□郭戰(zhàn)龍

伴隨著我國經濟社會的不斷發(fā)展，大學生就業(yè)面臨著諸多的挑戰(zhàn)。在目前就業(yè)形勢如此緊張的狀態(tài)下，一些大學生在畢業(yè)的時候，卻選擇了慢慢地規(guī)劃職業(yè)生涯，對于就業(yè)的考慮不夠充分，就業(yè)心態(tài)遲緩，就會導致學生們出現“慢就業(yè)”這種社會現象。最近幾年，“慢就業(yè)”現象逐漸成為社會的普遍現象，這對于我國社會的發(fā)展以及國民的經濟增長造成消極影響。在此種經濟狀態(tài)下，對“慢就業(yè)”這種現象產生的誘因展開分析，具有重要的研究意義，提出相應的解決對策，進而能夠更好地改善大學生存在的就業(yè)觀念，提高學生們的就業(yè)質量，推動社會經濟的可持續(xù)發(fā)展，對于高校的就業(yè)情況具有促進作用，并且對于學生就業(yè)來說具有重要的意義。

一、“慢就業(yè)”的特征

（一）學生心態(tài)變化的從眾性

和傳統(tǒng)教學方式有所差異的是，當前高校畢業(yè)生逐漸忽視了畢業(yè)既是工作的觀念，現在高校畢業(yè)生持有的就業(yè)觀念是逐漸延緩自身參加工作的時間。學生在心態(tài)上的變化主要受到三種因素的影響。第一，學生受到傳統(tǒng)穩(wěn)定就業(yè)觀念的影響，畢業(yè)的學生或者他們的家長更想要學生參加體制內的工作，這種體制內的工作需要學生進行多次或者長時間的考試，并且學習時間較長，需要耗費的時間和精力較多，根據考試的成績進行擇優(yōu)錄取。所以，學生們受到傳統(tǒng)觀念的影響，更加傾向于尋求穩(wěn)定的工作，從而造成了“慢就業(yè)”現象。第二，伴隨著就業(yè)單位對于人才的重視程度增加，就業(yè)單位對學歷的要求在不斷提高，每年研究生都在進行擴招，畢業(yè)生在此種社會背景下，為了能夠提高自身的“含金量”而選擇考研，這種從眾的心理就會導致學生成為“慢就業(yè)”群體當中的一員。第三，在逐漸開放的社會環(huán)境下，受到從眾心理的影響，畢業(yè)的學生更加追求自己的興趣和愛好，對于就業(yè)更有自己的想法和傾向，并且不急于就業(yè)，而是通過參加一些志愿者活動增強自身的閱歷和見識。因此，“慢就業(yè)”現象存在一定的從眾性。

（二）學生成長過程的依賴性

目前，許多高校學生選擇了“慢就業(yè)”。對于一些選擇“慢就業(yè)”的學生來說，這些學生不急著去找工作，基本上都是因為在成長的過程當中受到心理的影響。

感性的“慢就業(yè)”畢業(yè)生因為在成長過程當中存在一定的依賴性，不僅表現出不急求就業(yè)的心理，而且也呈現出學生們逃避就業(yè)的心理。通過分析學生的心理后得知，這些學生過于依賴自己的父母，缺少獨立的能力，并且缺乏探索的精神，導致自身缺少求職的意向，在學校的時候就缺少對職業(yè)生涯的規(guī)劃，缺乏對個人職業(yè)發(fā)展清晰的認識。學生產生依賴性的心理是受到家庭環(huán)境的影響，他們通常成長在家長比較強勢的家庭氛圍中，學生們缺少獨立思考的能力，并且心理不夠成熟。大多數學生在畢業(yè)后都會選擇回到家里，依靠著父母提供的經濟來源，并且根據父母的意愿選擇考研或者考公，一部分學生還會借助家長的幫助尋找工作。過分依賴家庭的資源和關系，學生長時間受到家庭的過度保護，從而形成了過度依賴性的心理。

（三）學生就業(yè)選擇的多樣性

伴隨著我國網絡信息技術的快速發(fā)展，互聯網經濟以及數字經濟呈現出新的發(fā)展趨勢，進而衍生出了許多新的職業(yè)崗位，出現了較多的就業(yè)形式。與傳統(tǒng)的就業(yè)方式有所不同，新事態(tài)帶來的新就業(yè)方式更加多樣化，并且工作內容充斥著新鮮感，工作的時間以及地點也不再受到諸多的約束。例如，一些短視頻、直播等新的工作形式，符合當下年輕人的發(fā)展心理，受到許多“慢就業(yè)”畢業(yè)生的青睞和喜歡。

伴隨社會的高速發(fā)展，社會對于“慢就業(yè)”人群不再持有消極的態(tài)度，而是以更開放和包容的心態(tài)接受這部分人群，因為越來越多的高校學生摒棄了傳統(tǒng)的畢業(yè)就是就業(yè)觀念，成為“慢就業(yè)”群體當中的一部分。

二、大學生“慢就業(yè)”的誘因

（一）社會經濟的快速發(fā)展

目前，經濟社會的高速發(fā)展影響著學生們的就業(yè)問題，導致許多學生更向往“慢就業(yè)”方式。大學生在畢業(yè)以后，會花費許多的時間去尋找工作，對于一些與自己期望相背離的職業(yè)，通常不會有所涉及，久而久之，這些學生很難找到自己喜歡或理想的工作，信心以及耐心逐漸消失，從而走向了“慢就業(yè)”的道路。并且，社會經濟的高速發(fā)展，使得就業(yè)單位對于人才的需求和要求逐漸增加，許多大學生認為自身不符合公司崗位所提出的要求，進而走向了“慢就業(yè)”的道路。

（二）大學生對自我角色認同度低

在社會經濟發(fā)展的過程當中，每一個人都是獨立的個體，大學生也是如此。在大學生畢業(yè)后步入社會，他們不僅是高素質的人才，而且也是企業(yè)崗位中的初學者，在這個過程中，大學生會產生焦慮、不自信等自我認知不足的問題。特別是在職場人際交往過程中，經常會在崗位中感到一種無力感，尤其是在工作遇到問題時，通常都會選擇離職的方式去逃避問題。而這種逃避問題的方式，對于大學生以及身邊其他同學來說造成了消極的影響，甚至會影響身邊同學對崗位產生恐懼心理，進而選擇“慢就業(yè)”的方式?？偟膩碚f，大學生對于自身的定位不夠準確，極易在崗位就業(yè)過程中出現問題，從而降低自身的就業(yè)意向。

三、大學生“慢就業(yè)”群體就業(yè)促進策略

（一）價值導向，職業(yè)目標再確認

伴隨著家庭收入的不斷提高，許多大學生不用承擔家庭的責任和壓力，過著輕松愉快的生活。許多用人單位也曾表示，如今大多數求職學生缺乏責任感，并且就業(yè)意識較弱，大部分畢業(yè)生所期待的薪資待遇較高，如果薪資待遇并未達成自己的預期就會選擇在家待業(yè)。此種現象充分說明，學生們存在錯誤的價值觀念。針對這種現象，高校就業(yè)指導部門應該積極引導學生樹立正確的求職觀念，將個人與國家進行有機結合，提高學生們的思想認識。例如，學校應該鼓勵學生積極投身到西部計劃以及基層工作當中，舉辦優(yōu)秀校友講座，讓畢業(yè)的學生為即將就業(yè)的學生答疑解惑，改善學生們對就業(yè)存在的恐懼心理。高校就業(yè)指導部門還需要在進行招聘工作之前，以及考研成績公布以后，這幾個比較重要的時間節(jié)點，引導學生改善自身的就業(yè)目標。

（二）供需預測，增強畢業(yè)生“人崗匹配”的能力素養(yǎng)

對高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”群體進行細化，其中主要包括目標明確、信心充足的“主動就業(yè)畢業(yè)生”以及目標模糊、信心不足的“被動就業(yè)畢業(yè)生”。若是想要促進這兩種畢業(yè)生就業(yè)，使其更好地融入社會?？梢詮囊韵路矫骈_展工作：第一，加強畢業(yè)生的自我評價。第二，促進畢業(yè)生的職業(yè)實踐。畢業(yè)生要對就業(yè)的整個流程作出評價。在就業(yè)前需要做好充足的準備，并且積極參與頂崗實習，對未來的職業(yè)和專業(yè)進行充分了解，并且對自身的價值進行合理評估。畢業(yè)生在就業(yè)過程中，若是遇到阻礙，要充分的冷靜并且合理分析自身的優(yōu)勢，從而更好地在求職過程中，彰顯自己的長處。畢業(yè)生在擇業(yè)后期會面臨多樣化的選擇，此時，高校的教師需要充分地幫助學生，使學生對未來的就業(yè)公司進行合理的對比。各大高校一方面要豐富學生就業(yè)咨詢的方式，另一方面也要做好學生的就業(yè)指導，為學生提供充足的實習選擇，使學生們能夠將所學的知識，更好地運用到實習崗位，通過實踐不斷提升自身的能力。例如：高校要加強與企業(yè)之間的交流，共同建設實習基地，使學生能夠有更多的機會了解就業(yè)崗位，為學生提供更加明確的就業(yè)目標。

（三）生涯干預，增強計劃執(zhí)行能力

對于“慢就業(yè)”的學生群體來說，他們被動地參與就業(yè)主要是由于執(zhí)行能力較低。因此，高校就業(yè)指導教師有針對性地為學生們提供建議，同時設置相應的指導小組。一部分擇業(yè)存在困難的學生，可以向老師進行咨詢，在教師的幫助下，能夠有效地找到問題的解決方法。同時就業(yè)指導教師需要定時地進行回訪，了解學生的就業(yè)情況，及時地幫助學生解決問題。高校在面對被動就業(yè)的學生時，要及時地對其就業(yè)進行干預。比如：學校可以在就業(yè)教育的課堂上使學生明確未來職業(yè)的發(fā)展目標，并結合實習的方法，使學生能通過執(zhí)行、評價、調整來進一步做好就業(yè)規(guī)劃。對此，高校需要加強對就業(yè)指導的重視，組建高素質的就業(yè)指導團隊，同時，對這些能力較低的學生設置就業(yè)檔案，定期對學生就業(yè)情況進行電話回訪，對學生就業(yè)出現的問題，學校要安排經驗豐富的教師對學生進行指導。同時，高校還需要重視對學生思想、學業(yè)等方面的協助，充分關注學生從實習到就業(yè)的整個流程。

（四）提高韌性，培養(yǎng)生涯適應能力

現階段，各行各業(yè)的就業(yè)環(huán)境都存在一定的困難。例如：前景較好的公司經過幾年發(fā)展，由于受到多方面的影響面臨倒閉的危險，這時就業(yè)崗位就會相對減少，但目前一部分冷門的行業(yè)也許會在幾年后發(fā)展為新興產業(yè)。因此，學生在求職過程中，需要具備發(fā)展的眼光，從而能夠更好地應對市場的變化。尤其是對于高?！奥蜆I(yè)”群體來說，需要在適當的時間抓住就業(yè)機會，再穩(wěn)扎穩(wěn)打地參與就業(yè)過程中，還要對未來的職業(yè)發(fā)展更加明確。高校在此期間需要培養(yǎng)學生能夠適應社會的能力以及對行業(yè)發(fā)展評估的宏觀思想，而其中，適應社會的能力是指能夠協助學生在就業(yè)或生活中得到鍛煉的能力，有利于學生更好地將自身能力與崗位需求進行融合。高?？梢詾榫蜆I(yè)困難的學生提供更加完善的職業(yè)生涯教育，使學生能夠在行業(yè)不斷發(fā)展的過程中，具備自信的態(tài)度，為自身今后的職業(yè)發(fā)展充分考量。

（五）關注大學生“慢就業(yè)”現象及問題

社會各界都需要重視起高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的問題，同時深究其問題產生的原因，才能更好地對大學生進行就業(yè)指導，使其更好地融入社會、融入崗位，真正解決大學生的就業(yè)問題。第一，教育部門以及人力資源部門需要重視起大學生的就業(yè)問題，深入調查大學生“慢就業(yè)”的現狀，同時找出問題存在的原因，將組織的力量充分發(fā)揮出來，做好大學生的就業(yè)指導工作。比如：媒體行業(yè)可以加強對大學生“慢就業(yè)”情況的報道，并對這一現象的弊端進行深入分析，同時，依托于多元化的平臺，將這類信息準確地傳達給民眾，提升他們對“慢就業(yè)”的認識，同時，能夠針對性的做出調整。第二，社區(qū)等各部門需要針對性地做出應對，依托于社區(qū)平臺，對大學生群體進行組織和教育。比如：社區(qū)需要對“慢就業(yè)”的大學生群體做出統(tǒng)計，并挖掘其中的問題，與家庭聯手，解決大學生的就業(yè)難題。此外，社區(qū)有關會議還可以將“慢就業(yè)”作為話題進行討論，并邀請大學生們參加，使他們能夠認識到“慢就業(yè)”的弊端，從而使大學生的就業(yè)意識得到增強。

（六）幫助大學生樹立正確擇業(yè)觀

相關部門需要對大學生“慢就業(yè)”問題進行重視，并且?guī)椭髮W生形成正確的就業(yè)觀念，使大學生們能夠從所學的知識入手，對自身未來的職業(yè)進行合理規(guī)劃，從而使大學生更好地參與社會建設。社會方面需要正確教育大學生的擇業(yè)觀念，因此，有關教育部門要加強對就業(yè)指導老師的培訓，使教師們能夠依托于現代網絡平臺，對大學生的就業(yè)進行合理指導，讓學生們認識到就業(yè)的重要性，高校在開展學生教育過程中，需要增加就業(yè)指導的課程比例，使學生能夠形成正確的擇業(yè)觀。此外，家庭教育方面，家長要自身具備正確的擇業(yè)觀，才能夠更好地影響孩子，并且為孩子提供合理的就業(yè)指導。

（七）構建網絡信息化平臺

現階段，大學生們的“慢就業(yè)”現象，主要是由于學生們對就業(yè)信息的掌握程度不足。多數學生在獲取就業(yè)信息時途徑較少，很難根據自身的專業(yè)能力，選擇合理的就業(yè)崗位，對此問題來說，有關部門可以依托于網絡平臺進行解決，從而使學生們能夠充分了解到企業(yè)的崗位信息、行業(yè)發(fā)展信息等情況，從而形成正確的就業(yè)觀念，提升就業(yè)率。在此期間，社會、學校、企業(yè)和家庭需要充分聯合，共同在網絡上構建就業(yè)指導平臺，使學生們掌握一手的就業(yè)信息，并且加強信息的共享，真正解決大學生就業(yè)信息滯后的問題。

四、結語

社會的不斷發(fā)展使得就業(yè)環(huán)境也在不斷變化，大學生“慢就業(yè)”問題逐漸凸顯，其中包括學校，家庭以及社會等原因。因此，要解決這一問題就需要社會各界的聯合，為高校畢業(yè)生提供明確、合理的就業(yè)指導，從而使畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念，明確就業(yè)的重要性，提升自身的綜合能力，擺脫“慢就業(yè)”的問題。