應(yīng)麗娜

摘要：在我國現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，課堂提問是師生互動(dòng)的重要方法，同時(shí)也是學(xué)生反饋學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。但在目前教育工作中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有課堂提問方式及內(nèi)容存在一些不足，直接影響了教師教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，本文對現(xiàn)有課堂提問中存在的不足進(jìn)行了分析，并提出了一些能夠切實(shí)提升小學(xué)英語課堂提問有效性的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? 課堂提問? 有效性

一、目前小學(xué)英語課堂提問存在的不足

（一）提問側(cè)重點(diǎn)單一。在英語教學(xué)中，部分小學(xué)教師提問側(cè)重點(diǎn)單一，直接影響了課堂教學(xué)效果，同時(shí)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

（二）問題回答空間有限。在陳舊的教育觀念影響下，有些教師在不同程度上形成了問題“非對即錯(cuò)”的思維定式。再加之對于小學(xué)英語教學(xué)提問側(cè)重點(diǎn)單一，給予學(xué)生回答問題的空間較小，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及創(chuàng)新型思維的形成均有較大影響。

二、提升提問有效性的策略

（一）設(shè)計(jì)趣味性的問題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要從小學(xué)生的形象思維出發(fā)，站在學(xué)生的

角度進(jìn)行分析。我們發(fā)現(xiàn)，相比單調(diào)的課本提問，學(xué)生更樂意接受教師提出的具有趣味性的課堂問題。

（二）設(shè)計(jì)開放式的答案。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，問題答案不應(yīng)簡單地設(shè)計(jì)為“對”或“錯(cuò)”，而應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生一定的思考和發(fā)揮空間，讓學(xué)生通過思考及創(chuàng)新給出他們認(rèn)為合理的答案，再由教師進(jìn)行修正與輔導(dǎo)。

（三）及時(shí)反饋答案。英語課堂提問效果不佳的另一個(gè)重要原因是有些學(xué)生不積極回答問題。英語教材具有難度適中、層次跨度較小、易于掌握的特點(diǎn)，小學(xué)英語教育屬于英語的初級教育，課堂問題的難度不宜過大。在學(xué)生回答問題時(shí)，首先，教師不要急于指出學(xué)生的錯(cuò)誤。對于學(xué)生的錯(cuò)誤答案，教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)為主，以求學(xué)生能夠在引導(dǎo)下找到正確答案，培養(yǎng)其良好的思考習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)成就感。其次，尊重學(xué)生的差異性。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)水平不均衡是客觀存在的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)保持耐心，應(yīng)尊重學(xué)生，尋求幫助學(xué)生提升能力的突破點(diǎn)，做到誨人不倦。

提升小學(xué)英語課堂提問的有效性，需要廣大英語教師應(yīng)基于實(shí)際情況，面對實(shí)際教學(xué)中存在的不足，結(jié)合科學(xué)的分析思維，采用具有針對性的解決辦法，做到從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去，先分析了解，然后解決不足，通過師生的共同努力，提升小學(xué)英語教學(xué)水平。