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淺談中學(xué)生物學(xué)的德育方法

2023-10-11 17:12:06何曉宗高慧芳趙美榮李云奇
關(guān)鍵詞:德育方法中學(xué)生物學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育

何曉宗 高慧芳 趙美榮 李云奇

[摘 要]隨著新課改的全面推進(jìn),教師不能只追求考試成績(jī),而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。德育作為五育之首,對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。文章通過(guò)對(duì)德育方法的分析,并結(jié)合中學(xué)生物學(xué)的部分教學(xué)內(nèi)容,提出教師滲透德育的幾種方法,將抽象的德育方法具體化。例如,通過(guò)專題教育培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷、生命觀念、科學(xué)態(tài)度;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以陶冶學(xué)生情操;教師以身作則并加強(qiáng)引導(dǎo);等等。通過(guò)德育方法的分析,可給教師提供教學(xué)參考,提升中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的德育滲透效果。

[關(guān)鍵詞]德育方法;中學(xué)生物學(xué);愛(ài)國(guó)主義教育

[中圖分類號(hào)]? ? G633.91? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058(2023)21-0067-03

一、德育的概念

德育最初指的是道德教育。英國(guó)教育家斯賓塞在《教育論》中第一次明確提出了“德育”一詞。1912年,國(guó)民政府頒布了道德教育的教育宗旨,隨著這一宗旨的實(shí)施,德育一詞開(kāi)始成為我國(guó)教育界通用的名稱[1]。但是隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步,以往狹義的德育即道德教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的要求,因此德育的概念有所泛化。張忠華老師認(rèn)為把德育看成一種有目的的教育活動(dòng)是最為恰當(dāng)?shù)模?]。因此,從廣義的角度來(lái)講,德育是教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求,有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響,把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育[3]。廣義的德育既包括道德教育,又包括政治教育、思想教育、法律教育等,極大地豐富了德育的內(nèi)涵。

二、德育的重要性

隨著素質(zhì)教育的不斷推行,教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能,更重要的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。我國(guó)在推行“雙減”政策以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí),又通過(guò)“雙增”來(lái)增加美育、體育在中學(xué)教育中的比重,希望達(dá)到五育融合的境界。德育作為五育之一,又排在五育之首,必然對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。中學(xué)生正處于心智技能快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,加之受青春期的影響,若接觸到不良因素,他們的心理就很容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。若教師不加以正確的引導(dǎo),這部分學(xué)生就很有可能產(chǎn)生心理疾病,甚至影響正常的學(xué)習(xí)生活。因此,學(xué)校的德育工作就顯得尤為重要。

生物學(xué)作為一門(mén)與生活密切聯(lián)系的自然科學(xué),在課程內(nèi)容上會(huì)有許多與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的事例。如果說(shuō)政治課對(duì)學(xué)生的道德教育是顯性的,那么在生物學(xué)課堂上的道德教育就是隱性的。生物學(xué)教師可以根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合熱點(diǎn)事件,在傳授生物學(xué)知識(shí)的過(guò)程中滲透道德教育,輔助思想政治課教育。在生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中,“生命觀念”和“社會(huì)責(zé)任”兩個(gè)維度的目標(biāo)也與道德教育相吻合,能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值取向產(chǎn)生潛移默化的影響。例如,生物學(xué)教材中維持機(jī)體健康、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等內(nèi)容,就可以作為德育素材,教師可利用其對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,向?qū)W生傳遞關(guān)注身體健康狀況、維持生態(tài)平衡的理念,使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自律,提升道德素質(zhì),為學(xué)生將來(lái)服務(wù)社會(huì)打下基礎(chǔ)。因此,在生物學(xué)教學(xué)中滲透德育是學(xué)校道德教育的重要途徑。

三、德育的滲透方法

(一)提煉教材,專題教育

1.愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義教育的方式多樣,通過(guò)教材可以找到許多切入點(diǎn)。例如,教材中提到的袁隆平、李時(shí)珍等中國(guó)科學(xué)家都為世界科學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。通過(guò)在課堂上分享這些科學(xué)家的故事,使學(xué)生理解生物學(xué)對(duì)國(guó)家和人類的重要性,以及我國(guó)科學(xué)家對(duì)世界所做出的重要貢獻(xiàn),進(jìn)而激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。又如,在講解物種多樣性時(shí),教師給出材料“我國(guó)苔蘚植物、蕨類植物和種子植物共有3萬(wàn)多種,居世界第三位”,學(xué)生為我國(guó)具有豐富的物種資源而感到驕傲,并逐漸承擔(dān)起保護(hù)祖國(guó)大好河山的責(zé)任和使命[4]。還有太空育種、轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉等事例,都能夠體現(xiàn)我國(guó)的科技發(fā)展水平,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,促使學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的科技實(shí)力。教師在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí),首先要做好知識(shí)的講授,找到合適的切入點(diǎn),再利用教材資料或課外材料,適時(shí)提出愛(ài)國(guó)教育主題,從而達(dá)到德育滲透的效果。

2.生命觀念教育

信息化時(shí)代下,互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容十分豐富,但良莠不齊,學(xué)生極易受到不良信息的干擾。雖然國(guó)家不斷進(jìn)行整治,但是不良信息還時(shí)有存在,嚴(yán)重影響了中學(xué)生的身心發(fā)展,導(dǎo)致一些中學(xué)生沾染了吸煙、酗酒等不良習(xí)慣。對(duì)此,教師可以結(jié)合生物學(xué)教材中的相關(guān)資料,給學(xué)生講明這些不良習(xí)慣對(duì)個(gè)人、家庭的危害,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康生活的觀念。例如,講解艾滋病的內(nèi)容時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解毒品,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到毒品的危害,從而學(xué)會(huì)拒絕毒品,同時(shí)明白不能歧視艾滋病人,要學(xué)會(huì)潔身自好、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。又如,在講解有性生殖時(shí),教師可以通過(guò)列舉數(shù)字、播放視頻等形式,展現(xiàn)生命的來(lái)之不易,使學(xué)生能體會(huì)到父母的艱辛,從而更加珍惜自己的生命。

由個(gè)體的生命放大到整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)看,每一種生物都有它存在的意義,人與自然要和諧相處。然而,目前環(huán)境污染、資源浪費(fèi)等現(xiàn)象仍然存在,人類活動(dòng)影響多種生物的生存。通過(guò)“生物圈2號(hào)”的學(xué)習(xí),學(xué)生明白人類只有一個(gè)賴以生存的地球,從而樹(shù)立了保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。

3.發(fā)展史教育

每一門(mén)學(xué)科都經(jīng)歷了從無(wú)到有、由發(fā)展到成熟的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)一代又一代科學(xué)家的努力。通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)展史,學(xué)生可以感受到開(kāi)創(chuàng)一個(gè)新領(lǐng)域的艱辛,體會(huì)科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)思維,進(jìn)而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。例如,通過(guò)對(duì)DNA模型構(gòu)建、植物激素發(fā)現(xiàn)歷程等內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)家在失敗后不輕言放棄的精神,培養(yǎng)了敢于創(chuàng)新、淡泊名利的品質(zhì)。教師還可以結(jié)合孟德?tīng)柕慕?jīng)典實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生運(yùn)用假說(shuō)演繹法,重溫實(shí)驗(yàn)步驟,體會(huì)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。前人的一些理論對(duì)于我們今天的生活也有一定的指導(dǎo)作用,比如達(dá)爾文的進(jìn)化論,指引我們要不斷學(xué)習(xí),緊隨時(shí)代發(fā)展潮流,否則就會(huì)被時(shí)代所淘汰。另外,教師可以結(jié)合教材中“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”模塊的內(nèi)容,給學(xué)生講述近年來(lái)諸如“人類基因組計(jì)劃”等生物前沿技術(shù),讓學(xué)生感受到科技能夠改變生活,從而樹(shù)立正確的科學(xué)觀。

4.心理健康與法治教育

健康的心理品質(zhì)是學(xué)生正常學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。生物學(xué)教材中有許多與心理健康相關(guān)的素材,可供教師自由選擇。例如在“生殖與發(fā)育”模塊的教學(xué)中,教師可通過(guò)對(duì)人體結(jié)構(gòu)的講解,幫助學(xué)生克服青春期心理障礙,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)[5]。生物學(xué)的內(nèi)容與生活密切相關(guān),由于學(xué)生大多都有豐富的直觀經(jīng)驗(yàn),因此課堂氣氛比較輕松愉快,有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀品質(zhì)。

法治教育也是德育的重要內(nèi)容之一。中學(xué)生往往更多地關(guān)注校規(guī)校紀(jì),很少能夠上升到國(guó)家層面,理解國(guó)家的政策方針。生物學(xué)教材中隱含了許多法律知識(shí)素材,教師可有效應(yīng)用這些素材進(jìn)行教學(xué)。例如,在遺傳病的教學(xué)中,教師講授近親結(jié)婚的危害之后,給出《中華人民共和國(guó)婚姻法》的相關(guān)條款,證明法律的制定是有據(jù)可循的,從而提高學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)可度。此外,諸如《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》等法律內(nèi)容也在生物學(xué)教材中有所體現(xiàn),教師可以選擇性地進(jìn)行拓展。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,陶冶情感

教材由國(guó)家統(tǒng)一編寫(xiě),是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的重要工具,是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)。但教材的更新速度會(huì)慢于科技的發(fā)展,所以教師不能完全照搬教材,而是要基于教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行講解。例如教學(xué)“細(xì)胞衰老和凋亡”這部分內(nèi)容時(shí),教師可播放相應(yīng)的動(dòng)畫(huà),結(jié)合動(dòng)畫(huà)講解吸煙、酗酒的危害,引發(fā)學(xué)生的思考,使其更加珍惜自己的生命[6]?,F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá),相較于過(guò)去,教師可以使用更多種類的直觀素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生感同身受。另外,社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也是德育的重要素材。從“計(jì)劃生育”政策到“三孩”政策,宏觀上體現(xiàn)著國(guó)家政策的變化,而三孩政策的意義在于解決人口老齡化等問(wèn)題。學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題都能有所體會(huì),教師結(jié)合生活化的教學(xué)情境講授教材知識(shí),能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。又如新冠疫情,教師可給學(xué)生展示病毒入侵細(xì)胞的動(dòng)畫(huà),再結(jié)合資料進(jìn)行分析,論證“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”這一觀點(diǎn),這樣不僅給學(xué)生傳授了理論知識(shí),還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)[7]。

(三)適時(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),鍛煉學(xué)生

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)科學(xué)進(jìn)步的重要方法,實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的提升有很大的幫助。教師可以通過(guò)開(kāi)展多種實(shí)驗(yàn),鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范地使用儀器;在親身實(shí)踐中,學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)公共財(cái)物,培養(yǎng)社會(huì)公德。實(shí)驗(yàn)前,教師可以引導(dǎo)學(xué)生善待小動(dòng)物,不能隨意傷害實(shí)驗(yàn)對(duì)象;實(shí)驗(yàn)后,教師可要求學(xué)生妥善處理實(shí)驗(yàn)器材,不能隨意丟棄。總之,教師應(yīng)著重體現(xiàn)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生人與自然和諧相處的觀念。

目前,大部分學(xué)校是在教室里集中授課,雖然這有利于大規(guī)模地傳授知識(shí)性內(nèi)容,但也容易割裂學(xué)生與生活的聯(lián)系,造成學(xué)生認(rèn)知脫離實(shí)際。適時(shí)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng),不僅能夠使學(xué)生近距離接觸自然生活,還可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。例如,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐闹参飯@、動(dòng)物園,讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)基礎(chǔ)辨認(rèn)動(dòng)植物,加深知識(shí)印象。教師還可以舉辦插花等藝術(shù)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式創(chuàng)作插花作品。這不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)鑒賞力,還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)[8]。此外,教師還可以根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生布置一些調(diào)查活動(dòng)或食品制作的小任務(wù)。例如,初中階段制作酸奶、高中階段調(diào)查遺傳病發(fā)病情況等。這些活動(dòng)都有利于加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)識(shí),學(xué)生親身體會(huì)過(guò)后對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻,并且在實(shí)踐活動(dòng)中形成了熱愛(ài)自然、健康生活的觀念。

(四)以身作則,樹(shù)立榜樣

在學(xué)校中,學(xué)生最敬重的人便是教師,所以會(huì)在各個(gè)方面向教師學(xué)習(xí)。教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí),也應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣。因此,教師在上課前要做好充分準(zhǔn)備,講課時(shí)要邏輯嚴(yán)密,展現(xiàn)出教師的人格魅力,這樣學(xué)生才會(huì)由此產(chǎn)生敬意,效仿教師并形成積極的精神面貌[9]。此外,教師在校園中也要時(shí)刻注意自己的言行舉止,給學(xué)生作出表率。例如,在走廊里隨手撿起垃圾,而不是指使學(xué)生去撿;看到學(xué)生破壞樹(shù)木時(shí)及時(shí)制止;等等。

總之,目前國(guó)家對(duì)德育的重視程度與日俱增,在中學(xué)階段,德育的重要性不言而喻。以上提到了幾種德育方法,在實(shí)際教學(xué)中教師要因地制宜,根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平選擇合適的德育方法,不可生搬硬套。本文結(jié)合中學(xué)生物學(xué)的部分內(nèi)容,列舉了一些可以滲透德育的關(guān)鍵點(diǎn),以期為一線教師的德育教學(xué)提供參考。當(dāng)然,德育的滲透是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,需要教師長(zhǎng)期不懈的努力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 馮艷青.德育概念的理論分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014(15):157-158.

[2]? 張忠華.論中國(guó)特色的德育概念之研究[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2008(3):86-92,113.

[3]? 中國(guó)大百科全書(shū)總編輯委員會(huì)《教育》編輯委員會(huì),中國(guó)大百科全書(shū)出版社編輯部.中國(guó)大百科全書(shū):教育[M].北京:中國(guó)大百科全書(shū)出版社,1985.

[4]? 黃淑燕.如何在中學(xué)生物教學(xué)中滲透德育教育[J].當(dāng)代家庭教育,2021(30):165-166.

[5]? 謝寧寧.淺談高中生物教學(xué)中的德育滲透[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(7):135.

[6]? 王井志.新課改下高中生物教學(xué)中德育滲透研究[J].教書(shū)育人,2018(19):39.

[7]? 董軍.高中生物教學(xué)中實(shí)施德育教育的方法分析[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(5):268.

[8]? 徐帆.巧用生物學(xué)科素材實(shí)施德育滲透[J].中學(xué)生物學(xué),2017(7):79-80.

[9]? 紀(jì)彥梅,李寧.淺談中學(xué)生物教學(xué)過(guò)程中的德育滲透[J].中國(guó)教師,2017(S1):33.

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