□福建省惠安螺城中學(xué) 何軍煌

隨著新課標(biāo)的推出，人們對(duì)于素質(zhì)教育的重視日益增加。因此，初中生物作為一門(mén)重要的學(xué)科，教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極響應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)的教育理念，采取創(chuàng)新的方法，結(jié)合新課標(biāo)的理論，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，將素質(zhì)教育作為最終目標(biāo)，努力通過(guò)有效的生物教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本文著重探討了初中生物教學(xué)中以學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)宗旨的教學(xué)舉措。為了學(xué)生更好的發(fā)展，我們?cè)诔踔猩镎n堂上應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)他們的理性思考能力、科學(xué)探索精神和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而全面提高他們的綜合素質(zhì)。因此，我們必須努力提升學(xué)生的這些素質(zhì)，以滿足教師們對(duì)于更高水平的要求，并使學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在初中生物課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的，這不僅是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是他們發(fā)展的動(dòng)力。因此，在初中生物課堂上，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法，并不斷更新我們的理念和模式。這樣，我們才能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。為了提升學(xué)生的生物學(xué)能力，教師需要改變以往的教學(xué)方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)這種方式，我們可以幫助他們實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的目標(biāo)。通過(guò)老師的精心指導(dǎo)，學(xué)生們不僅能夠更好地理解和運(yùn)用生物知識(shí)，還可以充分體現(xiàn)新課程改革的價(jià)值，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）有利于提高初中生物教學(xué)的效果

提高初中生物課堂效率的關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上把握學(xué)生的興趣，并且給予他們足夠的關(guān)注。提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和水平是促進(jìn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)，也有助于提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力。為了提高生物課堂的效率，教師需要利用他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能來(lái)進(jìn)行課堂活動(dòng)；為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)生物知識(shí)的興趣，并鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮獨(dú)立思考和綜合能力；為了讓學(xué)生具備良好的核心素養(yǎng)，老師需要明確自身的教育職責(zé)，并且努力幫助學(xué)生更好地理解生物課程，同時(shí)還需要引導(dǎo)他們掌握一些切實(shí)的學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)他們的綜合能力和素質(zhì)。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在初中生物課堂上，我們不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物知識(shí)，更要著眼于他們未來(lái)的發(fā)展，幫助他們提升認(rèn)知、協(xié)作、創(chuàng)造性和就業(yè)技能。因此，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，不僅是培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，更是他們未來(lái)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該把立德樹(shù)人作為重要的教育目標(biāo)，將其融入生物學(xué)課程的實(shí)踐中，從而提升學(xué)生的價(jià)值觀、使學(xué)生掌握自我管理的技巧、激發(fā)他們的道德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，為他們的全面成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的多方面發(fā)展，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)課程的指導(dǎo)，讓他們不僅可以獨(dú)立掌握知識(shí)，還可以將其運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而解決實(shí)際的學(xué)習(xí)難題，激發(fā)他們深入思考。

（三）強(qiáng)化合作探究式教學(xué)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)方法，我們希望培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維。通過(guò)創(chuàng)造性地設(shè)置問(wèn)題和探索性的情景，我們可以幫助學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)理解和掌握知識(shí)，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)模式不僅滿足了學(xué)生的發(fā)展需求，也符合新的教育理念。在“光對(duì)鼠婦生活影響的實(shí)驗(yàn)”中，學(xué)生們通過(guò)互相合作、仔細(xì)觀察，不斷探究，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在此過(guò)程中，不斷深入探究，學(xué)會(huì)合理假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、應(yīng)用IT 處理數(shù)據(jù)，從而全面提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究技能以及對(duì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的認(rèn)知等領(lǐng)域的全面發(fā)展。

二、初中生物課堂開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）課堂模式單一

隨著時(shí)代的發(fā)展，許多教師已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生們也開(kāi)始擁抱自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們可以通過(guò)自主探索、合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。由于生物的復(fù)雜性，僅僅依靠傳統(tǒng)的記憶方式來(lái)理解它們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)生物的熱情，甚至?xí)阉鼈兒腿粘Ｉ罘珠_(kāi)，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在教育過(guò)程中，教師們往往會(huì)把重點(diǎn)放在傳授知識(shí)上，而將生物課堂變成了讓學(xué)生們死記硬背的地方。然而，由于初中生物的內(nèi)容比較復(fù)雜且分散，這種單調(diào)的記憶和背誦方式會(huì)讓學(xué)生們感到無(wú)聊和厭煩，甚至出現(xiàn)了對(duì)生物課的反感。

（二）忽視學(xué)生的主體地位

新課改要求學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該在課堂上以一個(gè)引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生吸收知識(shí)、消化知識(shí)。但是受以往傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，當(dāng)下還是有很多教師采取教師主講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的方式。這樣一來(lái)就導(dǎo)致學(xué)生課堂上沒(méi)有足夠的自主權(quán)，無(wú)論對(duì)知識(shí)的理解是到位還是欠缺，都沒(méi)有辦法向老師反饋，教師更多地只是認(rèn)為自己將該堂課的任務(wù)完成即可，完全沒(méi)有顧及學(xué)生的感受，沒(méi)有意識(shí)到只有學(xué)生掌握了知識(shí)，這節(jié)課的任務(wù)才算是真正地完成了。

目前有些教師仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們應(yīng)該重新思考如何讓學(xué)生成為課堂的主人翁，而不是僅僅局限于教師的講解。特別是在初中階段，由于生物知識(shí)相對(duì)抽象，因此，教師應(yīng)該在課堂上充分發(fā)揮自己的作用，為學(xué)生提供充裕的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考、討論和分析，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）授課內(nèi)容比較局限

在我國(guó)的初中生物課堂上，許多教師都認(rèn)為生物課程只是基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合成績(jī)沒(méi)有太大的幫助。因此，他們只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生講解，并沒(méi)有給他們更多的機(jī)會(huì)去探究和理解更深層次的知識(shí)。甚至有些教師認(rèn)為生物課程的難度較低，因此建議學(xué)生將重點(diǎn)放在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為生物并不是一門(mén)重要的學(xué)科，只需要了解它就行，不必過(guò)多地傳授生物知識(shí)。由于多方面的影響，我國(guó)初中生物課程的內(nèi)容相對(duì)較少，而且大多數(shù)都是按照課本的要求來(lái)安排，這就限制了學(xué)生獲取更多的生物知識(shí)，也削弱了他們的學(xué)習(xí)熱情，從而阻礙了他們進(jìn)行更深層次的探究和理解。

三、初中生物教學(xué)中以學(xué)生核心素養(yǎng)為課程宗旨的舉措

（一）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)

通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生們不僅能夠激發(fā)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，更能培養(yǎng)出科學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)事求是的態(tài)度。采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室與多樣化的課堂活動(dòng)相結(jié)合，不僅可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，還可以幫助他們進(jìn)行更深層次的研究，進(jìn)一步鞏固生物學(xué)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的生物學(xué)素質(zhì)的教育目標(biāo)。為了幫助學(xué)生更深入地了解植物細(xì)胞和動(dòng)物體細(xì)胞，教師可以把兩節(jié)課的實(shí)驗(yàn)放在一起。首先，教師會(huì)展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生們制作洋蔥鱗片葉上表皮細(xì)胞和人體口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)玻片標(biāo)本，并使用顯微鏡仔細(xì)觀察，最終畫(huà)出細(xì)胞圖，從而幫助他們更加清晰地認(rèn)識(shí)這些細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生不但深入領(lǐng)會(huì)到植物和動(dòng)物細(xì)胞之間的顯著區(qū)別，而且能夠精確把握它們的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，老師可以幫助學(xué)生發(fā)掘自身的潛能，并利用歸納、概括、推理等技能，更好地了解自然界的奧秘，同時(shí)也能夠激發(fā)他們的科學(xué)興趣，讓他們更好地掌握科學(xué)研究的技能，增強(qiáng)他們的理性思考能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，最終提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）開(kāi)設(shè)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的科學(xué)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是為了讓他們成為未來(lái)社會(huì)中的全面發(fā)展人才，而創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是這一過(guò)程中不可或缺的關(guān)鍵要素。通過(guò)“無(wú)土栽培”“心蕊花卉”“愛(ài)心養(yǎng)殖”這幾門(mén)校本課程，我們不僅可以讓學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，還可以讓他們更加熟練地運(yùn)用知識(shí)。圍繞“我種植，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)，我幸?！钡闹黝}，幫助學(xué)生掌握如何選擇植物種子、栽培技術(shù)、營(yíng)養(yǎng)液配比、濃度調(diào)節(jié)等知識(shí)，以及如何觀察、記錄、思考和改善植物的生長(zhǎng)過(guò)程，從而更好地發(fā)揮植物的潛能。通過(guò)這些課程，學(xué)生不僅能夠更好地理解無(wú)土栽培技術(shù)，還能夠體會(huì)到種植和養(yǎng)殖的樂(lè)趣。為了提高學(xué)生的科學(xué)探究興趣，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們?cè)诤献髦羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，并且讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己的觀察力、分?jǐn)嗄芰σ约皠?chuàng)新思維。這樣，我們才能讓學(xué)生在生物學(xué)方面有所提高，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。

（三）關(guān)注生物學(xué)科和社會(huì)發(fā)展的新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

為了更有效地傳授生物學(xué)知識(shí)，我們應(yīng)該積極跟蹤最新的生物科學(xué)發(fā)展，將其納入課程內(nèi)容，以便讓學(xué)生更好地理解和掌握這門(mén)學(xué)科，激發(fā)他們對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，并為他們的未來(lái)做好準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生深入了解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)，以及對(duì)與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的深入探討和有效決策，不僅可以提升學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，更能培養(yǎng)他們對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。為了更好地幫助學(xué)生理解生命科學(xué)的發(fā)展史，我們將通過(guò)“科學(xué)家的故事”“社會(huì)倫理問(wèn)題”“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”“生物科技發(fā)展”等課程的教學(xué)，使他們更加深入地認(rèn)識(shí)到科學(xué)家的艱辛努力、客觀公正的態(tài)度，并且能夠更好地理解生物科學(xué)技術(shù)如何被廣泛應(yīng)用于社會(huì)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與人類(lèi)的文明發(fā)展。袁隆平是我國(guó)著名的科學(xué)家和雜交水稻之父，他的突破性研究為社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，不僅解決了國(guó)家的糧食問(wèn)題，也為全球人民解決了饑餓問(wèn)題，為世界糧食安全做出了重大貢獻(xiàn)。

（四）構(gòu)建情境教學(xué)，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平

1.利用幻燈片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

電子幻燈片融合了問(wèn)題、圖片等信息傳遞的方式，能夠更加直觀地整合信息和知識(shí)，是歸納、展示信息的辦法。PPT 是微軟辦公軟件的一部分，在信息展示方面應(yīng)用十分廣泛。PPT 的功能強(qiáng)大之處在于文字和圖片的展示，但是又并不局限于文字圖片的展示，而是結(jié)合了聲音、動(dòng)畫(huà)等展示的功能，幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)直觀化。在講述種子的結(jié)構(gòu)和成分時(shí)，教師不僅可以將單子葉植物和雙子葉植物在PPT 上做對(duì)比展示，還可以將更多的例子展現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識(shí)氛圍。同樣也可以給學(xué)生補(bǔ)充種子生長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà)，增加學(xué)生對(duì)生物的興趣。

2.運(yùn)用flash 動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

在從教的過(guò)程中了解到，學(xué)生學(xué)習(xí)生物最大的障礙在于不可肉眼觀察或不便于肉眼觀察的事物給學(xué)生帶來(lái)的抽象感。這種抽象感不利于學(xué)生在腦海中建立人、動(dòng)植物的生物結(jié)構(gòu)，給生物的學(xué)習(xí)增加了障礙，尤其是初中生物啟蒙的階段。教師可以利用動(dòng)畫(huà)，將抽象的知識(shí)具體化，便于學(xué)生用肉眼觀察生物體的結(jié)構(gòu)和新陳代謝的過(guò)程，提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率。在講到《腔腸動(dòng)物》這一部分時(shí)，同學(xué)們單從書(shū)本和老師的口頭描述是無(wú)法感知水螅出芽生殖的全過(guò)程的，由于條件的限制，又不可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的觀察，此時(shí)，教師可以利用flash 軟件，制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)水螅繁殖的全過(guò)程。

3.借助網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境。

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和多元性使得教師能夠更好地利用這些信息，創(chuàng)造出更加豐富的課堂環(huán)境，從而更好地實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。例如筆者在教授《遺傳與基因》這一部分的時(shí)候，先不給學(xué)生講解基因的遺傳規(guī)律等晦澀的生物學(xué)知識(shí)，而是借助我國(guó)婚姻法中“禁止近親結(jié)婚”這一條例，向同學(xué)們提問(wèn)，并利用《達(dá)爾文的悲慘婚姻》中的故事情節(jié)襯托這一現(xiàn)象，引起學(xué)生的興趣。再讓學(xué)生帶著問(wèn)題到網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)知識(shí)，以小組的形式進(jìn)行報(bào)告。

4.利用電視錄像進(jìn)行生物情景教學(xué)。

flash 動(dòng)畫(huà)可以生動(dòng)地展現(xiàn)生物的生活狀態(tài)，而電視錄像則能夠?qū)⒄鎸?shí)的生物現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，在生物情景教學(xué)方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)。采用多種媒體手段，如電視錄像，將課堂內(nèi)容融入實(shí)際，營(yíng)造一種有趣的氛圍，讓學(xué)生沉浸在其中，獲取更多的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效的教育目標(biāo)。為了更好地傳授生物學(xué)知識(shí)，教師們應(yīng)當(dāng)充分利用TV 媒體，例如《人與自然》《中國(guó)教育TV臺(tái)》《動(dòng)物解剖》《植物實(shí)驗(yàn)》《趣味生物奧秘》《海洋館》《鳥(niǎo)的世界》等，收集大量的教學(xué)錄像，同時(shí)，河南大學(xué)的網(wǎng)站上還提供“人類(lèi)生殖”“細(xì)胞”“生物的形成”等豐富的生物學(xué)教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠深入理解生命科學(xué)的神奇。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和最新的錄像技術(shù)，可以大大提升教學(xué)效果，讓學(xué)習(xí)者獲得更多的收獲。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生物教育不僅僅局限于課堂，而是要將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能、思維能力以及創(chuàng)新思維的目的。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，生物教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重新審視自己的教學(xué)方法，并且根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，不斷完善自己的授課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出有效的生物課堂，從而促進(jìn)他們的核心素養(yǎng)的發(fā)展。