吳猛強(qiáng)

（上海政法學(xué)院，上海 201701）

一、選題

任何作品的創(chuàng)作，都涉及選題、解題、破題和合題的問題，命題創(chuàng)作除外。對(duì)命題創(chuàng)作來說，題目都是給定的，不涉及選題的問題，主要需要解決的是解題、破題和合題。

高考作文也屬于命題創(chuàng)作。高考作文跟其他命題創(chuàng)作一樣，題目也是給定的，不需要再進(jìn)行選題，只要遵照給定的題目，進(jìn)行創(chuàng)作就行。我國(guó)的高考作文都是此類[1]。包括今年的上海高考作文，題目也都是直接給定。今年的上海高考作文，給定的題目是，“小時(shí)候人們喜歡發(fā)問，長(zhǎng)大后往往看重結(jié)論。對(duì)此，有人感到擔(dān)憂，有人覺得正常，你有怎樣的思考？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字”。

破解2022的上海高考作文創(chuàng)作的關(guān)鍵，主要也是破解怎樣解題、怎樣破題、怎樣合題。這些是解密2022上海高考作文創(chuàng)作的最關(guān)鍵法門。

二、解題

作文題其實(shí)跟數(shù)學(xué)題、物理題、化學(xué)題一樣，也是需要進(jìn)行科學(xué)解題的。作文題的解題，也有一些固定的方法可循。例如，拿到一個(gè)作文題，如果要進(jìn)行那種真正的創(chuàng)作，首先一定要避免先入為主?，F(xiàn)在絕大部分的作文創(chuàng)作，都談不上創(chuàng)作，只是寫作，就是因?yàn)橄热霝橹鞯臇|西太多了，導(dǎo)致人云亦云的東西非常多、隨波逐流的東西非常多、千篇一律的東西非常多，而真正可以稱得上創(chuàng)新創(chuàng)造的東西非常少。

作文創(chuàng)作需要解題，一個(gè)很重要的方法就是，拿到給定的題目后，如果要避免這種千篇一律、人云亦云，首先就得重新回到創(chuàng)作的零度[2]。也就是，避免那些“先驗(yàn)”的東西，包括從“經(jīng)驗(yàn)”東西出發(fā)，避免那些固有的“觀念”，包括那些從固有的“知識(shí)”出發(fā)，重新回到“歸零”，重新回到僅僅只是單純從“心”出發(fā)，也可以說從重新審視一切價(jià)值出發(fā)，去掉一切“經(jīng)驗(yàn)”和“觀念”的遮蔽，依據(jù)最真實(shí)的體驗(yàn)和感受，生成判斷，獲得那種最核心的“發(fā)現(xiàn)”[3]。

現(xiàn)在的許多作文創(chuàng)作，都沒有注意到這點(diǎn)，創(chuàng)作的時(shí)候，就像裹著一層一層的已有“經(jīng)驗(yàn)”或者固有“觀念”的大棉襖，感受不到創(chuàng)作的對(duì)象世界的真實(shí)溫度，只有把那些“經(jīng)驗(yàn)”或者“觀念”的大衣脫掉，才能真正感受和把握，對(duì)象世界是冰的，還是暖的，或者涼的，還是溫的。

三、破題

不過，對(duì)作文創(chuàng)作來說，解題也屬于比較看不見、摸不著的工作。研究作文創(chuàng)作，最直觀的還是看怎樣破題和合題。打個(gè)比方，所有的作文，其實(shí)都有創(chuàng)作對(duì)象的問題。而那些創(chuàng)作對(duì)象就像一頭頭牛，創(chuàng)作者要做的就是像庖丁解牛一樣，先對(duì)那些對(duì)象進(jìn)行解牛，然后再進(jìn)行合牛。并且，解牛和合牛都是真正顯示創(chuàng)作功夫的。真正訓(xùn)練有素的，不僅可以科學(xué)、縝密地解牛，而且可以藝術(shù)、創(chuàng)造性地合牛，最后獲得一頭超現(xiàn)實(shí)主義的牛，而不是雖然也有解牛和合牛，但是最后不過是從現(xiàn)實(shí)的牛到現(xiàn)實(shí)的牛，或者從機(jī)械的牛到機(jī)械的牛。

以2022的上海高考作文為例，給定的材料或者題目是，“小時(shí)候人們喜歡發(fā)問，長(zhǎng)大后往往看重結(jié)論。對(duì)此，有人感到擔(dān)憂，有人覺得正常，你有怎樣的思考？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。”據(jù)此，其實(shí)就可以先進(jìn)行解牛，或者說破題，通過仔細(xì)解剖，獲得以下“物料”：

首先，人們小的時(shí)候喜歡發(fā)問，長(zhǎng)大以后卻往往只看重結(jié)論，其實(shí)有一個(gè)非常重要的原因，即小的時(shí)候，人們其實(shí)已經(jīng)把很多該問的問題都問完了，長(zhǎng)大后，剩下的那些還沒有問的，其實(shí)都是一些可問可不問或者不必問的，而且這些問題即使不想繼續(xù)追問，也有一些專業(yè)人士代替大家繼續(xù)不斷追問。

其次，小時(shí)候，大家之所以比較喜歡問問題，也是因?yàn)樾〉臅r(shí)候，大家都是靠父母養(yǎng)育的，不用工作，不用上班，不需每天為生計(jì)奔波，時(shí)間比較多，可以對(duì)各種不懂的問題進(jìn)行思考和發(fā)問，但是長(zhǎng)大以后，大多數(shù)人天天都要為了生存，起早摸黑，疲于奔命，就沒有什么時(shí)間再去關(guān)心那些可問可不問，或者不必問的問題。如果確實(shí)需要繼續(xù)追問，也可以通過分工，將許多問題交給一些以此為職業(yè)的專業(yè)人士，繼續(xù)幫大家探究。

再次，小的時(shí)候，人們關(guān)注問題，勝于關(guān)注結(jié)論，也是因?yàn)?，小的時(shí)候，人們不需要不斷為一些選擇，付出成本，不需要一直面對(duì)太多關(guān)乎利益抉擇的問題，但長(zhǎng)大后就不一樣了，長(zhǎng)大以后，大家都得時(shí)時(shí)刻刻操心，各種與利益有關(guān)的選擇，所以關(guān)注結(jié)論，或者說關(guān)注是不是對(duì)自己有利，更勝于關(guān)注問題本身。甚至，有的如果可以得到利益，都不關(guān)心過程或者方法是否正當(dāng)。

最后，小的時(shí)候，人們比較喜歡提問，也是因?yàn)槿藗儾艅倓倎淼竭@個(gè)世界，還沒有遇到太多挫折，被拒絕的次數(shù)還比較少，碰到問題，還敢問這問那，問東問西。但是慢慢長(zhǎng)大后，通過不斷受挫，被拒絕的次數(shù)多了，很多人也就麻木了，雖然還有許多問題想問，但已經(jīng)漸漸懶得再問，怕問了不一定會(huì)有結(jié)果，而且很多東西也都有紀(jì)律，大家已經(jīng)都被訓(xùn)練得將自己的嘴巴管得很緊，可以問的，才問不可以問的，就不再敢亂問。

以上這些是可以從那些材料或者表現(xiàn)對(duì)象解剖出來的，除此之外，還可以從“小時(shí)候人們喜歡發(fā)問，長(zhǎng)大后往往看重結(jié)論。對(duì)此，有人感到擔(dān)憂，有人覺得正常，你有怎樣的思考？”解剖出幾個(gè)關(guān)鍵的“物料”，即“擔(dān)憂”“正常”“思考”。并解剖道，一些對(duì)此覺得“正?！钡钠鋵?shí)很可能是“假正?！保徊贿^是已經(jīng)暫時(shí)學(xué)會(huì)與疑惑共存罷了，一旦這種共存的環(huán)境失衡，也是就會(huì)很快崩潰，從“正常”變成也是憂心忡忡的“擔(dān)憂”，而同樣需要通過“思考”進(jìn)行破解。

四、合題

以上是通過破題，對(duì)表現(xiàn)對(duì)象或者材料、題目進(jìn)行解剖后，獲得的一些“物料”，這些解剖出來的東西，其實(shí)也像一些故事核一樣，是我們通過一個(gè)作品，想要告訴別人自己發(fā)現(xiàn)的言之有物的東西，然后接下來就是看看怎樣通過一根故事線，把這些故事核串起來，變成一個(gè)作品，也就是怎樣將解好的牛，再進(jìn)行創(chuàng)造性的合牛，并且是合成超現(xiàn)實(shí)主義的牛。這個(gè)也是創(chuàng)作的造型問題。

現(xiàn)在很多作文創(chuàng)作，都沒有注意合題，或者說沒有注意造型的問題，最多只是到破題這個(gè)環(huán)節(jié)，從中解剖出什么東西，就把解剖出的東西，機(jī)械地拼在一起，拿給別人看。最后，寫作文的比賽，變成都像是在比賽講道理，像如果通過解牛的方法，解剖出以上那些為什么“小時(shí)候人們喜歡發(fā)問，長(zhǎng)大后往往看重結(jié)論”的原因，就一二三四地記錄下來，把那些觀點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)羅列出來，告訴別人，雖然可以講得頭頭是道，但已經(jīng)就等于把寫作文，變成像在寫論文，甚至真的只是像在機(jī)械解題一樣，毫無藝術(shù)或者美感了，作文也變成真的跟數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)甚至歷史、政治一樣，只剩下抽象的、概念的、邏輯乃至形而上的東西，不再是那種具象的、可感的、有靈性有血肉有生氣的東西。作文創(chuàng)作進(jìn)行真正的創(chuàng)作，還需要在解題、破題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步合題或者造型。

就此，以2022的上海高考作文為例，首先，可以在破題的基礎(chǔ)上，將從材料分解出來的“擔(dān)憂”擬人化，比作一個(gè)人，同時(shí)將其比作得了“擔(dān)憂”之病的人，出現(xiàn)疑惑不解的癥狀，而將“小時(shí)候人們喜歡發(fā)問，長(zhǎng)大后往往看重結(jié)論”比作一種使“擔(dān)憂”患上“擔(dān)憂”之病的“病毒”，進(jìn)而將“思考”比作破解這個(gè)病毒的“解藥”，由此解析出它的致病機(jī)理，即前述解牛出來的那些為什么會(huì)擔(dān)憂的“緣由”。其次，把“正?！币矓M人化，而將很多看似“正?！钡?，其實(shí)也是病人，只是不知道自己處于“無癥狀”，由于沒有真正搞清楚事實(shí)或者緣由，只是暫時(shí)學(xué)會(huì)與疑惑共存的“假正?！?，而只要這種共存的環(huán)境失衡，也是就很快崩潰，而同樣需要借用“思考”的解藥，破解那些背后的“緣由”。從而將“思考”當(dāng)作一種可以治愈這兩種病人或者病態(tài)的解藥，或者說將“思考”當(dāng)作可以擊退在此比擬出來的病毒的解藥，而由此通過一定的故事線將這些串起來，或者說將那些解開的牛，再進(jìn)行創(chuàng)造性地合牛，進(jìn)行合題，進(jìn)行造型。

五、示例和其他

以上通過（選題）、解題、破題、合題研究了今年的上海高考作文怎么破的問題。高考作文的創(chuàng)作，除了要注意（選題）、解題、破題、合題這幾個(gè)關(guān)鍵問題，還要注意在造型或者合題的過程中，怎樣處理開頭、怎樣處理中間過程、怎樣創(chuàng)造高潮和怎樣處理結(jié)尾的問題。

例如，按照本文破解的思路，開頭可以力爭(zhēng)言簡(jiǎn)意賅，開門見山，單刀直入，直接說“擔(dān)憂病了，一種叫作‘人們小時(shí)候，非常喜歡發(fā)問，長(zhǎng)大后，卻往往只看重結(jié)論’的病毒，入侵到它的體內(nèi)。這種病毒，讓擔(dān)憂陷入疑惑狀態(tài)，使它一直百思不得其解，甚至產(chǎn)生許多不良情緒，在體內(nèi)滋生出很多看不見的毒素”。

然后接著演繹下去，“我在思考，我是能夠包治擔(dān)憂身上各種疾病的萬能神藥。我被派到擔(dān)憂體內(nèi)，擊退擔(dān)憂身體里面的那種病毒。我面對(duì)擔(dān)憂體內(nèi)的這種病毒，首先按兵不動(dòng)，仔細(xì)觀察，看看如何擊潰那些病毒，將它們?nèi)繗灉纭Ｎ医?jīng)過反復(fù)觀察，認(rèn)真思考，現(xiàn)在已經(jīng)找到突破的方法。我已經(jīng)研究出了，這種讓人迷惑的病毒的致病機(jī)理……”由此把那些“解牛”出來的“致病機(jī)理”的東西再“接下去”。這也是中間過程的處理，在體現(xiàn)言之有物的同時(shí)，借此以兩場(chǎng)戲進(jìn)行結(jié)構(gòu)，第一場(chǎng)是表現(xiàn)“思考”與“擔(dān)憂”體內(nèi)的病毒的對(duì)手戲，第二場(chǎng)是表現(xiàn)“思考”與“正?！斌w內(nèi)的病毒的對(duì)手戲。例如，后者可以繼續(xù)這樣接下去：“我看到有個(gè)叫作正常的，體內(nèi)也發(fā)現(xiàn)了這種病毒，但是那個(gè)叫作正常的，好像沒有什么癥狀。我也被派遣到，那個(gè)叫作正常的體內(nèi)，查看一下。我進(jìn)去以后發(fā)現(xiàn)，那個(gè)正常的體內(nèi)，其實(shí)也不正常，里面的內(nèi)環(huán)境其實(shí)也一團(tuán)糟，只不過暫時(shí)學(xué)會(huì)了與病毒共存，一旦那種內(nèi)環(huán)境失衡，也是很快就崩潰。所以，如果想要治愈，想要清零，還是同樣也要像擔(dān)憂一樣，用我這種叫作思考的神藥，搞定一下?！?/p>

然后，還可以制造一個(gè)高潮，例如，“現(xiàn)在市面上，那種叫作思考的解藥太多了，大家買的話，一定要注意，不要買那種雜牌的，否則，治療效果也不怎么樣。大家如果要買，還是得認(rèn)準(zhǔn)那種，認(rèn)真分析、仔細(xì)研究、科學(xué)解構(gòu)、藝術(shù)結(jié)構(gòu)、有一說一、實(shí)事求是、打死也絕不忽悠”，以“打死也絕不忽悠”，盡量制造一個(gè)提氣的高潮。

最后，就是收尾的處理了，可以“還是得用這種正品的出馬，才能真正把那些，跑到大家體內(nèi)的、無形的病毒，真正不斷擊退、擊退、擊退、擊退、再擊退……”以滿屏的“擊退、擊退、擊退、擊退、擊退”，用一種令人回味，甚至是震撼的方式收尾。而這個(gè)“擊退”其實(shí)也是巧妙地從當(dāng)下非常流行的擊退病毒的表情包引申而來的。

值得一說的是，由此最終創(chuàng)作的作品，也可以《擊退擊退擊退擊退擊退擊退》為題，創(chuàng)造一種引人閱讀或者體現(xiàn)新意的效果。

六、結(jié)束語

綜上，本文主要從（選題）、解題、破題、合題，詳解了2022上海高考作文的創(chuàng)作應(yīng)該怎么破的問題，以（選題）、解題、破題、合題破解命題創(chuàng)作的問題，除了確保命題創(chuàng)作的藝術(shù)性，以及內(nèi)涵和形式的兼顧、哲學(xué)與詩的兼顧，還有一個(gè)非常重要的是，確保命題創(chuàng)作的切題問題。

我國(guó)當(dāng)前的高考作文創(chuàng)作，其實(shí)存在的一個(gè)很大問題是，不用說那些平均分的創(chuàng)作和低分的創(chuàng)作，包括幾乎所有的高分創(chuàng)作，甚至是滿分創(chuàng)作，由于都沒有注意運(yùn)用這種（選題）、解題、破題、合題的藝術(shù)創(chuàng)作的方法、科學(xué)創(chuàng)作的方法進(jìn)行創(chuàng)作，最后幾乎都是只是一種微切題的創(chuàng)作。只要?jiǎng)?chuàng)作出來的內(nèi)容，被認(rèn)為跟給定的命題有一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)聯(lián)，就被認(rèn)為沒有離題，或者說就被認(rèn)為合格，甚至有的還被判為優(yōu)秀，但實(shí)際上，離真正的切題，卻都非常遙遠(yuǎn)。

以（選題）、解題、破題、合題的方法破解命題創(chuàng)作，一個(gè)很大的特點(diǎn)就是，在追求創(chuàng)作的詩與真的同時(shí)，追求實(shí)現(xiàn)100%的切題。