○張 敏 林亭亭

【課前思考】

本首詩(shī)是四年級(jí)上冊(cè)第七單元“家國(guó)情懷”中的第四篇課文。詩(shī)歌文化底蘊(yùn)深厚，四年級(jí)的學(xué)生已習(xí)得學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的一些基本方法，但他們對(duì)革命文化教育主題的詩(shī)歌中蘊(yùn)含的革命精神還是有一定的陌生感和距離感。如何通過有效、大量的資料搜集，來感悟延安精神并明白它的現(xiàn)實(shí)意義，將是本堂課的難點(diǎn)所在。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》提出，義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情景、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。因此，本堂課以“弘揚(yáng)延安精神”為學(xué)習(xí)主題，圍繞這一主題，從不同角度創(chuàng)設(shè)不同情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)延安，了解革命故事，學(xué)習(xí)延安精神。課前分組學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生提供方向，提出注意事項(xiàng)，學(xué)生就自己感興趣的內(nèi)容選擇小組，進(jìn)行有目的地查閱資料，有效發(fā)揮了資料對(duì)深入理解課文的價(jià)值和意義，為理解延安精神作好鋪墊；課中自主探究，各組認(rèn)領(lǐng)學(xué)生提出的問題，以不同形式匯報(bào)交流，并結(jié)合升旗儀式開展誦讀展演，進(jìn)一步體驗(yàn)延安精神的含義及意義；課后實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸至課外，自覺傳承延安精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教學(xué)理念。整堂課將朗讀和交流匯報(bào)并重推進(jìn)，同一任務(wù)中的不同學(xué)習(xí)活動(dòng)相互關(guān)聯(lián)、逐層深入，帶領(lǐng)學(xué)生在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)延安精神，感受延安精神在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義。

【課堂展示】

任務(wù)一：讀通詩(shī)歌，初識(shí)延安精神。

前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1.反復(fù)朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌，把易讀錯(cuò)的字詞，多讀幾遍，不理解的地方做好標(biāo)記。

2.全班共分六個(gè)小組，各組結(jié)合本組的學(xué)習(xí)錦囊，搜集相關(guān)資料，分組學(xué)習(xí)。

（1）延河組學(xué)習(xí)錦囊：①搜集延河相關(guān)資料：可以搜集延河圖片或視頻，也可以閱讀馮牧的文章《延河邊上的黃昏》。②結(jié)合搜集的資料，了解延河邊上的革命歲月，記錄感受。

（2）棗園組學(xué)習(xí)錦囊：①搜集棗園相關(guān)資料：可以查找棗園圖片或?qū)嵕耙曨l，也可以了解在棗園發(fā)生過的歷史事件。②根據(jù)搜集的資料試著寫寫棗園導(dǎo)游詞，體會(huì)“追尋你，棗園梨花的清香”詩(shī)句含義。

（3）南泥灣組學(xué)習(xí)錦囊：①搜集南泥灣相關(guān)資料，可以閱讀紅色書籍《南泥灣》，可以觀看電影《南泥灣》，也可以聽一聽《南泥灣》歌曲并試著唱一唱。②根據(jù)搜集的資料了解南泥灣開荒的歷史事件，體會(huì)南泥灣精神。

（4）楊家?guī)X組學(xué)習(xí)錦囊：①搜集與楊家?guī)X相關(guān)資料，可以觀看中共七大紀(jì)錄片，還可以搜集楊家?guī)X會(huì)場(chǎng)的圖片。②根據(jù)搜集的資料了解楊家?guī)X發(fā)生的歷史事件，體會(huì)“追尋你，楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng)”詩(shī)句的含義。

（5）窯洞組學(xué)習(xí)錦囊：①搜集與窯洞相關(guān)資料，可以查找窯洞、土炕的圖片。②結(jié)合搜集的資料，思考：為什么我們“忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧保?/p>

（6）寶塔山組學(xué)習(xí)錦囊：①搜集與寶塔山相關(guān)資料，可以搜集寶塔山的圖片、文字介紹，還可以朗讀賀敬之的詩(shī)歌《回延安》。②結(jié)合搜集的資料，思考：為什么“不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”？

任務(wù)二：讀懂詩(shī)歌，探尋延安精神。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：梳理事件，把握內(nèi)容。

1.出示甲骨文“追尋”一詞，學(xué)生猜字并理解“追尋”的意思。

2.教師板書課題，學(xué)生結(jié)合搜集的資料簡(jiǎn)介延安，并在地圖中找出陜西以及延安的位置。引導(dǎo)學(xué)生由課題提出問題確定學(xué)習(xí)思路。

3.出示閱讀提示，指導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）有感情地朗讀詩(shī)歌。

（2）詩(shī)中多次提到“追尋”，是在追尋什么？

（3）結(jié)合相關(guān)資料理解詩(shī)句。

4.回顧有感情朗讀詩(shī)歌的方法。

5.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意生字詞的發(fā)音，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌。

小結(jié)：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌是有感情朗讀的基礎(chǔ)，要想做到有感情朗讀詩(shī)歌，還要理解詩(shī)歌內(nèi)容，讀懂詩(shī)歌。

6.學(xué)生交流在前置性學(xué)習(xí)中不理解的內(nèi)容，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)做記錄。各小組成員，根據(jù)同學(xué)們提出的問題，結(jié)合課前搜集的資料，認(rèn)領(lǐng)本組能夠解決的問題。

7.各小組討論，選擇不同方式，全班交流分享，為同學(xué)們解疑釋惑。

（1）延河組匯報(bào)交流。

教師點(diǎn)撥：延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安，是延安的象征，當(dāng)年許多革命者常在延河邊上討論革命的道理。

（2）棗園組匯報(bào)交流。

教師點(diǎn)撥：學(xué)生可以以導(dǎo)游的形式介紹棗園。棗園有毛澤東同志居住的窯洞，窯洞前有幾棵梨樹，“梨樹的清香”暗指毛澤東及中央的領(lǐng)導(dǎo)同志在這里從事的革命活動(dòng)。

（3）南泥灣組匯報(bào)交流。

教師點(diǎn)撥：抓住“南泥灣開荒的镢頭”,展示有代表意義的圖片，播放歌曲幫助學(xué)生豐富對(duì)詩(shī)歌畫面的想象。

（4）楊家?guī)X組匯報(bào)交流。

教師點(diǎn)撥：結(jié)合黨的七大和延安文藝座談會(huì)的視頻資料理解“楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng)”的含義。

（5）窯洞組匯報(bào)交流。

教師點(diǎn)撥：為什么忘不了“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧笔且驗(yàn)榭匆姼G洞和土炕就想起毛主席他們?cè)谶@居住的時(shí)光。土炕見證了革命者和延安人民同甘共苦的歲月。

（6）寶塔山組匯報(bào)交流。

教師點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生以圖文簡(jiǎn)介的形式介紹寶塔山，進(jìn)而理解它的象征意義。

小結(jié)：各小組通過不同的形式，向我們介紹了搜集的資料，解決了我們的問題，作者追尋的是什么？誰能用自己的話說一說。

7.過去，堅(jiān)定不移地追尋延安精神，讓我們迅速地從貧窮走向富裕，現(xiàn)在，追尋延安精神讓祖國(guó)從富裕走向富強(qiáng)，從落后走向先進(jìn)。祖國(guó)科技的迅猛發(fā)展，你知道哪些？

8.播放《科技中國(guó)》視頻資料，體會(huì)在延安精神的指引下，中國(guó)科技迅猛發(fā)展；補(bǔ)充習(xí)近平總書記關(guān)于延安精神的講話，學(xué)生談感受。

小結(jié)：通過搜集資料，我們了解了詩(shī)歌中的主要人物和歷史事件，把握了詩(shī)歌主要內(nèi)容，感受到了代代相傳、振奮人心的延安精神。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：仿說仿寫，體會(huì)情感。

1.聚焦第1 小節(jié)，作者追尋延安精神的心情是怎樣的？

2.邊讀邊想象畫面，朗讀詩(shī)歌第1 小節(jié)。

3.學(xué)生仿照詩(shī)句，表達(dá)自己追尋延安精神的心情。請(qǐng)一位學(xué)生到電腦前，把大家認(rèn)為好的語句記錄下來。

4.齊讀第6 小節(jié)，談感受，指導(dǎo)有感情朗讀。

小結(jié)：延安精神是中華民族寶貴的精神財(cái)富，對(duì)延安精神的追尋不僅是對(duì)已逝歲月的懷念和贊美，更是面向祖國(guó)美好的明天，令人振奮和鼓舞。

任務(wù)三：讀活詩(shī)歌，內(nèi)化延安精神。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：

1.創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行《延安，我把你追尋》詩(shī)歌誦讀展演，鼓勵(lì)各組進(jìn)行創(chuàng)意展演。

2.分小組討論并排練。

3.各小組誦讀展演，商討并確定最終班級(jí)展演的形式，全班參與展示。

任務(wù)四：拓展延伸，傳承延安精神。

課后實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)：延安精神不僅要繼承，更要發(fā)揚(yáng)。追尋延安精神的腳步不要停止，接下來，我們深入開展“弘揚(yáng)延安精神”活動(dòng)。一個(gè)星期后，根據(jù)完成星級(jí)頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

看一看：電影《周恩來回延安》。

唱一唱：歌曲《南泥灣》。

誦一誦：詩(shī)歌《回延安》《延安寶塔歌》。

小結(jié)：延安，一座承載了厚重歷史文化的古城，希望大家追尋的腳步不要停止，課下讓我們到電影、歌曲、詩(shī)詞中繼續(xù)追尋延安精神。延安精神這份寶貴的精神遺產(chǎn)，一定會(huì)通過我們傳播四方。

【教學(xué)反思】

一、創(chuàng)建開放空間，自主探究解詩(shī)意

前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以教材為主、以課文為范本，緊扣教材文本的革命文化意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦詩(shī)歌中的一個(gè)意象，分組活動(dòng)，有目的地學(xué)習(xí)，適切加工歷史文獻(xiàn)，適當(dāng)拓展革命文本，引領(lǐng)學(xué)生在更大的革命歷史語境中深化對(duì)教材內(nèi)容的理解。

在“梳理事件，把握內(nèi)容”這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提供多個(gè)問題讓學(xué)生選擇，這種開放的探究活動(dòng)，面向不同層次的學(xué)生，提供了開放的探究平臺(tái)，所有學(xué)生都能從中找到感興趣的研究主題。整個(gè)任務(wù)情景的實(shí)施，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立閱讀、梳理、整合、探究，更有學(xué)習(xí)小組的群學(xué)，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)的合作探究學(xué)習(xí)。在該任務(wù)情景的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生借助與延安精神有關(guān)的歷史環(huán)境、人物生平、革命事跡、紀(jì)念活動(dòng)等，拓寬認(rèn)知背景，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。在傾聽、交流、閱讀、表達(dá)等過程中，明白作者真正追尋的是延安精神，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“仿說仿寫，體會(huì)情感”這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，補(bǔ)充場(chǎng)景，再現(xiàn)抒情意境，增強(qiáng)他們的代入感、在場(chǎng)感、共情感。學(xué)生在豐富真實(shí)的言語實(shí)踐中升華情感，受到革命文化的滋養(yǎng)與陶冶。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，梯度朗讀悟詩(shī)情

課堂中學(xué)生從讀通詩(shī)歌，到讀懂詩(shī)歌，再到讀活詩(shī)歌，梯度性的朗讀訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程，借助朗讀，渲染情境。在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、審美能力的同時(shí)，體會(huì)延安精神。

結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)承辦周一升旗儀式這一真實(shí)的任務(wù)情境。學(xué)生在誦讀展演的過程中，借助引讀，還原情境，促使學(xué)生將延安精神內(nèi)化于心，外化于形。

拓展性實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，看電影、唱歌曲、誦詩(shī)詞等活動(dòng)，借助音頻，再現(xiàn)情境。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸至課外，提高傳承延安精神的自覺性。