周靈伶

（貴州商學(xué)院，貴州 貴陽 550014）

我國(guó)當(dāng)前積極貫徹落實(shí)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，大力推進(jìn)面向未來的智慧教育和全民終身數(shù)字教育?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》指出，要“加強(qiáng)全民數(shù)字技能教育和培訓(xùn)，普及提升公民數(shù)字素養(yǎng)”。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化發(fā)展，面向未來升級(jí)人才培養(yǎng)，對(duì)建設(shè)數(shù)字中國(guó)具有重要意義。在教育數(shù)字化建設(shè)過程中，對(duì)國(guó)際相關(guān)做法進(jìn)行考察和對(duì)比，有助于為國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)更好地開展相關(guān)工作提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。本研究擬對(duì)德國(guó)聯(lián)邦政府和權(quán)威機(jī)構(gòu)近年來發(fā)布的數(shù)字化教育相關(guān)文件、報(bào)告進(jìn)行梳理和分析，總結(jié)德國(guó)近年來在教育領(lǐng)域采取的數(shù)字化建設(shè)措施和特點(diǎn)，供業(yè)界考察或借鑒。

一、德國(guó)數(shù)字化教育的建設(shè)體系

（一）德國(guó)數(shù)字化教育建設(shè)的目標(biāo)

德國(guó)數(shù)字化教育體系的建設(shè)目標(biāo)是提升全民數(shù)字化能力。2014 年德國(guó)多個(gè)部門聯(lián)合發(fā)布的《數(shù)字化戰(zhàn)略2025》中涉及數(shù)字化教育的內(nèi)容提出了到2025年為止，德國(guó)數(shù)字化教育建設(shè)的目標(biāo)以及每個(gè)教育階段應(yīng)該承擔(dān)的數(shù)字化教育建設(shè)任務(wù)。2016 年由德國(guó)教研部發(fā)布的《數(shù)字型知識(shí)社會(huì)的教育戰(zhàn)略》則提出了數(shù)字化能力的定義和截至2030 年的建設(shè)目標(biāo)，同年由德國(guó)文化部部長(zhǎng)發(fā)布的《數(shù)字化世界的教育》（bildung in der digitalen Welt）明確了數(shù)字化能力的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、各教育階段的數(shù)字化能力培養(yǎng)任務(wù)以及建設(shè)路徑。

（二）德國(guó)數(shù)字化教育建設(shè)的著力點(diǎn)

德國(guó)數(shù)字化教育倡導(dǎo)數(shù)字化能力的提升，希望通過數(shù)字化對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科進(jìn)行變革，依托數(shù)字信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)的融合發(fā)展，能讓新課程的學(xué)習(xí)者獲得學(xué)科數(shù)字化學(xué)習(xí)和工作的能力。因而其數(shù)字化教育建設(shè)的著力點(diǎn)是學(xué)科數(shù)字化研究和學(xué)科數(shù)字化課程改革，同時(shí)配合實(shí)施數(shù)字化能力的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試等方式手段。

（三）德國(guó)數(shù)字化能力建設(shè)的體系

為實(shí)現(xiàn)全民數(shù)字化能力的培養(yǎng)，德國(guó)針對(duì)不同年齡階段人群開展了多項(xiàng)專門促進(jìn)措施。在中小學(xué)以建設(shè)數(shù)字教育設(shè)備和數(shù)字媒體環(huán)境為主，積極提升中小學(xué)生對(duì)于信息學(xué)科的興趣。在職業(yè)教育階段主要以教學(xué)設(shè)備數(shù)字化、職業(yè)能力建設(shè)、職業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容改革為重點(diǎn)。同時(shí)，基于高校的多項(xiàng)功能，積極推動(dòng)高校開展教育教學(xué)交流，進(jìn)行學(xué)科數(shù)字化方面的研究，鼓勵(lì)高校為中小企業(yè)數(shù)字化提供技術(shù)和研發(fā)支持，以及面向社會(huì)提供數(shù)字化繼續(xù)教育課程等。針對(duì)在職勞動(dòng)人群也積極提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，提供在線技能培訓(xùn)課程和學(xué)歷課程等。在各個(gè)教育階段，德國(guó)教研部和地方教育部門都在加強(qiáng)教育數(shù)字化各領(lǐng)域的建設(shè)，如教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字化媒體及資源、師生數(shù)字素養(yǎng)、教育信息技術(shù)應(yīng)用研究、網(wǎng)絡(luò)安全等方面。

二、德國(guó)數(shù)字化教育的建設(shè)路徑

（一）多方面加強(qiáng)數(shù)字化教育的經(jīng)濟(jì)投入

針對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施、科學(xué)研究、師資培訓(xùn)等方面的發(fā)展需要，德國(guó)聯(lián)邦不斷加強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)域的資金投入力度，在中小學(xué)、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育等階段不斷鞏固建設(shè)，經(jīng)費(fèi)多由聯(lián)邦政府和各州共同承擔(dān)。

聯(lián)邦與各州簽訂了《中小學(xué)數(shù)字化公約》（Verwaltungsvereinbarung DigitalPakt Schule 2019 bis 2024），將在五年內(nèi)一起提供總計(jì)50 億歐元（約每名學(xué)生可獲得約500 歐元），用以加強(qiáng)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)及在線教學(xué)設(shè)備等數(shù)字化建設(shè)，發(fā)展中小學(xué)生自主使用數(shù)字媒體的技能。

職業(yè)教育是德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)。政府重視加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校和職業(yè)繼續(xù)教育的數(shù)字化教育資助力度，配套數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，提高教師的數(shù)字化教學(xué)能力。聯(lián)邦建設(shè)有《職業(yè)教育公約》（Berufsbildungspakt）（2018-2021），旨在在數(shù)字化和交互的世界里建設(shè)有前景的、有吸引力的和有競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)教育。致力于改善設(shè)施和人才培養(yǎng)的“職業(yè)教育4.0”行動(dòng)（Berufsbildung 4.0）子項(xiàng)目至2020 年共計(jì)投入2.52 億歐元［1］，此外，2016—2023 年，聯(lián)邦分兩個(gè)階段先后投入2 億歐元開展“跨企業(yè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)數(shù)字化”（Digitalisierung in üBS）專項(xiàng)計(jì)劃，改善聯(lián)邦數(shù)百個(gè)跨企業(yè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)數(shù)字化基本條件，支持跨企業(yè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)裝備數(shù)字化教室和實(shí)踐訓(xùn)練車間，探索應(yīng)用新的先進(jìn)技術(shù)于跨企業(yè)職業(yè)教育教學(xué)的可能性。

在高校，聯(lián)邦加強(qiáng)對(duì)高校資助，設(shè)立數(shù)字高等教育創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，提出大學(xué)科研的發(fā)展資助和教席資助計(jì)劃?！陡咝９s》（Hochshulpakt）到2023 年為止預(yù)計(jì)要為大學(xué)入學(xué)投入超過20 億歐元的數(shù)字化教育資金［2］。而從2011 年開始的用于改善學(xué)習(xí)條件和提升教學(xué)質(zhì)量的《教學(xué)質(zhì)量公約》（Qualit tspakt Lehre），到2020 年為止得到約20 億歐元的投入。為支持高校提升教師教育質(zhì)量，除繼續(xù)實(shí)施教師教育質(zhì)量行動(dòng)（Qualit Tsoffensive Lehrerbildung）等項(xiàng)目外，教研部還啟動(dòng)“應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的人員”資助計(jì)劃（FH-Personal），旨在吸引人才到應(yīng)用科學(xué)大學(xué)擔(dān)任教授，聯(lián)邦和州政府計(jì)劃共投入4.3 億歐元［3］。

（二）加強(qiáng)數(shù)字化教育隊(duì)伍建設(shè)

除做好數(shù)字化設(shè)備及媒體、數(shù)字化教學(xué)資源、數(shù)字化技術(shù)等方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)外，聯(lián)邦強(qiáng)調(diào)數(shù)字化教育隊(duì)伍的組織建設(shè)，即為建設(shè)數(shù)字化配備相應(yīng)的管理隊(duì)伍、技術(shù)隊(duì)伍和師資隊(duì)伍。在此所指的管理隊(duì)伍是指教育機(jī)構(gòu)中具備數(shù)字化教育意識(shí)、懂得數(shù)字化教育規(guī)劃、掌握數(shù)字化組織、技術(shù)和管理能力的領(lǐng)導(dǎo)者，而每個(gè)教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)具備這樣的能力［4］，以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校制定數(shù)字化教育戰(zhàn)略、配備相應(yīng)資源以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的發(fā)展。此外，學(xué)校也要求建設(shè)相應(yīng)的數(shù)字化教育行政管理和教學(xué)管理平臺(tái)，保證學(xué)校的數(shù)字化工作和交流平臺(tái)使用。在數(shù)字化教育管理者的指導(dǎo)下，學(xué)校配備了專門的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施技術(shù)人員隊(duì)伍，保證學(xué)校數(shù)字化設(shè)備、媒體和系統(tǒng)的正常運(yùn)行，根據(jù)設(shè)備和系統(tǒng)的更新程度，及時(shí)對(duì)技術(shù)隊(duì)伍開展相應(yīng)培訓(xùn)。

師資力量是德國(guó)數(shù)字化教育組織建設(shè)中的關(guān)鍵一環(huán)。聯(lián)邦鼓勵(lì)教育機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)、高校和企業(yè)中的教師隊(duì)伍和培訓(xùn)師隊(duì)伍參與到數(shù)字化教育建構(gòu)中來，希望共同做好教師數(shù)字化能力提升并讓教師能夠傳授數(shù)字化能力。政府?dāng)U大企業(yè)培訓(xùn)師、職業(yè)學(xué)校教師、測(cè)試師的培訓(xùn)，促進(jìn)數(shù)字媒體在職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育中的應(yīng)用。高校增設(shè)人工智能、信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)等教席，推動(dòng)相關(guān)學(xué)科的科研。此外，聯(lián)邦和州政府投入大量經(jīng)費(fèi)實(shí)施“應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的人員”資助計(jì)劃，旨在吸引人才到應(yīng)用科學(xué)大學(xué)擔(dān)任教授。

教研部積極推動(dòng)教師數(shù)字化教學(xué)能力提升。2011年至2020 年開展的“教學(xué)質(zhì)量公約”等項(xiàng)目和2014年到2023 年持續(xù)推進(jìn)的“教師教育質(zhì)量行動(dòng)”等措施推動(dòng)了教師教職培訓(xùn)和改進(jìn)教學(xué)水平?！奥殬I(yè)教育的數(shù)字媒體”（Digitale Meidien in der beruflichen Bildung）等專門項(xiàng)目也針對(duì)特定教育階段的數(shù)字化教學(xué)水平進(jìn)行優(yōu)化。

（三）做好數(shù)字化教育體系的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

德國(guó)重視數(shù)字化教育體系的質(zhì)量建設(shè)。一是對(duì)數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提出標(biāo)準(zhǔn)；二是對(duì)數(shù)字化課程和教學(xué)計(jì)劃提出建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；三是對(duì)教師和學(xué)習(xí)者的能力提出要求；四是對(duì)從業(yè)者數(shù)字化能力提出要求。

教育系統(tǒng)對(duì)學(xué)校的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字資源平臺(tái)、研究數(shù)據(jù)庫等相關(guān)設(shè)施提出了建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的建議，也對(duì)在課堂中應(yīng)用的數(shù)字教學(xué)設(shè)施、數(shù)字教學(xué)媒體、移動(dòng)教學(xué)設(shè)備的類型、功能和內(nèi)容提出了建議，主要目的是提升設(shè)備、媒體、平臺(tái)的多功能性、個(gè)性化、可參與性、反饋性、兼容性與可持續(xù)性。而教師在開展數(shù)字化教學(xué)時(shí)使用的數(shù)字化課堂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)手段等也有相關(guān)指導(dǎo)意見，目的是結(jié)合多方面手段在教學(xué)過程中配合課程數(shù)字環(huán)境，提供數(shù)字化世界的基本數(shù)字能力。聯(lián)邦數(shù)理學(xué)科平臺(tái)MINT-EPortal 就服務(wù)于推動(dòng)學(xué)科建設(shè)信息發(fā)布以及建設(shè)相應(yīng)教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。此外，通過在校學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、入職考試等方式，對(duì)教師的數(shù)字化能力提出要求，并要求其保持對(duì)數(shù)字化的終身自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立持續(xù)發(fā)展數(shù)字化能力。教師群體要實(shí)現(xiàn)自身的數(shù)字化能力標(biāo)準(zhǔn)：要能夠結(jié)合數(shù)字化媒體和工具設(shè)計(jì)和發(fā)展教學(xué)計(jì)劃；能夠合理選擇合適的教學(xué)材料和程序；能夠在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)數(shù)字化世界進(jìn)行批判性思維；根據(jù)數(shù)字化知識(shí)開展學(xué)科數(shù)字化建設(shè)，將當(dāng)前數(shù)字化教育與研究相結(jié)合［5］。學(xué)習(xí)者也應(yīng)該通過數(shù)字化學(xué)習(xí)達(dá)到一定的數(shù)字化能力要求，包括數(shù)字信息搜尋和評(píng)價(jià)、數(shù)字工作協(xié)作、數(shù)字化生產(chǎn)、信息數(shù)據(jù)保護(hù)、數(shù)字化世界的分析思維以及反思思維等能力。

德國(guó)對(duì)于從業(yè)者建設(shè)的數(shù)字化能力標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在職業(yè)數(shù)字化能力標(biāo)準(zhǔn)研究。聯(lián)邦以“未來職業(yè)”（Arbeit der Zukunft）等項(xiàng)目修訂職業(yè)與信息技術(shù)相關(guān)的職業(yè)資質(zhì)要求，研究并制訂職業(yè)工作中需要的媒體能力條目。教研部和聯(lián)邦職教所完成對(duì)多個(gè)雙元制教育職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、進(jìn)修和轉(zhuǎn)行教育的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的修訂工作，同時(shí)開發(fā)了部分新增職業(yè)的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。從2019 年開始，教研部與職教所合作支持職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)研究，項(xiàng)目于2021 年結(jié)束，共分三個(gè)階段，每年提出一次報(bào)告。此外，聯(lián)邦還通過“ASCOT+”等項(xiàng)目推廣職業(yè)教育行動(dòng)能力測(cè)評(píng)程序。

（四）發(fā)揮社會(huì)伙伴作用，積極開展社會(huì)協(xié)作

德國(guó)數(shù)字化教育建設(shè)沿襲了其開放的理念，教研部重視發(fā)揮社會(huì)伙伴作用，鼓勵(lì)社會(huì)各界參與到數(shù)字化教育建設(shè)中來。支持公民參與教育數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)，呼吁各類機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，主張聯(lián)邦積極開展對(duì)外合作，加強(qiáng)數(shù)字化教育交流。

1.建設(shè)開放的信息平臺(tái)和教育平臺(tái)，鼓勵(lì)社會(huì)公民積極參與。聯(lián)邦建設(shè)有“開放教育資源”平臺(tái)（Open Education Resource），提倡公民可以在平臺(tái)自由使用、加工和分享數(shù)字教學(xué)材料。同時(shí)，數(shù)字媒體的制作也要體現(xiàn)開放性和互通性，即能夠由任意使用者自主開發(fā)及使用、分享。同時(shí)，“學(xué)校云”平臺(tái)（Schul-Cloud）的建設(shè)在學(xué)校課堂創(chuàng)造教育軟件氛圍，促進(jìn)校內(nèi)和校際在教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面的合作。

2.號(hào)召教育機(jī)構(gòu)與社會(huì)機(jī)構(gòu)共建交流平臺(tái)，開展多種形式的數(shù)字化教育研討合作。以職業(yè)教育為例，德國(guó)教研部通過推動(dòng)“E-培訓(xùn)”（E-Qualifikation）等平臺(tái)建設(shè)，發(fā)動(dòng)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)中心、成人教育中心、高校職業(yè)研究所、行會(huì)、企業(yè)等機(jī)構(gòu)共同參與，在培訓(xùn)、繼續(xù)教育、知識(shí)管理和媒體能力促進(jìn)、媒體教育以及開放式教學(xué)材料、虛擬增強(qiáng)教育技術(shù)等方面開展對(duì)話和交流。

在高校，教研部建設(shè)了“數(shù)字化高校論壇”平臺(tái)（Hochschulforum Digitalisierung），用以促進(jìn)高校間數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐的分析研究和交流，以“數(shù)字化高校教育研究”項(xiàng)目（Forschung zur digitalen Hochschulbildung）支持高校間加強(qiáng)信息管理建設(shè)和決策。此外，教研部在《高校教學(xué)數(shù)字化建議》（Empfehlungen zur Digitalisierung in der Hochschullehre）中提出，加強(qiáng)在高校間建構(gòu)數(shù)字化教學(xué)和科研的交流平臺(tái)。

而繼續(xù)教育作為面向社會(huì)公眾的教育手段，一直有社會(huì)機(jī)構(gòu)的參與。教研部與人民大學(xué)以及企業(yè)、行會(huì)、能力中心等社會(huì)伙伴一起，選擇性地在人民大學(xué)里面推廣關(guān)于數(shù)字環(huán)境中學(xué)習(xí)、媒體能力入門以及數(shù)字化能力相伴的課程。同時(shí)，發(fā)揮高校作用，在“開放的高?！敝屑訌?qiáng)數(shù)字化在線課程建設(shè)，提供多樣化、個(gè)性化、模塊化的繼續(xù)教育課程，為社會(huì)人群提供繼續(xù)教育課程和學(xué)歷繼續(xù)教育服務(wù)。

3.建立開放的國(guó)際合作，加強(qiáng)教研合作，吸引國(guó)際人才。德國(guó)注重開展國(guó)際交流，加強(qiáng)教育合作，希望利用國(guó)際合作的機(jī)會(huì)挖掘數(shù)字化教育發(fā)展空間，加強(qiáng)國(guó)際數(shù)字化教育研究合作，培養(yǎng)本國(guó)頂尖人才，強(qiáng)化本國(guó)創(chuàng)新動(dòng)力。同時(shí)，聯(lián)邦加強(qiáng)數(shù)字化平臺(tái)對(duì)外國(guó)學(xué)歷和職業(yè)能力資質(zhì)的認(rèn)證，希望建立統(tǒng)一的數(shù)字化職業(yè)技能資格標(biāo)準(zhǔn)，從而為吸引優(yōu)秀的國(guó)際人才到德國(guó)工作和生活創(chuàng)造條件。為增強(qiáng)對(duì)外國(guó)學(xué)習(xí)者的教育吸引力，聯(lián)邦還面向國(guó)際教育市場(chǎng)提供有針對(duì)性和有質(zhì)量的數(shù)字化教育服務(wù)。

三、德國(guó)數(shù)字化教育建設(shè)的特點(diǎn)及其啟示

（一）加快數(shù)字化教育體系質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究和推廣

德國(guó)在建設(shè)數(shù)字化教育的過程中，仍然注重質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。除根據(jù)最新生產(chǎn)技術(shù)調(diào)整各行業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)外，提出了師生數(shù)字化能力標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)學(xué)校數(shù)字網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字教學(xué)設(shè)施、移動(dòng)教學(xué)設(shè)備的功能提出了標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)媒體、數(shù)字資源平臺(tái)的功能標(biāo)準(zhǔn)提出了建議；對(duì)教育和測(cè)試協(xié)作平臺(tái)、ID 管理系統(tǒng)、云端/互動(dòng)協(xié)作系統(tǒng)等系統(tǒng)的功能性和安全性也做出了相應(yīng)規(guī)定。當(dāng)前國(guó)內(nèi)正加快數(shù)字媒體、虛擬課堂、線上課程、數(shù)字教材等數(shù)字化教學(xué)手段開發(fā)，教育機(jī)構(gòu)和教學(xué)部門相應(yīng)地也可以加快質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

（二）以開放的理念促進(jìn)廣泛協(xié)作和可持續(xù)發(fā)展

聯(lián)邦發(fā)布多個(gè)數(shù)字化教育建設(shè)政策，始終重視各項(xiàng)政策和措施相互之間的銜接和互通性，以一個(gè)項(xiàng)目兼容實(shí)現(xiàn)多個(gè)政策功能。同時(shí)，按照德國(guó)教研部《數(shù)字化戰(zhàn)略》（Die Digitalstrategie des BMBF）等文件要求，在數(shù)字化教育教學(xué)研究中，所有教育計(jì)劃都應(yīng)該是開放可持續(xù)、可以與其他教育領(lǐng)域相銜接的。同時(shí)，德國(guó)教育機(jī)構(gòu)倡導(dǎo)建設(shè)開放且可持續(xù)的基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)，要求注重設(shè)備和電子元件的可替換性和可更新性等，兼顧未來媒體技術(shù)發(fā)展的兼容性。教育媒體應(yīng)該在任何場(chǎng)所可接入和開展使用，以保證在地方和學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)上接入。而針對(duì)教學(xué)材料，不同的教學(xué)媒體形式應(yīng)該能夠相互兼容和結(jié)合，可以相互替代。

我國(guó)在建設(shè)信息化教育的道路中，在開展媒體基礎(chǔ)建設(shè)、在線課程建設(shè)和在線管理系統(tǒng)建設(shè)時(shí)，教育機(jī)構(gòu)和教學(xué)部門應(yīng)考慮從上下協(xié)作、區(qū)域協(xié)同的角度開展工作?；诖髮W(xué)城建設(shè)普遍化的原因，倡導(dǎo)教學(xué)數(shù)字化管理區(qū)域協(xié)同交互甚至跨區(qū)域協(xié)同交互，可以保證數(shù)據(jù)流動(dòng)和可持續(xù)使用。避免在統(tǒng)一政策要求下，高校開展各自的平臺(tái)采購(gòu)和使用，導(dǎo)致后期的銜接和溝通性不強(qiáng)。而在學(xué)校的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，也應(yīng)參考可持續(xù)發(fā)展的理念，避免求新求異，采購(gòu)和建設(shè)政績(jī)化，不斷采購(gòu)不同的管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)軟件，影響師生使用數(shù)字化設(shè)施的的融通性和便利性，不利于維持學(xué)校數(shù)字化建設(shè)的體系性和連續(xù)性，繼而影響學(xué)校數(shù)字化后期升級(jí)的可能性。

四、結(jié)語

德國(guó)數(shù)字化教育秉持質(zhì)量、開放、公平和可持續(xù)發(fā)展的理念。中德兩國(guó)國(guó)情不同，教育體制不同，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)可以通過比較研判，取長(zhǎng)補(bǔ)短，建設(shè)有中國(guó)特色的信息化和現(xiàn)代化教育。