王雪杰 邢軍強(qiáng) 趙毅

摘? 要：電氣工程領(lǐng)域是與電力的發(fā)、輸、配、用各環(huán)節(jié)相關(guān)的工程領(lǐng)域，文章立足于沈陽(yáng)工程學(xué)院以能源電力為主干的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行電氣工程碩士創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，從現(xiàn)階段人才培養(yǎng)模式缺陷出發(fā)，挖掘人才培養(yǎng)創(chuàng)新點(diǎn)，提出人才培養(yǎng)具體策略。

關(guān)鍵詞：電氣工程；國(guó)家能源戰(zhàn)略發(fā)展；能源電力；創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642；TM711-4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）26-0169-04

隨著世界科技的飛速發(fā)展以及工業(yè)4.0時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展因此對(duì)高層次、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的需求不斷提高。電氣工程碩士的培養(yǎng)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以工程需求為目標(biāo)，以提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力為核心，面向國(guó)家能源戰(zhàn)略發(fā)展和電力行業(yè)需求，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)全面、工程實(shí)踐能力強(qiáng)并具有一定創(chuàng)新能力的高層次復(fù)合型、應(yīng)用型工程技術(shù)和管理人才［1］。為增強(qiáng)學(xué)校碩士研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，沈陽(yáng)工程學(xué)院針對(duì)電氣工程專業(yè)領(lǐng)域碩士人才培養(yǎng)的過(guò)程中面對(duì)的困難以及存在的問(wèn)題，以高層次復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，從創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力兩方面準(zhǔn)備進(jìn)行一系列改革工作，提升我校電氣工程專業(yè)領(lǐng)域碩士的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，結(jié)合書本中的專業(yè)基礎(chǔ)和理論知識(shí)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新工業(yè)時(shí)代快速發(fā)展的高層次復(fù)合型、應(yīng)用型人才，以達(dá)到國(guó)家能源戰(zhàn)略發(fā)展及電力行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，為行業(yè)輸出更高素質(zhì)的電力碩士人才［2］。

一、現(xiàn)階段人才培養(yǎng)模式的缺陷

現(xiàn)階段電氣工程專業(yè)領(lǐng)域碩士的培養(yǎng)模式存在著諸多問(wèn)題，大多數(shù)高校對(duì)于應(yīng)用型人才的概念模糊不清，仍然以過(guò)去的教學(xué)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，已不能滿足新的工業(yè)時(shí)代背景下對(duì)高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。所謂高層次應(yīng)用型人才，指的是不僅擁有豐富的理論知識(shí)，還有更為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)高校仍以教學(xué)理論知識(shí)為主體，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。因此，如何讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)熟練地運(yùn)用到實(shí)踐之中，已經(jīng)成為各高校目前進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整的重點(diǎn)。以下為現(xiàn)階段人才培養(yǎng)模式的主要缺陷：

（一）人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新實(shí)踐性

在新的工業(yè)時(shí)代背景下，學(xué)生就業(yè)壓力也與日俱增，對(duì)有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才需求日益增大。但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式仍處于以理論教學(xué)為主，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特別是在電氣工程這一具有鮮明專業(yè)特色的領(lǐng)域里，創(chuàng)新實(shí)踐能力是不可或缺的。盡管在學(xué)校已開(kāi)展的實(shí)踐課程中，學(xué)生對(duì)于課程的參與度與熱情較高，但創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果并不突出，大多數(shù)實(shí)踐課程僅僅是以一種程序化的模式鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手能力，實(shí)踐內(nèi)容常年不變，課程本身缺乏創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不能起到應(yīng)有的作用?，F(xiàn)需要一種新的人才培養(yǎng)模式提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐與綜合素質(zhì)能力。

（二）校企合作需進(jìn)一步加強(qiáng)

現(xiàn)階段，在電氣工程專業(yè)領(lǐng)域的新工業(yè)行業(yè)背景下，如果電氣工程專業(yè)的畢業(yè)生不了解現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的工作過(guò)程與工作內(nèi)容，只專注于書本中理論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，必然不能很好地將所學(xué)理論專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上大大降低。因此，為了盡量避免此種情況的發(fā)生，校企合作機(jī)制需進(jìn)一步落實(shí)與加強(qiáng)，讓學(xué)生能夠真正進(jìn)入行業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，了解現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作內(nèi)容與流程，并由專業(yè)人士在旁輔助講解實(shí)踐相關(guān)的理論知識(shí)，這樣才能真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合［3］。

（三）實(shí)踐課程缺乏創(chuàng)新性

現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)應(yīng)用型高校都開(kāi)設(shè)了實(shí)踐課程，但此課程只考驗(yàn)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以往的灌輸型教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有很大的阻礙。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師首先應(yīng)先做到創(chuàng)新思考問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，但是缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，很多教師畢業(yè)后就進(jìn)入高校教學(xué)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作并不了解，這就需要教師團(tuán)隊(duì)緊跟工業(yè)發(fā)展，對(duì)本專業(yè)知識(shí)極為熟練，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)前工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，有針對(duì)性、目的性地進(jìn)行教學(xué)，并在課堂中以創(chuàng)新為重點(diǎn)，給予學(xué)生一定的想象空間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)踐。以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力［4］。

二、人才培養(yǎng)模式改革簡(jiǎn)介

（一）以創(chuàng)新實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的新型人才培養(yǎng)模式

沈陽(yáng)工程學(xué)院在教學(xué)模式上經(jīng)過(guò)不斷的研究改革，搭建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)具有創(chuàng)新思維能力導(dǎo)師的栽培，并參考其他應(yīng)用型高校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方案，探索一種更新型的教學(xué)模式。該模式構(gòu)建了以創(chuàng)新能力為核心的“1-3-3-4”培養(yǎng)模式，即“一個(gè)目標(biāo)（以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心目標(biāo)）+三個(gè)模塊（基礎(chǔ)模塊、專業(yè)知識(shí)模塊，軟技能模塊）+三種方法（案例教學(xué)法、情境模擬法、行動(dòng)學(xué)習(xí)法）+四項(xiàng)保障（學(xué)生選擇、教師選擇、課程考核和畢業(yè)考核）”的電氣工程專業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

（一）建立電氣工程專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)創(chuàng)新人才基礎(chǔ)平臺(tái)

逐步建立健全人才培養(yǎng)平臺(tái)，提高專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)水平。不斷加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)，努力把企業(yè)引入到校園，不斷優(yōu)化學(xué)校研究生實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)設(shè)施，給學(xué)生留有較大的實(shí)驗(yàn)操作空間。加大校內(nèi)各種實(shí)驗(yàn)室及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)研究生的開(kāi)放程度，建立適應(yīng)電氣工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育標(biāo)準(zhǔn)的課程體系和教學(xué)模式，健全校園管理機(jī)制，使學(xué)校實(shí)習(xí)基地以及實(shí)驗(yàn)室成為電氣工程專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有力保障。要做到將實(shí)踐操作與人才培養(yǎng)方案融會(huì)貫通。學(xué)校電力學(xué)院在2020年投入使用了三個(gè)研究生工作室并為此制訂了相應(yīng)的管理制度，這成為研究生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的重要平臺(tái)。

（二）營(yíng)造具有創(chuàng)新精神的研究氛圍

不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng)，電氣工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方式是專業(yè)學(xué)位型，更注重培養(yǎng)人才的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生擁有獨(dú)自分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)此更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在研一的入學(xué)測(cè)試考試中，電力學(xué)院改革了考試形式與內(nèi)容，考試采用上機(jī)考試，考試強(qiáng)調(diào)的是編程能力。早在研一學(xué)生未入學(xué)前就將相應(yīng)的編程考試進(jìn)行公布，督促學(xué)生利用假期自學(xué)相關(guān)編程及算法，為后續(xù)的科研打下良好的基礎(chǔ)。兩年的運(yùn)行結(jié)果表明，這項(xiàng)改革大幅度提升了學(xué)生的編程能力并提高電力系統(tǒng)算法實(shí)現(xiàn)的能力。除此之外，學(xué)生在明確研究生期間的研究方向之后，特別是在確定學(xué)位論文題目后，鼓勵(lì)學(xué)生參加更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽等比賽，在參加這種比賽的過(guò)程中，不僅僅提升了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，其組織管理能力、人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等均得到了鍛煉，大幅度提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，增加學(xué)生對(duì)老師科研任務(wù)的參與度，為學(xué)生提供更廣闊的平臺(tái)。

三、改革人才培養(yǎng)模式的具體方法

提出了“知識(shí)規(guī)格滿足專業(yè)外延需求、能力素質(zhì)勝任專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，面向工程，強(qiáng)化創(chuàng)新，統(tǒng)籌開(kāi)展課程體系建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)方法改革，評(píng)價(jià)考核體系等方面的工作。

（一）構(gòu)建提高電氣工程專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力的課程體系

構(gòu)建了“（基礎(chǔ)-專業(yè)-職業(yè)素質(zhì)）課程群+技術(shù)前沿課”模塊化的專業(yè)課程體系，可以將電氣工程新技術(shù)、智能電網(wǎng)技術(shù)等前沿技術(shù)引入課堂，及時(shí)反映專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的發(fā)展有了動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)對(duì)本行業(yè)的需求由有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。除此之外，在研一下學(xué)期會(huì)根據(jù)每位同學(xué)以后的研究需要，制定特定的培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)生開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)研究方向的選修課，為學(xué)生們以后在進(jìn)行課題研究打下良好的理論基礎(chǔ)。考慮到學(xué)校有一部分跨門類、學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，課程體系中還包括補(bǔ)修課程，夯實(shí)跨專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）構(gòu)建遵循“工程—理論—工程”認(rèn)知規(guī)律的理論實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要根據(jù)指定的教材，按章節(jié)安排實(shí)施教學(xué)。教學(xué)方式較為單一，由于教材的限制，新的知識(shí)難以更新。同時(shí)不利于引進(jìn)企業(yè)科技人員參與教學(xué)。研究生教學(xué)安排重點(diǎn)圍繞工程應(yīng)用，組織課程教學(xué)內(nèi)容，直接應(yīng)用工程分析軟件，引入工程案例，促進(jìn)學(xué)生掌握和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。此模式應(yīng)用于“電網(wǎng)絡(luò)理論”“現(xiàn)代電力系統(tǒng)分析”“電力系統(tǒng)最優(yōu)化理論”等課程教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，能使學(xué)生利用創(chuàng)新思維去解決工程實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及獨(dú)立思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

（三）建設(shè)拓寬研究生工程實(shí)踐空間的省級(jí)校企研究生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地

近年來(lái)，我校與國(guó)網(wǎng)遼寧電力公司電力科學(xué)研究院、華電電力科學(xué)研究院東北分公司相繼簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)議。學(xué)生研究課題和電力企業(yè)需求緊密結(jié)合，使研究生更快融入電力行業(yè)。在研究生制訂培養(yǎng)計(jì)劃到最終的畢業(yè)答辯，企業(yè)導(dǎo)師全程參與［5］。在雙導(dǎo)師制模式下，將生產(chǎn)、教學(xué)和研究三方面融合得更加緊密。學(xué)位論文選題來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，堅(jiān)持工程實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，能綜合運(yùn)用本專業(yè)科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。在解決工程實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，更加注重創(chuàng)新性，能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

（四）建立多元評(píng)價(jià)考核體系

理論教學(xué)的考核評(píng)價(jià)逐步由考試為主轉(zhuǎn)化為多元評(píng)價(jià)考核體系。工程分析、專題報(bào)告、軟硬件開(kāi)發(fā)都作為評(píng)價(jià)依據(jù)。采用多次考核替代原有的一次考核，如課程報(bào)告，需根據(jù)課程相關(guān)內(nèi)容撰寫多份報(bào)告。采用“引培結(jié)合、專兼相濟(jì)、科研帶動(dòng)”等措施，如：工程計(jì)算方法與軟件應(yīng)用課程進(jìn)行編程考試，下達(dá)內(nèi)點(diǎn)法求解最優(yōu)潮流問(wèn)題考試任務(wù)后，需提交程序清單及運(yùn)行仿真結(jié)果。

四、改革人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）覆蓋課程廣泛，多樣化可延伸

不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行理論知識(shí)全方面灌溉，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)雜而不精，沈陽(yáng)工程學(xué)院對(duì)研究生培養(yǎng)方案做進(jìn)一步的優(yōu)化，以電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，在設(shè)置基礎(chǔ)的數(shù)值分析、電網(wǎng)絡(luò)理論等必修課的同時(shí)，安排多種研究方向?qū)I(yè)選修課程，如“控制電機(jī)”“電氣設(shè)備故障檢測(cè)與診斷”“分布式發(fā)電技術(shù)”等［6］，滿足學(xué)生在不同研究方向下多種類理論知識(shí)的需要。按照學(xué)生們的自身情況，制訂特定的教學(xué)培養(yǎng)方案，讓學(xué)生選擇適合自己的課程，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在自己的道路上能夠走得更遠(yuǎn)。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式改革

實(shí)踐教學(xué)可以對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)起到鞏固與提高的效果，研究生的創(chuàng)新思維離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際相結(jié)合，不斷進(jìn)行內(nèi)容更新在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證理論教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生們以工作的態(tài)度去思考問(wèn)題，熟悉計(jì)算機(jī)智能算法原理，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際工程軟件的應(yīng)用。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，參與實(shí)踐教學(xué)的教師將緊跟時(shí)代發(fā)展，加強(qiáng)自身實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，讓學(xué)生接受與時(shí)代接軌的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（三）學(xué)生創(chuàng)新能力提高

研究生是國(guó)家科研人才與技術(shù)人才的儲(chǔ)備力量，國(guó)家科技的發(fā)展離不開(kāi)他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新實(shí)踐能力不僅僅代表的是創(chuàng)造新事物、新技術(shù)的能力，更是一種思維能力，能夠保持獨(dú)立思考，擁有敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)和權(quán)威的勇氣，在持續(xù)的思考與實(shí)踐中尋找新問(wèn)題并通過(guò)自己的努力得到新的答案的能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的提升不是一蹴而就的，是需要慢慢培養(yǎng)的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校發(fā)揮著不可替代的作用，學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革恰好可以很好滿足對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。

五、改革人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果

電氣工程專業(yè)領(lǐng)域通過(guò)構(gòu)建以提高創(chuàng)新能力為核心的電氣工程專業(yè)碩士研究生“1-3-3-4”培養(yǎng)模式，一條高質(zhì)量專業(yè)碩士培養(yǎng)道路逐漸成形。近年來(lái)，在專業(yè)研究生培養(yǎng)方面所取得較好的成效，主要包括：

（一）研究生創(chuàng)新能力顯著提升

“1-3-3-4”培養(yǎng)教育模式的實(shí)施，有助于研究生快速形成創(chuàng)新思維，激發(fā)了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，能夠很好地應(yīng)用學(xué)校所提供的創(chuàng)新平臺(tái)與良好環(huán)境去進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)和鍛煉了研究生的自主創(chuàng)新能力以及獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。近兩年，電氣工程專業(yè)學(xué)生在各類學(xué)科競(jìng)賽中都取得了非常優(yōu)異的成績(jī)。沈陽(yáng)工程學(xué)院電力學(xué)院電氣工程專業(yè)研究生在高水平學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文46篇，其中SCI檢索5篇，EI期刊6篇，中文核心期刊18篇，申請(qǐng)發(fā)明專利22項(xiàng)。

（二）導(dǎo)師隊(duì)伍和平臺(tái)建設(shè)成效明顯

到 2021年，學(xué)校已遴選校內(nèi)導(dǎo)師50人、企業(yè)導(dǎo)師125人作為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，均為高級(jí)職稱，建成2個(gè)省級(jí)校企研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地等平臺(tái)。教學(xué)隊(duì)伍的規(guī)模與能力有了很大的提升。

（三）研究生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)

學(xué)校電氣工程專業(yè)的研究生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，就業(yè)形勢(shì)十分喜人。該專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)100%，絕大多數(shù)畢業(yè)生被錄用到國(guó)家電網(wǎng)公司、南方電網(wǎng)公司及其他電力相關(guān)企業(yè)工作。經(jīng)企業(yè)反饋，本校畢業(yè)生在企業(yè)工作過(guò)程中，能夠很快地進(jìn)入工作狀態(tài)，仍能以創(chuàng)新思維去解決工作遇到的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)本成果教育模式改革探索的努力，提高了研究生的自主創(chuàng)新能力。每年還有多名學(xué)生到天津大學(xué)、東北大學(xué)、沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)等高校繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，很好地推動(dòng)了學(xué)校創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

在新工業(yè)時(shí)代下，立足于本校以能源電力為學(xué)術(shù)主干的教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)沈陽(yáng)工程學(xué)院電氣工程專業(yè)領(lǐng)域碩士培養(yǎng)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題以及培養(yǎng)過(guò)程中面對(duì)的各種困難，特對(duì)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與實(shí)踐。注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化視野，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)創(chuàng)新技能的學(xué)習(xí)，教師做到了教育理念的轉(zhuǎn)變，教育手段的創(chuàng)新，構(gòu)建提升電氣工程專業(yè)領(lǐng)域碩士創(chuàng)新思維能力的課程體系、制訂適合個(gè)人特點(diǎn)的研究生培養(yǎng)方案，遵循“工程—理論—工程”認(rèn)知規(guī)律的理論實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式、建設(shè)省級(jí)校企研究生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地和建立多元評(píng)價(jià)考核體系，探索出一條高質(zhì)量的電氣工程碩士培養(yǎng)道路，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，形成了具有鮮明特色的高質(zhì)量人才培養(yǎng)基地，為電力行業(yè)輸送更多高素質(zhì)電氣工程專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才。

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