韓麗君

摘要：高中班主任工作的開展主要依賴于班主任本身的專業(yè)素質(zhì)，以及能否結合學生的發(fā)展情況和成長規(guī)律作出正確的教育與管理。在實踐中，班主任要特別重視如何關愛學生，讓學生能夠感知教師對自己成長的關注，同時還要嚴格對待學生的各種問題，助力學生的健康發(fā)展。作為高中班主任，要把控愛與嚴之間的界限，落實新課程下高中班主任工作的具體要求，促進工作水平的提高。

關鍵詞：關愛? 新課程? 高中? 班主任

新課改要求教師在職業(yè)發(fā)展中多關注優(yōu)化工作的方式，促進學生綜合能力的提升。高中班主任是基層管理者，同時也是學生的直接責任人。面對學生所存在的問題，教師不僅要直接參與教學活動，還要發(fā)揮自己的管理優(yōu)勢。班主任是行政管理系統(tǒng)的維護者，更是學校相關政策的執(zhí)行者。為了配合學校的具體工作，促進新課程背景下學生的發(fā)展，高中班主任要對自己提出更高的要求，在優(yōu)化本職工作的同時，促進和諧師生關系的構建，實現(xiàn)學生的發(fā)展。

一、嚴格把關，提高專業(yè)管理的水平

做好教育教學管理是高中班主任必須要承擔的責任。關愛學生的學習生活，嚴格對待學生的錯誤是班主任工作的關鍵。但二者之間存在清晰的界限，該如何確保關愛有度，管理有序呢？好的做法，就是要提高班主任的管理水平。教師在開展教學管理時，必須要提高自己的專業(yè)水平，用科學化的管理方法提高班級管理效率，發(fā)揮學生的主體作用。[1]尊重學生的主體性，是教師關愛的基礎。為了活化管理的辦法，提高有效性，最為有效的手段就是建立班級委員會。這是學生自主管理的組織，同時也能夠協(xié)助班主任對班級各項事宜進行監(jiān)督和處理。教師要想構建健全完善的班委會，就要加強與學生的聯(lián)系，了解學生的學習需求，在第一時間明確學生的學習動態(tài)和學習情況。而加強對學生的關愛，走進學生的身邊，了解學生的所思、所感、所想是班主任要做的第一步。班主任要在廣泛搜集學生意見的基礎上，制訂班級管理制度，建立班級委員會。選取那些工作能力強，能夠起到帶頭示范作用的學生。為了規(guī)范管理，教師既要賦予班委會成員權利，又要嚴格要求班委會成員的行為，讓班委會成員能夠明確自己的職責和義務，同時在選舉和組織方式上，教師也要予以優(yōu)化，以專業(yè)的管理理念調(diào)整自己的管理辦法，讓學生真正參與到班級生活的各項事宜中來，培養(yǎng)學生的主人翁意識。

二、關愛有加，營造良好的教育氛圍

要明確愛與嚴之間的界限，發(fā)揮不同教育手段的作用，教師應重點把控教育的整體氛圍，構建良好的師生關系。平等的交流體驗會給學生帶來更好的感受，也能讓教師走入學生的心中，關愛時，不失師者威嚴，批評時，不失真誠懇切。作為高中班主任要了解學生的成長特點。高中班主任要站在學生的視角去考慮問題，從學生的內(nèi)心出發(fā)，讓他們真正理解教師的良苦用心。[2]教師和學生雖然有年齡差距，但是曾經(jīng)的經(jīng)歷和感受都有相似性，教師可以從這一點入手，做好與學生的溝通，發(fā)揮自身的育人作用。而構建良好師生關系的基礎在于學生有表達自我的機會，得到教師的尊重。且教師應多學習心理方面的知識，了解學生的內(nèi)心感受，與學生多交流，帶領學生共同成長。面對一些實質(zhì)性的問題，教師不能批評學生，而要充分了解學生的內(nèi)心感受，幫助學生共同解決問題?？梢?，教師只有做好愛與嚴之間的平衡，才能讓學生獲得健康的發(fā)展。

三、嚴慈并濟，促進學生的個性發(fā)展

尊重學生的差異，讓學生獲得個性發(fā)展，也是高中班主任要重視的問題。一直以來，我們思考的都是如何平衡嚴與愛之間的關系。其實，二者的搭配使用才能讓班主任管理更具實效性。尊重學生的差異，為每個學生的未來著想是教師專業(yè)態(tài)度的體現(xiàn)，不失為一種“愛”。認清學生發(fā)展中存在的問題，矯正學生的行為，不失為一種“嚴”。只要是從關愛學生的角度出發(fā)，即使再嚴格，也能讓學生信服。[3]每個學生都有自己的優(yōu)勢和劣勢，為了尊重學生的個性化發(fā)展需求，教師要在強化管理有效性的同時，重視創(chuàng)新自己的工作方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生能夠形成正確的價值觀，并向自己的目標不斷邁進。創(chuàng)新性的目標，是為了激活學生的內(nèi)心需求。教師要給予學生足夠的關懷和引導，同時還要關注學生的成長需要。高中生無論是在生理，還是心理上都會發(fā)生一定的變化。面對不同的問題，教師既要做到傳道、授業(yè)、解惑，又要從心底去關愛學生，與學生產(chǎn)生情感的交融和思維的碰撞。一個合格的高中班主任要精通教育學、心理學等多方面的知識，讓學生以樂觀豁達的態(tài)度面對生活，面對學習。[4]

結語：

綜上所述，課程改革的實施意味著教師要在教學理論和教學思想上發(fā)生轉變。作為班主任，既要實施自己的管理職責，又要成為班級的組織者和學生活動的指導者。在教學實踐中，教師不僅要維護教學秩序，還要提高教學質(zhì)量?？梢?，高中班主任教師工作較為復雜，要想真正落實立德樹人的基本教育目的，實現(xiàn)工作創(chuàng)新發(fā)展，教師要不斷提高自己的理論認識，改變教學思路，創(chuàng)新教學方法，為班級管理工作的開展，開創(chuàng)新的局面。

參考文獻：

[1]付春穎.基于新課程背景下班主任德育工作與高中數(shù)學教學的結合[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（23）：158.

[2]李建存.“愛”與“嚴”的界限——淺談新課程下的高中班主任工作[J].中外交流，2018（20）：88.

[3]鄭秀蘭.淺談新課程理念下高中班主任的德育工作實踐[J].科學咨詢，2019（25）：19.

[4]楊耀蘭.淺析新課程背景下的高中班主任工作[J].數(shù)碼設計（上），2019（3）：230.