李梓卉

摘要：高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代探究將工匠精神融入思想政治教育的有效途徑，不僅有助于學(xué)生成長成才，而且能夠提高思想政治教育的實(shí)效性，響應(yīng)大國工匠人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職院校；思想政治教育；實(shí)踐路徑

工匠精神最初源于手工制造行業(yè)，意指勞動工人愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精的工作態(tài)度和工作追求。隨著當(dāng)今社會行業(yè)規(guī)模和行業(yè)種類的不斷擴(kuò)大，工匠精神的內(nèi)涵底蘊(yùn)得到了進(jìn)一步的深化，成為一種引領(lǐng)時(shí)代進(jìn)步的大眾精神。高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)具有實(shí)踐技能與實(shí)際工作能力的技術(shù)型人才的重任，因此，高職學(xué)生的工匠精神可被理解為求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、執(zhí)著堅(jiān)守的從業(yè)態(tài)度以及對精湛專業(yè)技能的不懈追求。高校思想政治教育工作以培養(yǎng)大學(xué)生的理想信念、思想政治素質(zhì)、中國精神和核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)?？梢钥闯觯そ尘竦膬?nèi)涵與思想政治教育的本質(zhì)存在高度的一致性與交融性。根據(jù)2022年8月中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截止到2022年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模為10.51億，其中學(xué)生群體占比最大。因此，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景，探索如何將工匠精神融入高校思想政治教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的職業(yè)技術(shù)人才的應(yīng)有之義。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代工匠精神融入高職院校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)機(jī)遇

（一）技術(shù)資源深度革新，思政教育提質(zhì)增效

傳統(tǒng)思想政治教育的開展形式以課堂講授為主，其中對于學(xué)生工匠精神的培育大多依靠向?qū)W生講解工匠優(yōu)秀事跡和工匠精神榜樣，單純地填鴨式灌輸，通常會導(dǎo)致思想政治教育的針對性不夠，對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。而且工匠精神作為一種實(shí)踐精神，本質(zhì)上對思想政治教育的實(shí)效性提出了更高的要求，浮于形式的思想政治教育難以保障學(xué)生對工匠精神的深入理解和內(nèi)化。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來意味著先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和前沿的教學(xué)技術(shù)將陸續(xù)涌入高校，這極大程度上改善思政教學(xué)條件。比如，通過大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)，能夠深入分析當(dāng)前高校學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、行為習(xí)慣和綜合素質(zhì)，有針對性地提供適合學(xué)生的授課方式和課程內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

另外，利用軟件開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)頁制作技術(shù)、數(shù)字多媒體技術(shù)和智慧教室設(shè)計(jì)技術(shù)等，可以增強(qiáng)思想政治教育的生動性和趣味性，豐富工匠精神的內(nèi)容，為學(xué)生提供高科技、信息化的全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展也為高校的思政教育提供了更加廣闊的平臺與空間。對于一般高校來說，專門開發(fā)獨(dú)立的專業(yè)教育平臺不論是在經(jīng)濟(jì)層面還是技術(shù)層面都存在較大的難度，但是高?？梢詰{借互聯(lián)網(wǎng)的力量，運(yùn)用當(dāng)前已經(jīng)成熟的公共開放平臺和教育教學(xué)軟件，例如慕課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、微視頻等平臺和軟件，吸收借鑒最新的工匠精神資源對教育主體和教育客體來說，都擁有了更加全面、權(quán)威、多元的選擇空間，高校的思想政治教育水平也將得到進(jìn)一步的提升。

（二）思維理念創(chuàng)新重塑，思政教育擲地有聲

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展不僅帶動了思政教育環(huán)境下資源和平臺的革新，而且還引發(fā)了多群體思政教育觀念的轉(zhuǎn)變。

從教育主體的層面出發(fā)，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的說教式和填鴨式思政教育模式很難再引起受教者的思想共鳴，甚至還會引起受教者的反感與逃避。為保證教育主體的權(quán)威性和思政教育的時(shí)效性，教育主體在教育理念、教育手段、教育方法等層面應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維。除了主動學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)外，還要實(shí)時(shí)了解互聯(lián)網(wǎng)中關(guān)于工匠精神的相關(guān)資源，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)中碎片化的信息傳播方式，將思想政治教育的系統(tǒng)課程與互聯(lián)網(wǎng)中關(guān)于工匠精神表述與宣揚(yáng)的碎片化內(nèi)容進(jìn)行融合。教育主體要以互聯(lián)網(wǎng)為手段，通過自身思維的轉(zhuǎn)變增強(qiáng)大學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。

從教育客體的層面出發(fā)，當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，對新事物的接受能力強(qiáng)，熱情程度高。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，為大學(xué)生改變對思政教育原有的“乏味、無聊、枯燥”刻板印象提供了良好環(huán)境，有助于大學(xué)生塑造“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，轉(zhuǎn)變接受思政教育的方式。

從社會環(huán)境的層面出發(fā)，工匠人才的培育響應(yīng)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，社會各界對思政教育的重視程度也在不斷提高，進(jìn)而開發(fā)出更多適宜學(xué)生成長發(fā)展的教育平臺，為工匠精神與思政教育的結(jié)合提供了現(xiàn)實(shí)機(jī)遇。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代工匠精神融入高職院校思想政治教育存在的問題

目前，培育工匠精神已經(jīng)得到了高職院校的關(guān)注和重視，并且也取得了一定的成效。但是工匠精神作為一種實(shí)踐精神，如何利用虛擬的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行培育，仍然存在很多不容忽視的問題。

（一）教育主體主導(dǎo)權(quán)遭受挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)作為大學(xué)生日常生活的重要組成部分，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行思想政治教育，貫穿工匠精神的培育無疑是一個(gè)有力舉措。但是教育主體在這個(gè)過程中也面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，課堂中傳統(tǒng)思想政治課的吸引力進(jìn)一步降低，教育主體面臨如何增強(qiáng)思政課趣味性和吸引力這一難題。另一方面，教學(xué)對象和教學(xué)主體在互聯(lián)網(wǎng)中面臨著豐富的思政資源，教學(xué)主體和教學(xué)對象之間的信息對稱程度進(jìn)一步提高，同時(shí)教學(xué)對象可以在互聯(lián)網(wǎng)上自由選擇接受工匠精神教育的手段、渠道和內(nèi)容。這容易導(dǎo)致教育主體的主動權(quán)、權(quán)威性和吸引力受到挑戰(zhàn)。

（二）教育客體辨別力面臨考驗(yàn)

工匠精神作為時(shí)代精神，被全社會大力弘揚(yáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)為教育客體提供了豐富的工匠精神學(xué)習(xí)資源，但互聯(lián)網(wǎng)也存在著信息泥沙俱下、財(cái)產(chǎn)安全難保障、個(gè)人隱私易泄露等問題。心智尚未完全成熟的大學(xué)生具有旺盛的好奇心和求知欲，如何在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中拒絕層層的娛樂消遣誘惑，堅(jiān)定選擇與工匠精神相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)；如何在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中避開安全隱患，精準(zhǔn)選擇與工匠精神相關(guān)案例進(jìn)行自我教育，對他們自身的辨別能力和防范能力提出了極高的要求。

（三）互聯(lián)網(wǎng)利用形式單一

工匠精神的弘揚(yáng)需要全面有效的教學(xué)途徑和方法。相比于高中階段的單一知識傳授，高職院校的自由環(huán)境以及新媒體教學(xué)手段的普及為思想政治教育提供了更多的方式和可能性。但實(shí)際情況，目前大部分高校教師仍然傾向于使用傳統(tǒng)方式教學(xué)，例如讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片和新聞報(bào)道，而未充分發(fā)掘和利用互聯(lián)網(wǎng)的功能。另外，一些教師可能倚仗互聯(lián)網(wǎng)了解工匠精神的相關(guān)示例，然后通過單向填鴨式灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳遞知識。這種做法沒有充分拓展教學(xué)途徑的利用，導(dǎo)致學(xué)生的參與感不高，積極性不強(qiáng)，對工匠精神內(nèi)涵的領(lǐng)悟也不準(zhǔn)確。

因此，高職院校的思想政治教育應(yīng)該在教學(xué)途徑上加以創(chuàng)新?？梢苑e極利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，如工匠精神相關(guān)的文章、視頻、案例等，為學(xué)生提供更多樣化的學(xué)習(xí)素材。同時(shí)，可以通過討論、實(shí)踐、互動等方式激發(fā)學(xué)生的主動參與和思考，培養(yǎng)學(xué)生對工匠精神的真正理解和認(rèn)同。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來探索和發(fā)現(xiàn)工匠精神的真實(shí)案例，并進(jìn)行分享和交流，以促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和批判性思維能力的培養(yǎng)。

總之，高職院校在思想政治教育中應(yīng)該積極探索多種多樣的教學(xué)途徑和方法，合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，以提升學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知和理解。

（四）工匠精神學(xué)習(xí)效果難以保證

雖然高校已經(jīng)開始關(guān)注學(xué)生工匠精神的培育，并且也認(rèn)同工匠精神在育人過程中的重要作用，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)熱點(diǎn)進(jìn)行工匠精神的學(xué)習(xí)已成為諸多高校的選擇之一，但是工匠精神本身作為一種實(shí)踐精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際勞動過程中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、內(nèi)化，更加注重在實(shí)際生活中所展現(xiàn)出的吃苦耐勞、執(zhí)著堅(jiān)守、求真務(wù)實(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)。工匠精神很難通過互聯(lián)網(wǎng)中的一個(gè)案例、一個(gè)視頻或一個(gè)人物進(jìn)行全面刻畫。即便如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會達(dá)到理想水平。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代工匠精神融入高職院校思想政治教育的實(shí)施路徑

（一）加大工匠精神融入課堂主渠道的力度

當(dāng)前，我國高等職業(yè)院校已經(jīng)開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《馬克思主義基本原理》和《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程。同時(shí)，課程思政也在大力推行。在保留傳統(tǒng)線下授課模式的同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)憑借不限制時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)等優(yōu)勢，吸引著各類課程陸續(xù)上線。高職院校在實(shí)施思想政治理論課和專業(yè)課教學(xué)時(shí)，要注重改革課程體系，并將工匠精神的培育滲透進(jìn)各類學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

在加強(qiáng)“線上+線下”課堂的“工匠精神”滲透上，可以拓寬職業(yè)學(xué)校的教材內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)生動活潑的課堂。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的時(shí)代精神也在不斷地發(fā)生改變，現(xiàn)行教科書的使用呈現(xiàn)出滯后的趨勢，尤其是學(xué)生對“空洞”的講授內(nèi)容缺乏濃厚的興趣，難以完成新時(shí)期的工匠精神培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)中現(xiàn)代工匠精神資源，提高思想政治教育的趣味性和時(shí)效性。提升思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵是要有科學(xué)的課堂教學(xué)組織，課堂上要遵循因材施教的基本原則，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與到問題的討論中，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中嚴(yán)謹(jǐn)專注的態(tài)度、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。同時(shí)，思想政治理論課和專業(yè)課教師們要不斷提升自身教學(xué)實(shí)力，從多角度挖掘工匠精神的底蘊(yùn)，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)工匠精神的深刻內(nèi)涵。

（二）創(chuàng)設(shè)高水平教師團(tuán)隊(duì)和高素質(zhì)學(xué)生群體

無論什么時(shí)代，教育主體在教學(xué)活動中所注入的情感、起到的榜樣示范作用、散發(fā)的人格魅力是任何科技都無法替代的。構(gòu)建一支高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要包含實(shí)踐型、理論型和創(chuàng)新型人才，他們不僅要具備思政教育的基本理論素養(yǎng)，掌握工匠精神的基本內(nèi)涵，還要能根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)資源的實(shí)時(shí)更新，在提升自身知識素養(yǎng)的同時(shí)創(chuàng)新地將工匠精神融入思想政治教育的教學(xué)中，形成一個(gè)系統(tǒng)完整的教學(xué)模式。在新形勢下，教學(xué)主體應(yīng)秉持“以教促研、寓教于研”的教學(xué)理念，深耕思政領(lǐng)域，通過扎實(shí)的研究成果和豐富的專業(yè)學(xué)識，滿足學(xué)生對前沿知識的需求，維護(hù)自身在教學(xué)活動中的主導(dǎo)性和權(quán)威性。

教學(xué)客體作為教學(xué)活動的中心，學(xué)生的綜合素質(zhì)直接影響工匠精神融入思政教育的效果。在日常教學(xué)和生活中，通過班會、座談、走訪等形式，了解學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)過程中面臨的困境。加強(qiáng)對防詐騙安全知識的宣傳，并培養(yǎng)學(xué)生的正向價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生遵守日常行為規(guī)范。培養(yǎng)一批高素質(zhì)的學(xué)生群體，將有助于提升工匠精神融入思政教育的效果，進(jìn)而提高育人實(shí)效。

（三）多渠道利用互聯(lián)網(wǎng)平臺弘揚(yáng)工匠精神

面對互聯(lián)網(wǎng)的速發(fā)展，傳統(tǒng)的線下授課模式已不再是唯一的教學(xué)渠道，線上授課模式正在逐漸興起。高職院校要拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，充分利用新媒體和信息化手段對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。高校要充分發(fā)揮新媒體的功能，通過開通官方微信公眾號、微博、抖音等方式，搭建信息資源共享平臺，鼓勵(lì)學(xué)生粉絲群體廣泛轉(zhuǎn)發(fā)與新時(shí)代工匠精神相關(guān)的學(xué)生文章和人物事跡，通過多種渠道弘揚(yáng)工匠精神。在課堂上，應(yīng)該善于利用微課等線上教學(xué)載體，開辟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新陣地。要結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，用學(xué)生喜聞樂見的方式帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)工匠精神，努力營造一種新的思想政治課堂氛圍。比如，可以錄制有關(guān)“工匠文化”和“工匠精神”發(fā)源地的趣味微課視頻，在課堂內(nèi)外向同學(xué)們推薦與“工匠精神”相關(guān)的影視、書籍和課程資源，激發(fā)學(xué)生對工匠精神的認(rèn)同，并促使他們積極表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。

（四）傳播工匠精神與思想政治教育相融合的校園文化

校園文化是學(xué)校展示精神風(fēng)貌的重要方式，而“工匠精神”則是一種底蘊(yùn)深厚的文化內(nèi)涵。為了促進(jìn)大學(xué)生的文化修養(yǎng)和提高文化自信心，高職院?？梢詫⒐そ尘衽c校園文化相結(jié)合。

具體來看，高職院校可以利用紀(jì)念日、主題節(jié)日等時(shí)機(jī)舉辦以“工匠精神”為主題的實(shí)踐教育活動?？梢酝ㄟ^搭建合作交流平臺，邀請校外優(yōu)秀企業(yè)家、榮譽(yù)工匠線上線下開展主題講座，向?qū)W生普及職業(yè)教育發(fā)展的最新資訊。此外，學(xué)校還可以通過景觀營造和建筑布局來展現(xiàn)學(xué)校的理念和文化，使學(xué)生在這種環(huán)境中潛移默化地接受熏陶，領(lǐng)悟匠心。同時(shí)，學(xué)校也可以將工匠精神融入到文化活動之中。例如，組織“勞動模范進(jìn)課堂”“優(yōu)秀校友論壇”“最美教師故事會”“優(yōu)秀畢業(yè)生交流經(jīng)驗(yàn)分享會”等活動，讓學(xué)生更好地認(rèn)識和體驗(yàn)“匠人精神”，培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)。通過宣傳欄、廣播站、公眾號等多種宣傳方式，宣傳國家政策，講述大國工匠模范的故事，弘揚(yáng)工匠精神，讓學(xué)生全面感知匠心、匠行、匠魂，營造良好的校園氛圍和環(huán)境。把“工匠精神”和“思想政治教育”有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮出工匠精神與思想政治教育相融合的校園文化教育力量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想品德。

四、結(jié)束語

綜上所述，工匠精神在校園文化中的重要性不容忽視。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，還能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和提高個(gè)人修養(yǎng)。通過校園文化教育中融入工匠精神的理念和實(shí)踐，可以為大學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，提升他們的綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校和教育者應(yīng)重視工匠精神的傳承和培養(yǎng)，在實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]鄒宏秋.工匠精神的文化記憶與時(shí)代價(jià)值[J].學(xué)校黨建與思想教育，2022（18）：14-18.

吳小平，周倩宇.工匠精神視域下高職院校思政課與專業(yè)課的協(xié)同效應(yīng)[J].職教發(fā)展研究，2022（03）：103-108.

[3]鄧純余.新時(shí)代思想政治教育社會化的理論與實(shí)踐審視[J].思想理論教育，2022（08）：56-60.

[4]賀鴿，蔡世春.橫縱視野下工匠精神與職業(yè)院校思想政治教育有效融合的思考[J].高教學(xué)刊，2022，8（19）：189-192.

[5]程靜.高職院校工匠精神與思想政治教育的融合[J].陜西教育（高教），2022（06）：79-80.

[6]閆曉靜，孟悌清，回婭冬，賈耀忠，劉德華.新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（11）：69-70.

[7]盛琴琴. 工匠精神融入高職院校思想政治教育的時(shí)代價(jià)值與實(shí)踐路徑研究[D].西南科技大學(xué)，2022.

[8]裴麗娜.淺析工匠精神融入高職土建類專業(yè)學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀[J].文教資料，2022（07）：93-96.