馮艷

【摘? 要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要構(gòu)筑融合課堂，將鄉(xiāng)土文化資源融入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。在融合原則方面，要注意體現(xiàn)出以生為本、走進(jìn)生活的原則。在融合方式方面，要充分利用淮安地區(qū)獨(dú)特的南船北馬資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合能力。在融合策略方面，要組織主題鑒賞活動(dòng)提升學(xué)生的審美判斷能力，組織創(chuàng)意創(chuàng)作活動(dòng)讓他們展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采。這樣既能充分應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，構(gòu)筑美術(shù)融合課堂，又能全面提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】南船北馬資源；融合課堂；小學(xué)美術(shù)

融合課堂指的是把有著內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科合并為一門新學(xué)科。美術(shù)課堂的融合性要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源的融合性、學(xué)習(xí)方法的融合性等不同的方面。在資源融合方面，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化資源，將淮安地區(qū)的南船北馬資源融入到美術(shù)教學(xué)中，拓展學(xué)生的視野，增長他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)方法上，要融入生活，組織學(xué)生綜合利用各種學(xué)科的知識，參與實(shí)踐活動(dòng)，完成不同的項(xiàng)目，進(jìn)而提升自己的美術(shù)綜合能力。

一、指向育人目標(biāo)，談融合鄉(xiāng)土資源的原則

（一）以生為本，調(diào)動(dòng)積極心理

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為誰獲取知識，誰就是課堂的主體。在融合課堂中也是如此，教師在選擇融合資源的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)注他們的興趣愛好和個(gè)性化成長情況。如果能選擇一些可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極心理的學(xué)習(xí)資料，教學(xué)效果就會(huì)更好。

融合鄉(xiāng)土資源時(shí)，教師要在三個(gè)方面體現(xiàn)出“以生為本”的原則。一是選擇融合課程的時(shí)候，要選擇一些學(xué)生喜聞樂見的課程，如可以融入語文，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩詞；融入歷史，講述有趣的故事；融入音樂，構(gòu)筑唯美的意境。二是在資源選擇上，選擇一些難度適宜，學(xué)生容易接觸到的資源，如不少學(xué)生對《西游記》感興趣，其作者吳承恩是淮安人，可以讓學(xué)生探究《西游記》中是否蘊(yùn)藏南船北馬文化。三是在課程形式上，選擇實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)方式，讓學(xué)生解決實(shí)際問題，提升綜合能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是一切教育教學(xué)行為的落腳點(diǎn)。在以生為本的課堂中，教師不能簡單地羅列堆積鄉(xiāng)土素材，而要充分考慮學(xué)生對什么感興趣。這樣能讓他們體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

（二）走進(jìn)生活，培養(yǎng)觀察能力

在融合課堂中，還要注意遵循生活教育的原則，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)生活中，通過自主觀察挖掘鄉(xiāng)土資源。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升他們對鄉(xiāng)土資源的關(guān)注度。

在構(gòu)筑生活化課程的時(shí)候，教師要注意兩方面的教學(xué)。一是指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察生活的正確方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生用點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的方式觀察，并掌握由上到下、由遠(yuǎn)到近等不同的觀察順序。二是在選擇活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，要體現(xiàn)出生活性，這樣學(xué)生就能積極觀察生活，挖掘生活中的素材，運(yùn)用美術(shù)知識解決生活問題。

在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，教師要基于生活教育的思想，組織學(xué)生走入社會(huì)生活，挖掘南船北馬資源，然后用于美術(shù)創(chuàng)作，既提升觀察和挖掘資源的能力，更筑牢學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展的意識。

二、建設(shè)校本課程，談融合鄉(xiāng)土資源的方式

（一）實(shí)踐活動(dòng)，傳承傳統(tǒng)文化

在構(gòu)筑融合課堂的時(shí)候，教師要考慮到本校學(xué)生存在對鄉(xiāng)土文化了解的程度不夠、實(shí)踐操作能力不強(qiáng)等問題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程，幫助他們更好地了解家鄉(xiāng)的文化。根據(jù)這一點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程，讓學(xué)生走入市井，通過參觀訪問的方式了解“南船北馬”文化，參與到文化傳承類活動(dòng)中，并將自己的感受融入到美術(shù)作品的創(chuàng)作中，從而傳承傳統(tǒng)文化。

圍繞“橋”主題，教師設(shè)計(jì)了實(shí)踐類課程，并將“南船北馬”文化融入到課程設(shè)計(jì)中。該活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)展開。第一個(gè)環(huán)節(jié)是“網(wǎng)上探秘，感受橋的魅力”。學(xué)生要自主搜索淮安的“橋”，并思考淮安地區(qū)為何會(huì)有這么多造型古樸的橋。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“南船北馬”文化是孕育多姿多彩之“橋”的人文沃土。由于南北方的地理差異，所以北方的車馬來到了南方之后，就要棄陸路，改走水路，那么自然就會(huì)遇到形形色色的“橋”。學(xué)生還通過搜索，了解了不少具有“淮味”的橋，他們也產(chǎn)生了想要探訪的欲望。緊接著，教師可以安排第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)“實(shí)踐探索，感受古今變化”。學(xué)生可以探訪淮安名橋，如交通要道、運(yùn)河交匯處的水門橋；古色古香、具有觀賞性的常盈橋；歷史悠久、由程氏出資建造的程公橋等。他們可以通過拍照、素描等方式記錄下所見所聞，然后和老照片或書畫資料中的橋進(jìn)行對比，感受古今的不同之處。第三個(gè)環(huán)節(jié)則是“自主創(chuàng)作，傳承橋之文化”。學(xué)生通過觀察活動(dòng)，切實(shí)感受到這些橋有著悠久的歷史，具有實(shí)用性和美觀性。在此基礎(chǔ)上，他們可以自主設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的橋，試著將傳統(tǒng)文化和當(dāng)代文化融入進(jìn)去，既要考慮到美觀，又要兼顧實(shí)用性。如有一名學(xué)生認(rèn)為很多古橋都設(shè)計(jì)成拱橋的形式，他的設(shè)計(jì)也沿用了這種形式，并在橋身上雕刻了各種裝飾物，如祥云、如意圖案。

在美術(shù)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)搜索資料、參與活動(dòng)、自主創(chuàng)作等一系列活動(dòng)，幫助學(xué)生近距離接觸傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力，融入到活動(dòng)中，從而點(diǎn)燃學(xué)生熱愛美術(shù)的意識。

（二）項(xiàng)目學(xué)習(xí)，打開國際視野

融合課堂要體現(xiàn)出課程、知識的融合，選擇項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生打開國際視野，融合各種知識。教師可以圍繞“南船北馬”文化設(shè)置一些探究項(xiàng)目，讓學(xué)生自主分析需要哪些資料，然后設(shè)定計(jì)劃，參與這些項(xiàng)目。

教師可以結(jié)合“南船北馬”文化，設(shè)計(jì)“船”主題項(xiàng)目探索活動(dòng)。首先融入歷史資源，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。“乾隆《淮安府志》稱，淮安‘第以水陸之沖，四方輻輳，百工居肆倍于土著?；窗驳貐^(qū)每天都有很多漕船、商船來往。‘船對于淮安人來說，并不陌生。那么，你能否自主設(shè)計(jì)探索項(xiàng)目，了解一下淮安‘船文化的發(fā)展，并對照其他國家和地區(qū)，看看各地‘船文化的發(fā)展有什么不同?！睂W(xué)生在該問題的引導(dǎo)下，自主設(shè)定了若干探究項(xiàng)目。項(xiàng)目一：采用縱向比較的方式，融合歷史資料，了解淮安地區(qū)主要出現(xiàn)了哪些不同類型的船，它們在形貌上具有什么特點(diǎn)，船型和功能有什么發(fā)展和變化。嘗試用繪畫的形式展現(xiàn)這種變化。項(xiàng)目二：采用橫向比較的方法，了解一下乾隆年間其他國家的船運(yùn)發(fā)展?fàn)顩r，對比其他國家的船只形貌特點(diǎn)，看看和淮安地區(qū)有什么不同之處。試著畫出對比圖，重點(diǎn)展現(xiàn)不同之處。項(xiàng)目三：采用古今探索的方法，思考在古代為何淮安船運(yùn)會(huì)如此發(fā)達(dá)。思考在當(dāng)今社會(huì)，要如何更好地發(fā)揚(yáng)“南船北馬”文化。此時(shí)他們要繪制“船”主題畫作，自主設(shè)計(jì)未來之“船”。如有一名學(xué)生在作品呈現(xiàn)中，繪制了古今合璧的“船”，它具有古代龍船的造型，體現(xiàn)了藝術(shù)美，同時(shí)也具有現(xiàn)代船只的特點(diǎn)，體現(xiàn)了實(shí)用性。學(xué)生可以互動(dòng)交流彼此的作品，看看誰設(shè)計(jì)的船最具有國際性，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生拓展了視野，采用縱橫比較的方式，探究了同一時(shí)期不同地區(qū)的文化發(fā)展，又運(yùn)用縱向?qū)Ρ鹊姆绞?，探究了南船北馬文化的歷史發(fā)展，展望了它的未來發(fā)展方向。這樣就起到了知識融合的教學(xué)效果。

三、聚焦核心素養(yǎng)，談融合鄉(xiāng)土資源的策略

（一）主題鑒賞，指導(dǎo)審美判斷

在融合鄉(xiāng)土資源教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合美術(shù)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生提升美術(shù)綜合能力。在主題鑒賞活動(dòng)中，學(xué)生可以圍繞“南船北馬”資源參與自主鑒賞活動(dòng)，探討作品的內(nèi)容美、結(jié)構(gòu)美、創(chuàng)作手法美，進(jìn)而提升審美判斷能力。

學(xué)習(xí)“水墨山水畫”的時(shí)候，教師組織學(xué)生圍繞“從‘南船北馬，看江南旖旎風(fēng)景”主題鑒賞活動(dòng)，通過影視劇片段等資料，展現(xiàn)古代商客舍舟登陸的狀態(tài)，激發(fā)他們的欣賞興趣。此后在自主探究階段，教師給學(xué)生展示體現(xiàn)江南風(fēng)光的山水畫，可以選擇一些體現(xiàn)商旅生活的作品，讓學(xué)生說說從中能否看出“南船北馬”的影子，感受古人的生活狀態(tài)。在賞析內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再將山水畫賞析和創(chuàng)作的要點(diǎn)融入到教學(xué)中。學(xué)生可以分析一下勾斫、點(diǎn)、染等繪畫技巧的特點(diǎn)，并探討如何融合濃淡筆墨，增強(qiáng)體積感和空間感，既要展現(xiàn)歷史的厚重，又要體現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的輕柔感覺。在賞析的基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生參與自主創(chuàng)作活動(dòng)，并賞析評價(jià)彼此的作品。在自主創(chuàng)作中，學(xué)生要嘗試在畫作中展現(xiàn)自己對“南船北馬”的理解。如有一名學(xué)生在畫作中用了不少皴擦的創(chuàng)作手法，他認(rèn)為這樣能展現(xiàn)出山石樹木的質(zhì)地，可以展現(xiàn)出商隊(duì)行旅的艱難。在相互評價(jià)中，學(xué)生可以交流互動(dòng)，說說同伴的作品有什么優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并探討如何提升表達(dá)效果。如有一名學(xué)生提出：“在畫作中沒有很好地展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)河道縱橫的感覺，這樣很難體現(xiàn)出‘南船的特點(diǎn)。我建議在繪畫中添加這樣的內(nèi)容，體現(xiàn)出水波粼粼的光感?！蓖榻邮芰怂慕ㄗh，修改了自己的畫作。

在鄉(xiāng)土主題審美鑒賞中，學(xué)生更愛自己的家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)產(chǎn)生了崇敬之情，在無形中產(chǎn)生了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（二）創(chuàng)意創(chuàng)作，展示個(gè)性風(fēng)采

學(xué)生還可以將鄉(xiāng)土文化和現(xiàn)當(dāng)代流行文化結(jié)合在一起，探究它們的異同點(diǎn)，并思考如何融合彼此，創(chuàng)作出兼容的藝術(shù)作品，展現(xiàn)出自己的個(gè)性風(fēng)采。教師可以在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)提供視頻支架、問題支架、交流支架等各種不同的學(xué)習(xí)支架，幫助他們一步步提升探索能力。

在組織學(xué)生創(chuàng)作“三百六十行”的時(shí)候，教師采用融合教學(xué)的方法，將“南船北馬”資源融入到教學(xué)中。在視頻激趣環(huán)節(jié)，教師先設(shè)置視頻支架，在多媒體課件中展現(xiàn)了古代商旅棄車馬、登船只的狀態(tài)，讓他們初步了解古代商業(yè)、交通業(yè)的發(fā)展情況。此外，還可以順帶展現(xiàn)其他在水路運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)上產(chǎn)生的各種附加職業(yè)，包括碼頭搬運(yùn)工、跑腿等職業(yè)。通過多媒體課件，學(xué)生對古代職業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師設(shè)置問題支架，引導(dǎo)學(xué)生思考古今職業(yè)的變化，說說當(dāng)代商業(yè)、交通業(yè)獲得了哪些發(fā)展和進(jìn)步，然后展開想象，思考未來這些職業(yè)會(huì)發(fā)生什么變化，在創(chuàng)作中體現(xiàn)出個(gè)性化想法。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師還提供了交流支架，讓他們給同伴說說自己的創(chuàng)作思路是什么，有哪些地方值得探討。如有一名學(xué)生提出自己想畫的是未來交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，他認(rèn)為未來可能會(huì)構(gòu)筑海陸空多渠道運(yùn)輸交流網(wǎng)絡(luò)。通過這樣一番探討，前一名學(xué)生認(rèn)識到自己的想象力不足，他著手設(shè)計(jì)更具有創(chuàng)意的作品。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在融合傳統(tǒng)文化資源的基礎(chǔ)上，融入自己的創(chuàng)想，這樣設(shè)計(jì)出的作品才能在傳承中體現(xiàn)發(fā)展性，體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要基于融合教育視域設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)出多學(xué)科、多形式、多資源、多功能的特點(diǎn)，構(gòu)筑民主、和諧、自主、探究的多樣化學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)中，挖掘地方文化資源，點(diǎn)燃學(xué)生的美術(shù)興趣，這樣能優(yōu)化課程形式，提升教學(xué)效率，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促使他們?nèi)嫣嵘佬g(shù)核心素養(yǎng)。

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