館中，對科學史進行檢索和收集，也可以讓他們在科學課堂與科學史的結(jié)合中，自己撰寫科學小報，并在課堂上與同學以小組的方式進行討論和交流，再進行科學史的發(fā)展與科學家故事的小組評講。除此之外，在進行科技教學的過程中，還可以安排一些關(guān)于科學史的課程，如果有可能的話，可以帶著他們?nèi)タ萍拣^或博物館，通過這樣一種課堂內(nèi)外相結(jié)合的方法，來指導他們對科學史的理解和研究，幫助他們建立起一個更好、更正面的科學理念，讓他們能夠真正地理解科學史的含義和實質(zhì)，充分地將科學史的教育意義體現(xiàn)出來。

（二）引導學生對科學進行探索，培育他們的創(chuàng)造力

科學史的發(fā)展與科學家們不斷摸索、質(zhì)疑和追根究底的精神密不可分，并在這種精神力量的驅(qū)動下，不斷地對科學的未知領(lǐng)域進行突破和追求。比如新能源的發(fā)現(xiàn)，比如相對論的誕生，這些都是一個不斷探索的過程。所以，要想讓學生積極地參與到科學探究的學習中來，就必須培養(yǎng)他們對科學知識的興趣，讓他們對科學探究有好奇心和求知欲。將科學史教育的內(nèi)容融入小學科學課程中，可以為學生帶來書本上無法觸及的、新穎而又充滿好奇的東西，其中包含了各種各樣有趣的科學成果、偉大的科學發(fā)明的故事、科學發(fā)明所帶來的對人類社會的沖擊和變化等，這都可以激發(fā)學生對科學史的學習興趣和積極性，從而提高科學課程的教學效率和質(zhì)量。比如，利用“阿基米德撬動地球故事”來引起他們的興趣，讓他們知道阿基米德雖然沒有撬動地球，但是他卻利用自己的力量，將一條大船推到了水面上。這樣，他們就能體會到“杠桿”和“滑輪”的功能，從而對這一點產(chǎn)生濃厚的興趣，很多人還會效仿阿基米德，制造出一臺可以節(jié)省體力的機器。因此，在小學科學課程中，將科學史融入其中，利用有效的興趣導向，可以激發(fā)學生對科學的好奇心和熱情，逐步養(yǎng)成對科學的熱愛。

（三）在科學史教育中滲透思想政治工作

中國有著5000 多年悠久的文明史，在這方面取得的成績也是一個很大的組成部分。在新的小學科學教科書中，加入了幾個與我們的古代科學家和古代科學研究有關(guān)的故事，在進行教學的時候，要及時地引用這些故事，來對學生進行一次中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，讓學生對我們古代科技發(fā)展取得的重要成就有更多的認識，明白我們的祖先以高度的智慧所創(chuàng)造出來的價值，從而提高民族自信心和自尊心。使學生認識到前人的努力成果，感受到人們生活質(zhì)量的極大提高，感受祖國發(fā)展的時代性，從而培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛社會主義、愛科學的感情。激勵學生要刻苦學習，勇于創(chuàng)新，在他們成長起來之后，為國家做出貢獻。在科學教學中，可以采用各種各樣的方式對學生進行道德教育，但是其中最重要的一點，就是對學生進行思想教育的主體——科學教師。在科學教學中，要對科學問題有敏銳的觀察能力，對科學問題有深入的思索能力，能夠結(jié)合教科書的特征和學生的具體情況，在科學教學中應用科學問題；能夠?qū)W生自然而然地帶到一種清新和諧的情感氣氛的教學之中，讓他們?nèi)バ蕾p在科學教學道德教育的藝術(shù)殿堂中，那一幅幅閃爍著人性光芒的圖畫！

（四）舉辦科學史知識比賽，增強學生的參與性

小學科學教學絕不僅僅局限于課堂上的知識導入，怎樣讓學生在課后積極地參與到對科學史的學習中來，這也是在小學科學教學過程中進行科學史滲透的一個關(guān)鍵問題。因此，教師要積極地拓展課外科學史的傳播途徑，通過舉辦科學史知識競賽，或者是知識聯(lián)盟，喚醒學生對科學史的認識，促使他們能夠主動地加入科學史的學習之中，增加他們的參與性，幫助他們在科學史的學習過程中發(fā)現(xiàn)快樂，把快樂變成他們學習小學科學的一個積極的動力。

比如，在小學三年級下學期進行關(guān)于植物主題的教學時，小學科學教師可以將教材和科學史的內(nèi)容有機地融合起來，設(shè)計出一套與植物科學有關(guān)的競賽知識題目，在題目中，更多地側(cè)重于課外的植物科學史知識。另外，在《離不開的電》這一課的講授中，還可以圍繞著“電”這個話題，對學生進行科學歷史知識比賽等。在教學中，教師要積極地為學生創(chuàng)設(shè)各種形式的學習情境。

科學史知識競賽的開展，絕對不能僅僅局限于知識的表層，例如在以電為主題的科學史競賽中，教師要重視讓學生認識到其中蘊含著的無數(shù)寶貴的科學精神，這有利于傳承科學精神，也有利于學生以此提升科學知識儲備和科學基本素養(yǎng)，打下良好的科學知識基礎(chǔ)。

（五）主動挖掘、綜合各類教學資源

科學史不僅體現(xiàn)在科學教科書的文字資料當中，而且還融入了各種各樣的生活軌跡和交叉學科的知識當中，這與科學自身所反映的人類社會生產(chǎn)生活各方面運動規(guī)律的本質(zhì)有關(guān)。因此，教師除了要對教材進行深入的理解之外，還必須有對資源運用的能力，將各種教育資源進行融合，來輔助課堂上的教學，并做到不同知識、不同類型資源的融合。

比如，語言課和歷史課都會牽涉到科學家們的生活軌跡，比如居里夫人和牛頓。在學校的科學教育中，教師可以利用這一點，讓學生去回想居里夫人的那些故事，讓學生去思考居里夫人在科學上的造詣，對于當今的社會來說，到底有什么推動作用。在小組研討中，同學們加深了認識，使科學史的內(nèi)涵得到了充實和拓展。同時，還應積極引導學生到科技館、文化館參觀，充分挖掘社會、社區(qū)等資源，充實課堂的內(nèi)涵。如果在社會條件或區(qū)域資源條件足夠的情況下，教師還可以主動利用信息化手段，與學生一起參觀線上博物館，比如國家地質(zhì)博物館、國家海洋博物館等。這樣，就可以培養(yǎng)學生主動觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中所包含的科學內(nèi)容的習慣，并將各種形式的科學史資源與立體化科學教學氛圍的營造融合在一起。

綜上所述，將科學史融入小學科學教學中，是時代發(fā)展的必然要求，在小學科學教學中，更要重視如何建立起學生的科學精神，加深他們對科學的認識，這樣才能讓他們真正地認識科學，被科學的奧秘和美好所吸引，讓他們走近科學，熱愛科學，這才是小學科學教學的主要目的。但在小學階段，科學史并不能完全涵蓋所有的科學內(nèi)容，教師必須掌握好科學史教育滲透的“度”，讓學生在不知不覺中對科學史有一個全面的認識，并永遠保持對科學的濃厚興趣。