何美潔，吳立霞，何奕樞，楊佳日

（廣西警察學院，廣西南寧 530029）

職業(yè)認同對個體、組織以及國家的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。2019年4月，李克強總理對職業(yè)教育作出了重要批示：現(xiàn)代職業(yè)教育有助于提高人才素質(zhì)、保持就業(yè)穩(wěn)定、擴大就業(yè)內(nèi)需，同時也是推動社會由高速度向高質(zhì)量發(fā)展的重要之舉[1]。近些年來，職業(yè)認同成了各個領域的研究熱點主題，其相關研究成果更是層出不窮。由于現(xiàn)階段職業(yè)認同的研究成果較豐富，難以通過定性分析對其進行系統(tǒng)化的總結，故本文以中國知網(wǎng)中關于職業(yè)認同的相關文獻為數(shù)據(jù)基礎，運用文獻計量軟件CiteSpace對職業(yè)認同十年來的研究成果進行分析，參考發(fā)文量、核心作者、關鍵詞等關鍵指標，總結歸納出職業(yè)認同研究的總體特征，有助于該主題的專家學者更準確地把握該領域的研究動態(tài)和發(fā)展趨勢，并為后續(xù)研究提供參考借鑒。

一、研究設計

（一）數(shù)據(jù)來源

為充分了解我國研究人員對職業(yè)認同的研究歷程及現(xiàn)狀，本文以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫（CNKI）為數(shù)據(jù)來源，檢索時間段為2005—2020年，檢索式為“篇名=職業(yè)認同”，排除重復發(fā)表及一稿多投的文獻，刪除非學術性文獻后，獲得2025 篇具有代表性的文獻。

（二）研究方法

我國學術界把握一個主題的研究現(xiàn)狀，比較常見的方法是對某主題進行回顧與展望，本文借助CiteSpace文獻計量工具開展研究，從發(fā)文量、核心作者、核心機構及高頻詞等方面，對我國職業(yè)認同的研究熱點和研究歷程進行分析，生成可視化知識圖譜，直觀總結了目前職業(yè)認同的研究現(xiàn)狀、研究熱點，并得出研究結論。

二、我國職業(yè)認同研究現(xiàn)狀

（一）年度發(fā)文量分布趨勢

通過對符合要求的2025篇具有代表性的文獻進行歸納整理，可得我國職業(yè)認同研究年度發(fā)文量趨勢，如圖1。2010—2020年，職業(yè)認同相關研究主題的發(fā)文量呈現(xiàn)波動上升的趨勢，表明該時間段職業(yè)認同的研究備受我國專家學者關注。同時，在2019年向2020年過渡期間，職業(yè)認同研究呈快速增長趨勢，通過查閱相關文獻可知，自新冠疫情爆發(fā)以來，很多從業(yè)者都產(chǎn)生了一定的倦怠心理，由此也產(chǎn)生了相關的一些研究，如王葉等在新冠疫情期間對護士職業(yè)認同現(xiàn)狀進行研究[2]、姜林等對公安民警職業(yè)認同建構進行研究[3]?？梢?，職業(yè)認同這一主題將會是一個持續(xù)被研究的熱點。

圖1 我國職業(yè)認同研究發(fā)文量趨勢圖

（二）核心作者分析

通過對職業(yè)認同的核心作者分析，可以正確把握該主題的研究動態(tài)及研究的深度與廣度。本文采用衡量各個學科領域文獻作者分布規(guī)律的普萊斯定律，即在同一個主題中，半數(shù)的論文為一群具有高生產(chǎn)能力的作者所撰，這一作者集合的數(shù)量約等于全部作者總數(shù)的平方根，即N≈0.749(Nmax)1/2。本次數(shù)據(jù)中Nmax=10，由此計算出核心作者發(fā)文閾值為3篇。發(fā)文量排在前十的作者有張曉輝、趙宏玉等人，他們共同組成了職業(yè)認同研究領域的重要學術代表。在此基礎上對核心作者的合作者進行可視化分析。通過將分析參數(shù)閾值設置為3，得到如圖2所示的作者合作網(wǎng)絡知識圖譜。從整體上看大部分作者之間基本都是點狀或者兩點一線，沒有形成一定的學術研究團隊，說明目前我國研究職業(yè)認同的專家學者較為分散，學者之間相互合作研究發(fā)文的概率較低。

圖2 作者合作網(wǎng)絡知識圖譜

（三）核心機構分析

分析論文作者的所屬機構分布情況有助于了解研究領域的差異以及領域之間的關注程度。其中，云南師范大學、河南大學尤為突出，發(fā)文皆為17篇。十家機構累計發(fā)文130篇，占總量的6.42%。從發(fā)文所屬機構來看，師范類院校占比較高，說明職業(yè)認同在教育行業(yè)備受學者關注。

利用CiteSpace對機構合作進行可視化分析，得到知識圖譜如圖3所示。雖然職業(yè)認同研究的核心發(fā)文機構中，師范類院校占比較高，但是通過圖3可以發(fā)現(xiàn)，僅有部分醫(yī)療機構之間產(chǎn)生了一定的合作關系，且他們之間的合作強度較弱，沒有形成較為緊密的合作關系網(wǎng)絡。從主要節(jié)點來看，北京協(xié)和醫(yī)院護理學院表現(xiàn)出了較強的中心性，出現(xiàn)了以其為核心，聯(lián)合了蘭州大學第一醫(yī)院護理部、東莞康華醫(yī)院、北京腫瘤醫(yī)院護理部、上海市第十人民醫(yī)院等機構的合作關系。除此以外，其他綜合性大學、師范類院校雖然對職業(yè)認同也展開了不少研究，但是機構之間的合作與交流較少。

圖3 機構合作網(wǎng)絡知識圖譜

（四）高頻詞統(tǒng)計分析

關鍵詞往往是文章的濃縮和提煉。在一篇文獻中，關鍵詞往往可以反映出該文章的核心內(nèi)容。本文通過CiteSpace對關鍵詞進行可視化分析，生成高頻關鍵詞和高中心性關鍵詞表（表1）。從頻次來看，“職業(yè)認同”“影響因素”“護士”“輔導員”等關鍵詞位居前十；從中心性來看，職業(yè)認同、幼兒教師、對策等關鍵詞的中心性更高，說明相關關鍵詞在職業(yè)認同研究主題中占據(jù)的地位較高；從總體來看，職業(yè)認同，高頻詞與高中心性詞基本吻合，說明學者對職業(yè)認同的研究已經(jīng)形成了共同領域。

表1 高頻關鍵詞和高中心性關鍵詞表

（五）職業(yè)認同研究熱點分析

關鍵詞既是文章的核心，又能在一定程度上反映該領域的研究熱點。對關鍵詞可視化分析，結合該領域的實際研究情況得出我國職業(yè)認同研究熱點主要圍繞職業(yè)認同的測量維度以及職業(yè)認同的影響因素兩個主題展開。

1.職業(yè)認同內(nèi)涵研究

第一種觀點認為職業(yè)認同是對職業(yè)的看法與態(tài)度，如正面的評價、積極的影響等。張曉輝研究實習教師對師范生職業(yè)認同的作用時指出，職業(yè)認同是個體對教師職業(yè)各個方面的積極價值評價或判斷[4]。劉玲等在對護士職業(yè)認同的研究中指出職業(yè)認同是個體對自己從事職業(yè)表現(xiàn)出來的積極行為和正面評價。另一種觀點認為職業(yè)認同既是一種過程也是一種狀態(tài)。例如，李洪林認為職業(yè)認同是個體與所從事的職業(yè)聯(lián)系在一起的動態(tài)過程，這個過程的目的是實現(xiàn)組織目標。綜合來看，職業(yè)認同具有以下三個特點。第一，職業(yè)認同主要是個體發(fā)自內(nèi)心的主觀認同；第二，職業(yè)認同是動態(tài)發(fā)展的；第三，職業(yè)認同具有一定的個體差異性。

2.職業(yè)認同的結構維度研究

我國職業(yè)認同的研究主要集中在教師和護士群體。在教師職業(yè)認同領域，李凱在社會認同理論的基礎上，以職業(yè)認知、職業(yè)行為、職業(yè)意志、職業(yè)情感為維度，建立教師職業(yè)認同的研究模型。王照萱等人認為教師的職業(yè)認同由情感、價值觀以及期望三個維度組成。在護士職業(yè)認同領域，朱瑞剛采用社會支持、自我反思、社交技能、職業(yè)認知四個維度對男護士的職業(yè)認同進行測量。除了教師和醫(yī)護人員的職業(yè)認同得到廣泛的研究外，其他邊緣化從業(yè)人員職業(yè)認同也逐漸引起了學者的關注。例如，武沛穎對從行業(yè)發(fā)展態(tài)度、職業(yè)感知以及行為三個方面來測量VR工作者的職業(yè)認同。王萬青從職業(yè)價值、職業(yè)權利、職業(yè)情感、自我效能、職業(yè)規(guī)范五個維度測量了新入職民警的職業(yè)認同。

3.職業(yè)認同影響因素研究

關于職業(yè)認同影響因素的研究大體上可以歸納為個體因素、組織因素以及環(huán)境因素。

個體因素中，部分學者們開始關注到部分人口統(tǒng)計變量會對職業(yè)認同產(chǎn)生一定影響，但是不同的變量在不同的研究中可能會產(chǎn)生不一樣的結論。例如，商雪輝等人的研究認為，隨著工作年限的增加，護士對自身職業(yè)的認識更加全面，因此護齡越大，職業(yè)認同程度越高；護齡越小，職業(yè)認同程度越低。但是楊義等研究指出，護齡1年以下、10年以上的護士的職業(yè)認同感比護齡為1至10年的護士高，但是他們認為護士的職業(yè)認同與年齡、職務、婚姻等因素無關。

組織因素中，大部分職業(yè)跟組織之間會產(chǎn)生很多交集，所以職業(yè)認同與工作組織之間是息息相關的。組織的晉升機制、組織性質(zhì)、薪資待遇等因素對員工的職業(yè)認同會產(chǎn)生影響。例如，李正東研究認為，工作強度與薪資待遇之間的不平衡關系導致社會工作者的職業(yè)認同越來越低。還有一些學者注意到工作時長也會對職業(yè)認同產(chǎn)生影響。例如，馬超寧、白筱等研究發(fā)現(xiàn)，快遞員的職業(yè)認同與工作時長成反比。

雖然職業(yè)認同度與個體因素、組織因素都離不開關系，然而許多學者在研究中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)認同往往是個體與環(huán)境互動的結果，因此環(huán)境會對職業(yè)認同產(chǎn)生影響。向邦卓認為，學校的體育環(huán)境、體育設施、文化環(huán)境會對體育教師產(chǎn)生很大的影響，尤其是男體育教師，學校環(huán)境除了工作量之外的各項指標都會正向影響教師的職業(yè)認同。還有一些學者認為某一職業(yè)的社會聲望、社會地位、行業(yè)環(huán)境等因素也會對人們的職業(yè)感造成影響。肖述劍在對高等院校輔導員職業(yè)認同的實證研究中指出，教師職業(yè)認同程度受社會聲望因素影響較大，社會聲望會強化輔導員對其所從事職業(yè)的認同感。

總體來說，在現(xiàn)有的相關研究中，對于同一職業(yè)群體在不同時期、不同背景下的職業(yè)認同及其影響因素是否有變化、如何變化等相關研究略顯不足。

三、結束語

本文選取中國知網(wǎng)（CNKI）上2010年1月至2020年12月期間發(fā)表的2025 篇文獻為研究樣本，通過CiteSpace對職業(yè)認同的研究現(xiàn)狀、研究熱點進行可視化分析，相關研究雖已取得一定的研究成果，但也存在可進一步深化研究之處：

（一）擴大研究范圍，加強合作交流

通過分析發(fā)現(xiàn)，我國職業(yè)認同研究的對象主要集中在教師群體和醫(yī)護群體，而對一些邊緣化的群體，例如，圖書館員、新聞媒體人及導游等研究較少。同時作者之間、機構之間交流合作較少。因此擴大研究范圍，打破學術壁壘，有利于整合一套適用性強的職業(yè)認同提升的方案。

（二）深化理論研究，拓展實證研究

目前，我國對職業(yè)認同影響因素的研究，基本局限于某一個職業(yè)群體，很少有學者對不同職業(yè)群體之間的職業(yè)認同影響因素是否存在共通之處進行研究。此外，同一職業(yè)在不同時期中的職業(yè)認同是否存在變化、如何變化、是否可以在時間軸上進行表示、追蹤等相關研究較少，而掌握這一變化規(guī)律對穩(wěn)定人才資源具有重要意義。