王春

摘要：漢字是中華民族的瑰寶，也是中國文化的重要組成部分。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)漢字的重要階段，規(guī)范漢字書寫是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要課題。本文從小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫問題入手，探討了其產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。這些對(duì)策旨在幫助學(xué)生掌握正確的漢字書寫技能，提高漢字書寫水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)? 規(guī)范漢字書寫? 對(duì)策

引言：漢字書寫是一項(xiàng)基本技能，它不僅關(guān)系到我們的日常生活，還涉及到我們的文化傳承和國家文化實(shí)力的提升。小學(xué)語文教育是學(xué)生接受漢字書寫教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生正確、規(guī)范書寫習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫問題及原因

（一）規(guī)范漢字書寫存在的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，規(guī)范漢字書寫是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在漢字書寫不規(guī)范的問題。其中，最為普遍的問題包括以下三方面。

1.字形不規(guī)范：一些學(xué)生在書寫漢字時(shí)字形不規(guī)范，出現(xiàn)了變形、扭曲等問題。

2.筆畫不正確：一些學(xué)生在書寫漢字時(shí)筆畫不正確，導(dǎo)致漢字的結(jié)構(gòu)和形態(tài)不符合規(guī)范。

3.書寫速度過快：一些學(xué)生在書寫漢字時(shí)為了追求速度，忽略了漢字書寫的規(guī)范，導(dǎo)致出現(xiàn)漏筆、缺筆等問題。

（二）規(guī)范漢字書寫問題產(chǎn)生的原因。小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫問題產(chǎn)生的原因是多方面的。具體來說，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生個(gè)人原因：一些學(xué)生書寫漢字的態(tài)度不端正，缺乏對(duì)規(guī)范漢字書寫的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致書寫不規(guī)范。[1]

2.教學(xué)原因：在漢字教學(xué)方面存在一些不足，如教法單一，導(dǎo)致學(xué)生無法正確理解和掌握規(guī)范漢字書寫的基本要求和方法。

3.家庭教育原因：有些家長(zhǎng)不重視孩子的漢字書寫能力培養(yǎng)，孩子在書寫漢字時(shí)缺乏必要的自律和規(guī)范性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫問題的解決對(duì)策

（一）加強(qiáng)規(guī)范漢字書寫教育。小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)規(guī)范漢字書寫教育的重視，使學(xué)生正確理解和掌握規(guī)范漢字書寫的基本要求和方法。[2]可以通過講解、演示、示范等方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)規(guī)范漢字書寫的認(rèn)識(shí)和興趣。

例如，在教學(xué)《春夏秋冬》時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)字的字形和筆畫，讓他們了解每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。如，對(duì)于“春”字，教師可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生看清楷書字形，并進(jìn)行有效示范，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的筆畫順序進(jìn)行練習(xí)，從而掌握正確的漢字書寫方法。其次，教師可以借助一些教具進(jìn)行教學(xué)，如漢字卡片等，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以更加直觀地了解每個(gè)字的筆畫和結(jié)構(gòu)，并自主探索新玩法，以豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)漢字書寫的認(rèn)識(shí)。最后，在課堂上可以設(shè)置一些書寫練習(xí)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的漢字書寫，從而提高他們的書寫速度和準(zhǔn)確性。

（二）立足于學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于書寫能力較弱的學(xué)生，可以采取分步訓(xùn)練、反復(fù)練習(xí)等方式，逐漸提高其書寫能力。同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的書寫情況，給予及時(shí)的指導(dǎo)和糾正。

例如，在教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)漢字書寫困難的學(xué)生，教師可以采取更為簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，準(zhǔn)備相應(yīng)的教具，如拼音卡片、書寫卡片等，通過游戲等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握“春節(jié)”“中秋節(jié)”等漢字的書寫方法。對(duì)于學(xué)習(xí)漢字書寫能力強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以采取更高難度的教學(xué)方法，如讓學(xué)生進(jìn)行漢字聯(lián)想、造句等活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地記憶和掌握漢字的書寫方法。

（三）加強(qiáng)家庭教育，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。家長(zhǎng)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子漢字書寫能力的培養(yǎng)?？梢詮臅鴮懎h(huán)境、書寫工具、書寫習(xí)慣等方面入手，給予孩子正確的書寫指導(dǎo)和培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。家長(zhǎng)還可以和孩子一起書寫漢字，共同提高漢字書寫能力。[3]

例如，在教學(xué)《金木水火土》時(shí)，家長(zhǎng)可以與孩子一起練習(xí)“金”“水”等漢字，并及時(shí)糾正書寫中出現(xiàn)的問題，以幫助孩子建立良好的書寫習(xí)慣。家長(zhǎng)還可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑，搜集故事、圖案等資源，引導(dǎo)孩子從不同角度入手，深入解讀有關(guān)漢字，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子可以更好地融入漢字書寫學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其良好的寫作習(xí)慣，開闊他們的知識(shí)視野。

結(jié)論：綜上所述，規(guī)范漢字書寫是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)、思維能力和形成良好習(xí)慣都有著重要作用。小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)規(guī)范漢字書寫教育，立足于學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子漢字書寫能力的培養(yǎng)，從書寫環(huán)境、書寫工具、書寫習(xí)慣等方面入手，給予孩子正確的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的書寫習(xí)慣，為他們的成長(zhǎng)和未來奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜捷.淺談小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫問題及對(duì)策[J].漢字文化，2021（6）：106-107.

[2]孟學(xué)霞.小學(xué)生規(guī)范漢字書寫的現(xiàn)狀及策略[J].甘肅教育，2020（22）：132-133.

[3]王中江.學(xué)生漢字書寫問題與對(duì)策探析[J].中學(xué)語文（下旬·大語文論壇），2019（9）：112-113.