劉民娟

陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院，陜西 西安 710038

2019 年1 月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：“遴選認(rèn)定一大批職業(yè)教育在線精品課程，建設(shè)一大批校企‘雙元’合作開(kāi)發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開(kāi)發(fā)信息化資源?！保?］作為“三教”改革之一，教材是教師教書(shū)育人的載體，是學(xué)生獲取知識(shí)的橋梁，是構(gòu)建教育大廈的基石。2020 年9 月，教育部等九部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023 年）》中提出教材應(yīng)對(duì)接主流生產(chǎn)技術(shù)，注重吸收行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，校企合作開(kāi)發(fā)專業(yè)課教材。提出要根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教材形態(tài)，推行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材。［2］校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，成為職教改革發(fā)展的有效途徑和重要措施，是校企融合發(fā)展的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，也是高職教材發(fā)展的新趨勢(shì)。

一、高職新型活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)要求

（一）要加強(qiáng)校企合作，校企雙元開(kāi)發(fā)項(xiàng)目案例

新型活頁(yè)式教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)由企業(yè)工程師和高職“雙師型”教師組成，教學(xué)項(xiàng)目案例均來(lái)自合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目案例。項(xiàng)目案例一般不能直接應(yīng)用于教學(xué)，而是需要重新設(shè)計(jì)加工，將其改編為符合高職院校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基于典型任務(wù)教學(xué)的案例。

（二）凸顯職教特色

明確教學(xué)目標(biāo)，注重UI 設(shè)計(jì)基本功的訓(xùn)練，通過(guò)理論講解結(jié)合軟件實(shí)操訓(xùn)練逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！敖膛c學(xué)同步進(jìn)行”是工作手冊(cè)編寫(xiě)的基本思想，書(shū)中將教師教學(xué)方案、學(xué)生筆記、學(xué)生作業(yè)、練習(xí)、考核集為一體，以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為創(chuàng)作基礎(chǔ)，是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的細(xì)化和落實(shí)，亦是模塊教學(xué)的體現(xiàn)。

（三）課程資源的信息化呈現(xiàn)

《UI 設(shè)計(jì)技術(shù)》課程所有的教學(xué)資源已經(jīng)上傳至職教云平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以加入云課堂，對(duì)該課程的理論部分進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)。工作手冊(cè)中涉及的課程資源，包括PPT、案例素材、視頻教程、擴(kuò)展知識(shí)都會(huì)以二維碼的形式提供給學(xué)生，使其不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)可學(xué)。

（四）挖掘課程思政元素

UI 設(shè)計(jì)教學(xué)工作手冊(cè)不僅側(cè)重對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，而且將中華傳統(tǒng)美學(xué)思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德素養(yǎng)等思想教育融入專業(yè)課程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅掌握了UI 設(shè)計(jì)技術(shù)，同時(shí)提升了自身的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，真正做到了“三全育人”。教師在開(kāi)發(fā)教學(xué)手冊(cè)時(shí)，更加注重專業(yè)知識(shí)與當(dāng)下語(yǔ)境相結(jié)合，與行業(yè)職業(yè)要求相結(jié)合，以提高職業(yè)素養(yǎng)為核心，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（五）加入差異化教學(xué)的內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性需求

根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，用以彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)度參差不齊的情況。教材中適當(dāng)留白，讓學(xué)生自主探索，在學(xué)中做，做中學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“知行合一”?；铐?yè)中設(shè)置了討論記錄區(qū)域，著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)Web 前端開(kāi)發(fā)等相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、《UI 設(shè)計(jì)技術(shù)》校企雙元活頁(yè)式教材建設(shè)

（一）《UI 設(shè)計(jì)技術(shù)》課程基本情況

《UI 設(shè)計(jì)技術(shù)》是陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)軟件的人機(jī)交互、操作邏輯、界面美觀的設(shè)計(jì)能力。通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生全面了解UI 設(shè)計(jì)的原則及規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握不同類型UI 界面的設(shè)計(jì)制作技巧，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力。要求學(xué)生重點(diǎn)掌握UI 圖標(biāo)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)、APP 界面設(shè)計(jì)、素材處理、面試技巧等知識(shí)內(nèi)容。針對(duì)高職軟件專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的特點(diǎn)，力求以將專業(yè)知識(shí)傳授與崗位職業(yè)技能相結(jié)合，依據(jù)UI 設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才能力的需求，通過(guò)新型活頁(yè)式教材建設(shè)為引領(lǐng)，在完成課程標(biāo)準(zhǔn)后，通過(guò)課程設(shè)計(jì)及實(shí)施，努力打造出一本讓軟件專業(yè)學(xué)生易上手操作的、滿足目標(biāo)人才市場(chǎng)知識(shí)和技能需求的新型活頁(yè)式教材。

（二）《UI 設(shè)計(jì)技術(shù)》教材結(jié)構(gòu)

按照《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求，以“校企合作”“工學(xué)結(jié)合”為建設(shè)思路，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院（鼎利產(chǎn)業(yè)學(xué)院）和西安藍(lán)鷗向陽(yáng)科技有限公司合作，進(jìn)行了《UI設(shè)計(jì)技術(shù)》課程新型活頁(yè)式教材的編寫(xiě)工作。通過(guò)豐富的知識(shí)內(nèi)容、實(shí)用的學(xué)習(xí)方法和專業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，助力學(xué)生掌握UI 設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技巧，提升崗位職業(yè)能力。根據(jù)崗位職業(yè)需求將教材分解為六個(gè)部分，共五個(gè)項(xiàng)目，均來(lái)自西安藍(lán)鷗向陽(yáng)科技有限公司、粵嵌眾創(chuàng)科技有限公司等校企合作單位的內(nèi)部真實(shí)項(xiàng)目案例。

UI 活頁(yè)式教材中各項(xiàng)目的選取與實(shí)際生產(chǎn)相接軌。采用導(dǎo)入項(xiàng)目—任務(wù)實(shí)施—自評(píng)—拓展練習(xí)—教師（校內(nèi)、企業(yè)教師）評(píng)價(jià)的教學(xué)過(guò)程。在各階段的考核方案均不相同又各有側(cè)重，融入職業(yè)素養(yǎng)的多元評(píng)價(jià)，可以為學(xué)生起到很好的引領(lǐng)作用。編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)需對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，將教學(xué)單元轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮餍缘牡湫晚?xiàng)目案例，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)化分解，每一個(gè)任務(wù)都具有較強(qiáng)的技術(shù)性和可操作性?！敖膛c學(xué)同步進(jìn)行”是新型活頁(yè)教材編寫(xiě)的基本思想，活頁(yè)中將教師教學(xué)方案、學(xué)生筆記、學(xué)生作業(yè)、練習(xí)、考核集為一體，以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為創(chuàng)作基礎(chǔ)，是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的細(xì)化和落實(shí)，亦是模塊教學(xué)的體現(xiàn)。［3］

三、校企共建《UI 設(shè)計(jì)技術(shù)》新型活頁(yè)式教材策略分析

（一）校企“雙元”修訂人才培養(yǎng)方案

陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)在調(diào)研相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和崗位職責(zé)要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)用人需求，不斷修訂和完善人才培養(yǎng)方案。邀請(qǐng)合作企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定、論證及修訂的全過(guò)程。人才培養(yǎng)方案的制定要“以學(xué)生為中心”，突出學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生的就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、崗位職業(yè)能力為目的。通過(guò)“訂單班”及校外實(shí)訓(xùn)基地共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。新型活頁(yè)式教材以人才培養(yǎng)方案的總體要求為目標(biāo)，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)要求，主要包括就業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、學(xué)時(shí)設(shè)置等內(nèi)容。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)案例重構(gòu)

《UI 設(shè)計(jì)技術(shù)》是高職軟件技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位是UI 設(shè)計(jì)師、UE 設(shè)計(jì)師，負(fù)責(zé)對(duì)軟件產(chǎn)品的人機(jī)交互、操作邏輯、界面美觀等多個(gè)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。《UI 設(shè)計(jì)技術(shù)》新型活頁(yè)式教材內(nèi)容要緊密圍繞UI 設(shè)計(jì)師的崗位職責(zé)和任職要求編寫(xiě)，遵循技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，將理論知識(shí)傳授與技術(shù)技能培養(yǎng)相結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。將教材內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化、模塊化優(yōu)化設(shè)計(jì)，每一個(gè)模塊集知識(shí)、技能為一體，知識(shí)點(diǎn)由淺入深、由易到難，學(xué)生每完成一個(gè)教學(xué)模塊學(xué)習(xí)，就可以掌握所需專項(xiàng)技能。教材中加入了差異化教學(xué)的內(nèi)容，用以彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)度參差不齊的情況。

（三）校企合作建設(shè)在線開(kāi)放課程

信息化教學(xué)資源是活頁(yè)式教材的補(bǔ)充和拓展，《UI 設(shè)計(jì)技術(shù)》已經(jīng)完成了陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院“提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目”在線課程的建設(shè)工作，并已在學(xué)堂在線慕課平臺(tái)上線，到目前已經(jīng)平穩(wěn)運(yùn)行了兩個(gè)周期。在線開(kāi)放課程的建設(shè)團(tuán)隊(duì)由軟件技術(shù)產(chǎn)業(yè)團(tuán)隊(duì)的“雙師型”教師和企業(yè)工程師組成，根據(jù)崗位能力和課程教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)每堂課進(jìn)行精心的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。在線開(kāi)放課程在線課程中涉及的課程資源，包括PPT、案例素材、視頻教程、擴(kuò)展知識(shí)都會(huì)以二維碼的形式提供給學(xué)生，使其不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)可學(xué)。本課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生就業(yè)后所從事主要工作任務(wù)需要的專項(xiàng)技能組合成6 個(gè)集理論知識(shí)、實(shí)踐技能為一體的教學(xué)模塊，分別是UI 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、UI 圖標(biāo)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)、移動(dòng)APP界面設(shè)計(jì)、素材處理、面試技巧。根據(jù)課程劃分出的58 個(gè)知識(shí)點(diǎn)，輔助以現(xiàn)代化的信息化工具，在相關(guān)專業(yè)公司及人員的輔助下，錄制58 個(gè)左右微課視頻，每段視頻時(shí)長(zhǎng)為5 ～10 分鐘，最終形成覆蓋課程全部的主要知識(shí)和技能點(diǎn)、短小精悍、呈現(xiàn)手段多樣的系列微課視頻。

（四）構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式

根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，采用線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，依托學(xué)堂在線、職教云學(xué)習(xí)平臺(tái)、中國(guó)大學(xué)生慕課網(wǎng)、UI 中國(guó)、精品在線開(kāi)放課程等教學(xué)資源，將教學(xué)過(guò)程劃分為課前、課中和課后三個(gè)階段。課前授課教師提前將教學(xué)任務(wù)通過(guò)微信群、在線平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，各小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行匯總。課堂教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況有針對(duì)性地進(jìn)行答疑，并進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的理論實(shí)踐能力。課后進(jìn)行拓展練習(xí)，并通過(guò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保每個(gè)學(xué)生都能按照目標(biāo)要求完成課程內(nèi)容。根據(jù)課程定位以及《UI 設(shè)計(jì)技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，采用學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法，對(duì)課程體系進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。具體教學(xué)流程如圖1 所示：

圖1 線上線下教學(xué)活動(dòng)安排

（五）構(gòu)建多元的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建多元的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。課前教師在在線平臺(tái)發(fā)布技能測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生通過(guò)上一教學(xué)任務(wù)已達(dá)成的理論與實(shí)操能力，并自動(dòng)生成每個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)報(bào)告，并設(shè)置預(yù)警值，提醒學(xué)生重視階段學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并有的放矢采取相應(yīng)措施使教學(xué)任務(wù)順利、有效地完成。課中通過(guò)小組PK 的方式，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在學(xué)中做，做中學(xué)，知行合一。注重界面制作的實(shí)際操作能力，結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師的點(diǎn)評(píng)，做有針對(duì)性的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)。課后學(xué)生可通過(guò)掃描評(píng)教二維碼對(duì)本次課堂教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，教師可根據(jù)反饋數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

四、結(jié)語(yǔ)

本文以《UI 設(shè)計(jì)技術(shù)》新型活頁(yè)式教材為例，提出了具體的活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的策略，為高職教材開(kāi)發(fā)、教法方法改革及校企合作新模式提供一些新思路，以起到拋磚引玉的作用。校企合作開(kāi)發(fā)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式新形態(tài)教材，已經(jīng)成為未來(lái)高職教材發(fā)展的趨勢(shì)，高職教師應(yīng)該積極接受最新的教材開(kāi)發(fā)理念，探索校企“雙元”育人模式下高職院校新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材的開(kāi)發(fā)路徑。