【摘 要】通過對《中學政治及其他各科教與學》2022年轉(zhuǎn)載中學思政課教育研究論文多角度的統(tǒng)計與分析，可以總結(jié)梳理出現(xiàn)今《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》教學、政治認同培養(yǎng)、大中小學思政課一體化建設(shè)等研究熱點，在中學思政課中深入學習貫徹黨的二十大精神、大思政課建設(shè)、2022年版義務(wù)教育課標解讀與實施等未來研究重點也值得廣大教師與學者關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】中學思政課教育研究；中學政治及其他各科教與學；教學前瞻

2022年，中學思政課教學迎來了新變化：習近平總書記考察中國人民大學，為新時代思政課一體化指明方向［1］；教育部頒布《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》《關(guān)于進一步加強新時代中小學思政課建設(shè)的意見》等重要文件，為思政課的學科建設(shè)繪制了行動路線圖。中國人民大學復(fù)印報刊資料《中學政治及其他各科教與學》可作為教育研究的風向標，通過對其全年轉(zhuǎn)載的中學思政課教育研究論文進行統(tǒng)計與分析，可以梳理出2022年度中學思政課的研究熱點，由此對該學科的未來予以展望。

一、2022年論文轉(zhuǎn)載情況概述

（一）欄目設(shè)置及論文分布

2022年的《中學政治及其他各科教與學》為中學思政課設(shè)置了理論、課程、教學、教師、學生、評價等一級與二級欄目，策劃了7個專題，共計轉(zhuǎn)載論文66篇（見表1）。對比上一年度，2022年中學思政課在教育研究上更側(cè)重于學習貫徹習近平總書記關(guān)于新時代思政課建設(shè)的重要論述，以及推進新課標、新課程、新教材、新高考的實踐探索等。從近三年的欄目設(shè)置來看，作業(yè)研究與高考試題評析方面的專題在三年間“一以貫之”，足見學界對作業(yè)和高考試題的重視程度。

（二）源雜志全文轉(zhuǎn)載量分析

2022年《中學政治及其他各科教與學》轉(zhuǎn)載的中學思政課教育研究論文分別來自21種期刊，其中《中學政治教學參考》《思想政治課教學》《課程·教材·教法》共被轉(zhuǎn)載38篇，約占全年轉(zhuǎn)載量的57.58%。此外被轉(zhuǎn)載篇幅較多的還有《教學與管理》《基礎(chǔ)教育課程》等（見表2）。可見，中學思政課教育研究領(lǐng)域已形成具有一定學術(shù)規(guī)范的學科研究共同體。

（三）課題、基金項目分析

課題、基金項目直擊某一特定領(lǐng)域亟待破解的理論難題或現(xiàn)實問題，具有特指性、預(yù)見性與可行性，對于革新理論、服務(wù)決策、指導(dǎo)實踐等都具有重要的參考價值。2022年轉(zhuǎn)載的中學思政課教育研究論文中，屬于課題研究成果或有基金項目支持的論文共計34篇占51.51%，較上一年度有較大幅度的提升。其中，國家級、教育部級課題與基金項目論文有8篇，占12.12%；省級課題與基金項目論文有17篇，占25.76%，兩者累計占比達37.88%。這表明中學思政課教育研究的學術(shù)水準正在逐年提升，尤其在聚焦主題、專業(yè)表達上有所進步。

（四）第一作者情況分析

從所屬單位系統(tǒng)來看，中學有28篇；占42.42%，教科研部門有20篇，占30.3%；高等院校有16篇，占24.24%；出版單位有2篇，占3.03%。從職稱/職務(wù)上看，多為高級/正高級教師（特級教師）、副教授/教授（博士生導(dǎo)師），還有部分是“長江學者”、課程標準修訂組成員、統(tǒng)編版教材主編與核心作者，以及期刊編輯。從地域分布來看，轉(zhuǎn)載論文涵蓋全國14個省級行政單位，其中江蘇15人次，浙江、北京各10人次，上海9人次，廣東6人次，其余零散分布在其他區(qū)域。可見，一線中學教師與教研員是中學思政課教育研究的主力軍，且呈現(xiàn)出來源廣泛但相對集中的地域分布特征。

二、2022年中學思政課教育研究熱點透視

基于2022年《中學政治及其他各科教與學》轉(zhuǎn)載論文的統(tǒng)計及圖譜分析，可以發(fā)現(xiàn)中學思政課教育研究的熱點涵蓋課程、教材、教學、教師與測評等多個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又細分為若干個小的熱點和研究主題。

（一）《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》教學研究

2021年秋季學期始，《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（以下簡稱《讀本》）正式進入全國中小學課堂。《讀本》堅持改革方向、問題導(dǎo)向，采取“專題設(shè)計、專題講述”結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)方式，將新思想作為一個完整的理論體系，有機整合其所涵蓋的各領(lǐng)域、各方面，引導(dǎo)學生理解新時代如何呼喚并催生新思想［2］。此時如何全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，考驗著一線教師的實踐智慧。如何處理《讀本》與思政課教材的關(guān)系？《中學政治及其他各科教與學》中轉(zhuǎn)載的論文從不同側(cè)面給出了不同的答案，有學者認為應(yīng)該在教學目標等方面對《讀本》和思政課教材進行整合（2022年第5期童君），也有學者提出可以依照“目標—內(nèi)容—評測”的一體化學習進階路徑達成整合（2022年第5期李淵博）。如何推進習近平新時代中國特色社會主義思想入耳、入腦、入心？有學者基于宏觀視角，建議讀原文進行系統(tǒng)的學習（2022年第2期劉媛）；有學者探索出“試教—國培—省培”等區(qū)域推進路徑（2022年第10期王藝）；也有學者指向微觀教學，提出運用統(tǒng)領(lǐng)策略、學生中心的策略（2022年第10期周步兵等）；還有學者主張留好“搭扣”、讀好“金句”（2022年第10期徐亭）；更有學者強調(diào)課程內(nèi)容整合、學科教學融合、德育活動耦合（2022年第10期楊雷）。

（二）政治認同培養(yǎng)研究

政治認同作為思政學科核心素養(yǎng)的靈魂與方向，是維系國家統(tǒng)一與社會穩(wěn)定的思想根基。對處于拔節(jié)孕穗期的中學生進行政治認同教育，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，決定著中學生的成長方向。如何把握政治認同與其他核心素養(yǎng)的關(guān)系？有學者認為，應(yīng)該以科學精神支撐政治認同（2022年第5期蘇百泉）。那么，又應(yīng)該如何把握政治認同素養(yǎng)的培育過程？有學者建議，要明確培養(yǎng)任務(wù)、優(yōu)化培養(yǎng)方法、拓寬培養(yǎng)渠道（2022年第1期高中建）。又該如何開辟涵養(yǎng)政治認同素養(yǎng)的有效路徑？有學者巧用時政設(shè)置議題（2022年第1期何麗杰），通過議題的解決（2022年第1期王曉娜），讓學生經(jīng)歷“呈現(xiàn)—對比—共識—糾偏”的學習過程，實現(xiàn)政治認同素養(yǎng)的提升（2022年第1期莊衛(wèi)軍）。

（三）大中小學思政課一體化建設(shè)研究

習近平總書記強調(diào)：“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程，……推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。”［3］如何從不同層面、不同維度構(gòu)建縱向銜接、橫向關(guān)聯(lián)，且各部件能相互支撐的思政課一體化課程體系？有學者提出，可以通過統(tǒng)合目標導(dǎo)向與問題導(dǎo)向，貫通頂層設(shè)計與統(tǒng)籌推進，聚焦政治引領(lǐng)與協(xié)同育人建立體系（2022年第2期汶莎莎）。如何做好思政課一體化目標規(guī)劃？有學者提出了序列化、結(jié)構(gòu)化的對策（2022年第2期何寧）。如何進行課程內(nèi)容的一體化整合？有學者提出，可以開發(fā)銜接課程，加強學段交流（2022年第7期陳美蘭），或是促進教學素材一體化（2022年第2期曾冰清）。如何開展一體化教研？有學者提出，想要達到這一目標，既要劃清學段邊界，又要做到承前啟后（2022年第2期林卓玲）。

（四）課程與教材研究

2022年秋季學期始，全國各?。▍^(qū)、市）全面實施新課程新教材，高中思政課也迎來了新課程、新教材、新高考“三新同步”。如何解讀選擇性必修教材？圍繞《法律與生活》，一冊，有學者強調(diào)要重視思想政治性、法律常識性與生活應(yīng)用性等編寫理念進行教學（2022年第1期金海軍），或是要從中培育糾紛解決意識，明晰糾紛解決機制（2022年第7期程林）。圍繞《邏輯與思維》一冊，有學者認為應(yīng)重視思維素養(yǎng)的提升和政治素質(zhì)的增強（2022年第6期王習勝）。如何深入理解進而創(chuàng)造性地使用新教材？有學者提出，應(yīng)以思維邏輯、內(nèi)容邏輯、實踐邏輯深化教學（2022年第4期田國秀），也有學者架構(gòu)了“凝練教學主題—解析支架概念—繪制學習結(jié)構(gòu)—挖掘內(nèi)隱價值—升華文化境界”的理解邏輯（2022年第8期黃偉），還有學者提出宏觀建構(gòu)、具體活用的策略與方法（2022年第1期王銳鵬），或是基于高度、寬度、深度、長度進行分析（2022年第9期王國芳），在觀念建構(gòu)中實現(xiàn)教材的育人價值（2022年第1期張翰）。

（五）新教材教學適應(yīng)性研究

習近平總書記強調(diào)，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性［3］。新教材呼喚育人新理念，新理念賦能教學新變革。如何落實育人為本的理念，改革教學過程和教學方法？圍繞大概念（大觀念），有學者提出，可以基于單元主題與學習活動生成大概念（2022年第10期華廈），或是在逆向設(shè)計中進行高位目標達成的深度學習設(shè)計（2022年第1期張翰），又或是建構(gòu)基于核心素養(yǎng)培育的大觀念教學模型（2022年第12期王小葉）。圍繞議題，有學者提出以量議法、比議法和史議法的方法進行討論（2022年第4期茍強），或是引入社會性科學議題進行教學（2022年第4期毛建忠）。對于項目化學習，有學者認為應(yīng)重點把握六大要素和四個關(guān)聯(lián)（2022年第10期應(yīng)娟），也可以根據(jù)“低結(jié)構(gòu)探索—高結(jié)構(gòu)指導(dǎo)”的原則，構(gòu)建“問題鏈分解式”驅(qū)動性問題解決框架（2022年第7期顧旭元）。此外，還有學者提出知識建模視域的單元教學設(shè)計理念（2022年第6期劉振南）、辨析式學習設(shè)計路徑（2022年第10期王峰）、混合式教學樣態(tài)（2022年第8期石曉蕓）等。

（六）學業(yè)質(zhì)量評價與高考改革研究

學業(yè)質(zhì)量評價是學生完成特定階段課程內(nèi)容的學習后，對其所取得的學業(yè)成就的測量，旨在考查課程目標與學業(yè)要求的達成度，并在此過程中刻畫學生核心素養(yǎng)實際達到的水平。如何為學生“畫像”？有學者提出，應(yīng)該引入“作為學習的評價”（2022年第7期王靜慧），要建構(gòu)表現(xiàn)性評價質(zhì)量的分析框架（2022年第3期周文葉），實化學業(yè)質(zhì)量標準并進行操作性轉(zhuǎn)化（2022年第10期傅陸根）。那么，學業(yè)質(zhì)量標準又是如何指導(dǎo)考試命題，“倒逼”學科育人方式變革的？有學者主張構(gòu)建學科任務(wù)導(dǎo)向型的學業(yè)水平測評體系（2022年第8期席貫強）。也有學者在對比后發(fā)現(xiàn)，2022年高考政治各套試題在打通和落實核心素養(yǎng)“最后一公里”上各具特色：全國卷立足學科本原性的思想方法，全面融入德智體美勞的考查（2022年第12期劉媛）；北京卷強調(diào)靈活運用所學內(nèi)容解決實際問題（2022年第12期王悅）；江蘇卷突出“講道理”的學科本質(zhì)（2022年第12期王愛琴）；山東卷堅持綜合性設(shè)計，強化思維測試（2022年第12期丁祥云）。

（七）教師專業(yè)發(fā)展與教研團隊建設(shè)

習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！保?］在教育部等五部門印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》的背景下，如何促進教師專業(yè)發(fā)展？有學者為此構(gòu)建了中學思政課教師的專業(yè)形象特征模型（2022年第12期秦紅），還闡述了新時代中學思政教師隊伍校本建設(shè)機制（2022年第9期王新），也有提議以“同課異構(gòu)”為抓手（2022年第1期崔偉鋒），或以“五課并舉”的方式（2022年第11期譚澤光）突破發(fā)展瓶頸，更有學者提出“徒手教學”的策略（2022年第3期武興華）。如何完善教研工作機制？有學者聚焦于大單元教學設(shè)計（2022年第6期唐翔），也有學者構(gòu)建骨干教師浸潤式研修模式以破解學科教研困境（2022年第4期郝國強）。

三、新時代中學思政課教育研究未來走向

基于2022年中學思政課教育研究熱門主題及其研究情況的梳理，再結(jié)合中央有關(guān)政策文件，可以大致推測新時代中學思政課教育研究的未來走向，并對其具體研究內(nèi)容進行展望。

（一）中學思政課深入學習貫徹黨的二十大精神

2022年10月16日，黨的二十大勝利召開。大會深刻闡述了中國式現(xiàn)代化的中國特色和本質(zhì)要求等重大問題，集中彰顯了習近平新時代中國特色社會主義思想的真理光芒。學習和宣傳黨的二十大精神成為當前思政課的重要任務(wù)。一年來，已有部分作者圍繞大會主題探索如何將偉大建黨精神有效融入中學思政課堂，提出了加強理論學習、建設(shè)知識資源庫、開辟第二課堂的建議（2022年第3期張其飛）。也有學者認為可以從精準發(fā)力、講好故事、轉(zhuǎn)化價值等維度賡續(xù)紅色血脈（2022年第11期唐興軍）。習近平總書記在黨的二十大報告中提出了一系列重要的新觀點、新論斷、新思想、新戰(zhàn)略、新要求，如“中國式現(xiàn)代化”“馬克思主義中國化時代化”等，這些新精神如何進教材、進課堂、進頭腦，貫穿并融入中學思政課的全過程，將成為未來研究的重點。

（二）大思政課建設(shè)研究

習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來?！保?］習近平總書記關(guān)于“大思政課”的重要指示為新時代深化思政課改革創(chuàng)新提供了依據(jù)。2022年7月25日，教育部等十部門印發(fā)《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》，為推動思政課在改進中加強、在創(chuàng)新中提高提供了行動指引。如何充分調(diào)動社會力量和資源，開辦思政課？這需要廣大思政課教師在實踐中建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”，探索在拓展育人“大格局”中，講好新時代“思政大課”［5］。

（三）2022年版義務(wù)教育課標解讀與實施研究

教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》對義務(wù)教育，包括道德與法治教學的內(nèi)容、方式等都進行了系統(tǒng)的改革。如何全面吃透其精神實質(zhì)，領(lǐng)會其思想內(nèi)涵，并據(jù)此有效指導(dǎo)一線教學實踐，將是未來一段時間內(nèi)中學思政課尤其是初中道德與法治教育研究的重點之一。一年來，已有部分作者從課程理念（2022年第8期馮建軍）、學科核心素養(yǎng)培育（2022年第11期周增為）、課程實施（2022年第11期石芳）等方面作了初步解讀。此次課程標準的修改，構(gòu)建了“新課標—新教材—新課堂—新考評”完整的課改鏈條，亮點頻現(xiàn)。然而課改理念的深入理解、全面落實仍需要廣大理論工作者的研究先導(dǎo)和一線教師的實踐智慧。

（四）“雙減”背景下的作業(yè)改革研究

2019年始，中央有關(guān)部門先后密集出臺《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》《關(guān)于加強義務(wù)教育學校作業(yè)管理的通知》《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》等一系列有關(guān)作業(yè)改革的文件，對教師的作業(yè)設(shè)計能力提出了更高的要求。如何在作業(yè)設(shè)計過程中“控量”“提質(zhì)”？一年來，已有部分學者從活動型作業(yè)（2022年第6期王青）、主題性作業(yè)（2022年第6期全敏）等入手進行了不懈的探索。然而，如何基于作業(yè)本質(zhì)的再理解［6］，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計形式、提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量等，仍需要廣大研究者持續(xù)探索。

（五）學業(yè)質(zhì)量評價研究

習近平總書記在全國教育大會上指明，要扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題［7］。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》歷史性地提出“改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”等攻堅方向［8］，成為新時代深化教育評價改革的綱領(lǐng)性文件。至于該如何基于學業(yè)質(zhì)量標準，推進與課標理念相匹配的命題與評價改革，創(chuàng)造性地踐行素養(yǎng)導(dǎo)向的質(zhì)量觀，對學生學業(yè)成就表現(xiàn)進行總體刻畫，仍需要大量的實踐探索與經(jīng)驗總結(jié)。

參考文獻：

［1］習近平在中國人民大學考察時強調(diào)：堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學新路［EB/OL］.（2022-04-25）［2023-08-02］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-04/25/content_5687105.htm.

［2］孫杰. 學有載體·學有陣地·學而生根：《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本（高中）》“三進”路徑［J］. 中學政治教學參考，2021（41）：18-20.

［3］習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［J］. 求是，2020（17）：4-16.

［4］杜尚澤.“‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現(xiàn)場觀察）［N］. 人民日報，2021-03-07（1）.

［5］孫杰. 黨史學習中“大思政課”的價值旨向與實踐進路［J］. 教學與管理，2021（19）：10-14.

［6］孫杰. 大作業(yè)觀：撬動思政課育人進階［J］. 思想政治課教學，2022（4）：33-36.

［7］習近平在全國教育大會上強調(diào) 堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［N］. 人民日報，2018-09-11（1）.

［8］中共中央 國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》［EB/OL］.（2020-10-13）［2023-08-02］. https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5554488.htm.

（責任編輯：朱曉燦）

【作者簡介】孫杰，高級教師，教育部人文社會科學重點研究基地清華大學高校德育研究中心、清華大學馬克思主義學院博士，蘇州市教育科學研究院教育發(fā)展研究所副所長，蘇州市高中政治教研員，主要研究方向為中學思政課教學研究。

【基金項目】江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學改革實驗項目“‘大先生’視角下‘大思政課’建設(shè)的區(qū)域探索”（2022JSQZ0314），江蘇省教育科學“十四五”規(guī)劃重點課題“指向?qū)W科育人的思政課UbD教學的實踐研究”（C-b/2021/02/45）