白海麗

（1.河北工業(yè)大學(xué) 土木與交通學(xué)院，天津 300401）

習(xí)近平總書記在2016 年12 月全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確的政治方向。要堅(jiān)持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。2017年12月中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知，將扎實(shí)推動(dòng)實(shí)踐育人、構(gòu)建實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系寫入實(shí)施綱要，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐育人的重要性。實(shí)踐教學(xué)是高校教育的重要組成部分，專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)課程思政是構(gòu)建高校全覆蓋課程思政體系的必要支撐。教育部在教高[2020]3號(hào)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中明確指出，高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人與育才相統(tǒng)一的過程，專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力[2]。特別是在“大思政”背景下，高校專業(yè)實(shí)踐類課程建設(shè)更應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，將專業(yè)知識(shí)教育與育人教育有機(jī)融合，在教學(xué)中合理融入課程思政，把三位一體育人落在實(shí)處。因此，本文以《測量學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)為例，挖掘思政教育內(nèi)容，踐行專業(yè)實(shí)踐課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞家國情懷、工匠精神、安全意識(shí)、勞動(dòng)教育、創(chuàng)新精神、工程倫理、職業(yè)素養(yǎng)等思政點(diǎn)[3-5]，探索專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程思政的實(shí)施途徑，將專業(yè)教育、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)課程思政建設(shè)，守好專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)“這段渠”。

1 《測量學(xué)》實(shí)踐教學(xué)開展課程思政的意義

目前，大部分高校《測量學(xué)》課程包括課內(nèi)理論教學(xué)、課內(nèi)配套實(shí)驗(yàn)教學(xué)和獨(dú)立集中實(shí)習(xí)3 個(gè)環(huán)節(jié)，不同專業(yè)各環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)時(shí)略有差異，以河北工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)為例，《測量學(xué)》理論教學(xué)40 學(xué)時(shí)、配套實(shí)驗(yàn)8 學(xué)時(shí)、獨(dú)立集中實(shí)習(xí)2 周。不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)組成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)約占課程總學(xué)時(shí)的1/2，是整個(gè)課程體系的重要組成部分。因此，《測量學(xué)》實(shí)踐教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)、技能培養(yǎng)與“立德樹人”協(xié)同發(fā)展，達(dá)到“三全育人”目標(biāo)的重要途徑之一。

《測量學(xué)》實(shí)踐教學(xué)是學(xué)思結(jié)合的過程，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、吃苦耐勞、勇攀高峰的測繪精神，砥礪奮進(jìn)、祖國至上的家國情懷和追求卓越、精益求精的工匠精神；提升學(xué)生的法律意識(shí)、安全意識(shí)、規(guī)則意識(shí)；幫助學(xué)生樹立正確的工程倫理觀念，遵守行業(yè)規(guī)范；增強(qiáng)學(xué)生追根求源的探索精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐能力；加強(qiáng)學(xué)生互助協(xié)作、愛崗敬業(yè)、集體優(yōu)先的合作精神；鍛煉學(xué)生不懼艱難、任勞任怨、勇于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，在《測量學(xué)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展思政教育，對于培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代快速發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才意義重大。

2 《測量學(xué)》實(shí)踐教學(xué)課程思政實(shí)施

2.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

基于課程思政德育教育的要求，結(jié)合新基建背景下智能化測繪時(shí)代學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，在《測量學(xué)》實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)改進(jìn)原有知識(shí)點(diǎn)，著力引入體現(xiàn)測繪人家國情懷的思想教育元素和教育背景，大力拓寬知識(shí)面，構(gòu)建“大思政”背景下的《測量學(xué)》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。河北工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)《測量學(xué)》配套集中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)為32學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)內(nèi)容包括踏勘選點(diǎn)建立標(biāo)志、水準(zhǔn)測量、導(dǎo)線測量、數(shù)字地形圖測繪和成圖撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。目前，集中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)引入了項(xiàng)目教學(xué)法和基于團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)度的評價(jià)方法，在傳統(tǒng)實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，包括增加路線設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助處理外業(yè)數(shù)據(jù)和與專業(yè)相關(guān)的測量內(nèi)容，如道橋?qū)I(yè)增加道路的斷面測量、土木專業(yè)增加坐標(biāo)放樣等。同時(shí)，為充分激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性，提高測量實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，體現(xiàn)實(shí)習(xí)評價(jià)的客觀性和公正性，實(shí)習(xí)評價(jià)綜合考慮測量成果質(zhì)量（60%）、平時(shí)表現(xiàn)（20%）、實(shí)習(xí)報(bào)告（20%）等因素。在計(jì)算測量成果的個(gè)人得分時(shí)引入小組貢獻(xiàn)度，通過組長打分和組員互評，加權(quán)得到個(gè)人貢獻(xiàn)度，再根據(jù)貢獻(xiàn)度得到個(gè)人成果分。調(diào)整后的《測量學(xué)》集中實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容見表1。

2.2 全面融入式實(shí)踐思政教學(xué)設(shè)計(jì)

《測量學(xué)》實(shí)踐環(huán)節(jié)立足課程思政建設(shè)要求，重視教學(xué)方式、方法與教育策略的合理運(yùn)用，采用項(xiàng)目教學(xué)、問題教學(xué)、現(xiàn)場討論、線上線下混合等多種方法，結(jié)合校外、網(wǎng)絡(luò)開放課程等第二課堂資源，形成豐富、多樣、發(fā)散的實(shí)踐課程思政教學(xué)新形式，將測繪背景的愛國主題恰到好地滲透到測量實(shí)踐教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力、加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)踐內(nèi)容的掌握，增強(qiáng)育人效果，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐專業(yè)知識(shí)顯性教育與思想政治隱性教育的高度融合。集中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)見表2。

表2 集中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.3 課程思政效果評價(jià)

實(shí)現(xiàn)“立德樹人”是課程思政的根本任務(wù)，在教學(xué)過程中要將價(jià)值引導(dǎo)潛移默化地融入到知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中去，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)慎思、明辨、篤行的能力。然而，課程思政建設(shè)是否有效呢？從學(xué)生層面而言，價(jià)值引導(dǎo)的效果無法通過傳統(tǒng)的考試、測驗(yàn)等方式加以衡量。因此，本文通過與學(xué)生交流和發(fā)放問卷兩種間接評價(jià)的方式來檢驗(yàn)課程思政效果[5-6]。

以河北工業(yè)大學(xué)工程管理、道路橋梁與渡河工程、土木工程3 個(gè)專業(yè)的《測量學(xué)》集中實(shí)習(xí)為研究對象，開展思政教學(xué)，并對教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查。問卷調(diào)查從學(xué)生綜合能力和國家安全認(rèn)知兩個(gè)角度進(jìn)行設(shè)置，189 份學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果反饋情況見圖1、2，可以看出，學(xué)生普遍認(rèn)為自己在專業(yè)知識(shí)和技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞、職業(yè)精神和安全規(guī)范意識(shí)等方面得到較大提升。

圖2 實(shí)踐教學(xué)前后國家安全認(rèn)知情況調(diào)查結(jié)果

3 結(jié)語

思政教育貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)作為課程體系的重要組成部分是重要的育人環(huán)節(jié)。因此，本文以《測量學(xué)》實(shí)踐教學(xué)為例，從教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等方面著手，探討了如何將測繪思政元素自然地融入到實(shí)踐教學(xué)中，如何衡量課程思政的價(jià)值引領(lǐng)效果等問題，將《測量學(xué)》實(shí)踐教學(xué)融入到“三全育人”的大格局中去。