李含笑

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院）

藝術(shù)修養(yǎng)并不是人生來就擁有的，而是經(jīng)過后天的不斷熏陶與學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的。如果學(xué)生對聲樂感興趣，然后開展學(xué)習(xí)，那么就不能單單關(guān)注對為數(shù)不多的歌曲的演唱水平。而是要對聲樂相關(guān)的知識如發(fā)展歷程、演唱技巧、作者背景及其作品的創(chuàng)作背景等。只有對這些基本的知識有所了解，才能夠了解音樂的背景，并與之產(chǎn)生共情。在表演時(shí)才能夠有所發(fā)揮。

一、藝術(shù)修養(yǎng)的內(nèi)涵

無論是作品的藝術(shù)水平，還是藝術(shù)家的創(chuàng)作能力，其中人所蘊(yùn)含的藝術(shù)修養(yǎng)都是十分重要的。其中包含了一個(gè)人的思想、情感、知識與藝術(shù)這四個(gè)方面，其代表了一個(gè)人的個(gè)性與特點(diǎn)。而知識修養(yǎng)，在其中是一切的基礎(chǔ)，其中包含了社會科學(xué)、自然科學(xué)藝術(shù)理論、社會生活等各個(gè)方面的知識。在創(chuàng)作的過程中，仍然需要充足且豐富的知識面來支撐作品。每一個(gè)具有藝術(shù)修養(yǎng)的人，其審美重心與藝術(shù)情懷都是各不相同的。他們的審美重心通常都是寬大、繁多而又極為廣泛的。

二、藝術(shù)修養(yǎng)與聲樂演唱的內(nèi)在聯(lián)系

通常來說，如果學(xué)生具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)，那么其在演唱的過程中也會擁有相對好的效果。與之相反，如果學(xué)生缺乏藝術(shù)修養(yǎng)，那其演唱水平自然不高。對于演唱能力與藝術(shù)才能的研究，能夠使對于演唱的學(xué)習(xí)具備更加重要的理論與實(shí)踐的雙重意義。演唱者通過演唱意識到藝術(shù)修養(yǎng)對其演唱生涯的意義，而逐漸找到學(xué)習(xí)與努力的方向。再加上教師的正確指導(dǎo)，演唱者的進(jìn)步會是極為明顯的。

（一）藝術(shù)修養(yǎng)是聲樂演唱者必備的基本素養(yǎng)

作為一名優(yōu)秀的聲樂演唱者，其應(yīng)該在身體、音樂造詣、心理以及藝術(shù)等各個(gè)方面的因素都要具備，并且要盡量做到完美。在這些素質(zhì)當(dāng)中，藝術(shù)素質(zhì)是必備的素養(yǎng)。在演唱時(shí)，演唱者的內(nèi)心是極為復(fù)雜的。對于演唱者來說，演唱的進(jìn)行是對其對音樂的感覺、表現(xiàn)、聯(lián)想、藝術(shù)修養(yǎng)等多方面能力的考驗(yàn)。在演唱者學(xué)習(xí)聲樂的過程中，藝術(shù)修養(yǎng)對演唱者對歌曲的理解，以及所表達(dá)的歌曲的內(nèi)涵都會產(chǎn)生直接的影響。好的藝術(shù)修養(yǎng)能夠最大限度發(fā)揮演唱者的能力，讓觀眾能夠體會歌曲與演唱者所帶來的情感與情緒。

（二）藝術(shù)修養(yǎng)有助于提高聲樂演唱

對于聲樂演唱來說，藝術(shù)修養(yǎng)指的是演唱者理解作品的能力。就好比我們在學(xué)習(xí)語文課本的時(shí)候，要牢牢抓住作者的思想感情，是一個(gè)道理。對于好的作品來說，情感才是其真正的靈魂所在。拿到一件作品，首先分析它的內(nèi)涵，只有這樣才能使演唱者對其層次、節(jié)奏與情感進(jìn)行掌握。如此將片段的內(nèi)涵展現(xiàn)出來，讓演唱富有情感。然而不僅如此，還要對作品的作者經(jīng)歷與情感進(jìn)行了解，才能夠?qū)ψ髌樊a(chǎn)生更多的了解，從而實(shí)現(xiàn)共情。

三、藝術(shù)修養(yǎng)提升理念下高校聲樂演唱教學(xué)課程所面臨的問題

（一）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校并不具備很優(yōu)秀的聲樂表演專業(yè)的生源。雖然有源源不斷的學(xué)生投入到聲樂表演專業(yè)，但是很明顯，學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)上的差距是很大的。在專業(yè)課課程中，教師的授課方式通常都非?；\統(tǒng)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不扎實(shí)。甚至由于某些學(xué)生達(dá)不到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，漸漸的開始厭學(xué)，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

（二）上課時(shí)間有限

在學(xué)校規(guī)劃聲樂專業(yè)課程的時(shí)候，其對于課室的分配是極為不合理的?？偟膩碚f，在專業(yè)課課時(shí)方面仍然有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生并沒有足夠的學(xué)習(xí)空間。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行課程規(guī)劃工作時(shí)，一般都是理論多于時(shí)間，大多都是灌輸式教育，其他類型的課程并不關(guān)注，那么在其他課程當(dāng)中投入的教學(xué)與創(chuàng)新自然而然有所欠缺。因此，學(xué)生開始逐漸對聲樂課程喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了課程的高效發(fā)展。

（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)且單一

學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師并沒有深入創(chuàng)新教學(xué)方法，大多數(shù)教師在實(shí)際授課中仍然采用灌輸式教學(xué)。這樣一來學(xué)生就會因此而在思想上產(chǎn)生局限性，從而喪失主觀能動性。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，由于并沒有開發(fā)并投入一些科學(xué)的手段，使的課堂并不具備先進(jìn)的環(huán)境，因此很難培養(yǎng)出所需要的創(chuàng)新型人才。由于并不具備創(chuàng)新且豐富的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，既沒有興趣，又很難開發(fā)其潛能。長此以往，學(xué)生無論是學(xué)習(xí)態(tài)度、還是個(gè)人天賦，都會受到限制。最終教學(xué)效果很難達(dá)標(biāo)。

在當(dāng)今時(shí)代的聲樂教學(xué)中，都采用傳統(tǒng)的“一對一”的方式開展教學(xué)。這種模式已經(jīng)持續(xù)了很久。由于聲樂課程本身的性質(zhì)，這樣的教學(xué)方式能夠被一直沿用一定有它的獨(dú)到之處，其獨(dú)特點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)聲樂的個(gè)體都不會是完全相同的，并且聲樂教學(xué)帶來的成果也需要用心與耳朵一同判斷。但如今，音樂也在伴隨著社會一同發(fā)展、進(jìn)步，再繼續(xù)使用這種教學(xué)模式，反而會對聲樂教學(xué)的未來發(fā)展產(chǎn)生極大的限制作用。

對于“一對一”這樣的教學(xué)模式來說，通常學(xué)生能夠?qū)W到的知識，僅限于他的教師傳授給他的，這樣就會使學(xué)生接受到的知識過于單一和閉塞。這樣的模式就像老式的師傅收徒弟，師傅將自己的經(jīng)驗(yàn)與知識傳承下去，很難有更新。并且由于復(fù)雜的人際關(guān)系與社會上的某種限制，導(dǎo)致學(xué)生在拜師時(shí)與老師在收徒時(shí)都會畏首畏尾，導(dǎo)致聲樂教學(xué)很難發(fā)展與進(jìn)步下去。教師聊聊就會變成沒有感情的教學(xué)機(jī)器。然而既要求教師能夠因材施教、又能夠有極為豐富和新穎的教學(xué)方法，本身對于教師來說就是一件極為復(fù)雜的事情。若沒有掌握好，就會出現(xiàn)教師將自己從自己老師那里學(xué)來的知識與技巧原封不動套在自己徒弟身上的這一現(xiàn)象。最終違背了教師的教學(xué)理念。

（四）師資力量薄弱

近階段，學(xué)校的生源開始越來越多，對于學(xué)校來說，教師的數(shù)量開始出現(xiàn)力不從心的情況。目前，學(xué)校并不具備數(shù)量充足且專業(yè)技術(shù)水平優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師與學(xué)生之間的比例也不科學(xué)，導(dǎo)致很多教育活動開展的十分艱難。與此同時(shí)，在開展教學(xué)時(shí)，學(xué)校對于教師培訓(xùn)與培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)等方面并不重視。導(dǎo)致教師并不具備先進(jìn)的教學(xué)理念，也沒有機(jī)會更新自己的專業(yè)素養(yǎng)。最終讓課程在教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量方面受到 限制。

（五）實(shí)踐訓(xùn)練空間有限

學(xué)校在聲樂表演方面的教學(xué)，沒有對實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。教師通常在授課過程中，更加注重理論知識，而忽略了實(shí)際的訓(xùn)練模式，導(dǎo)致學(xué)生并不具備良好的思維能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)，與此同時(shí)，這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生未來在聲樂表演這一領(lǐng)域的發(fā)展來說，也沒有益處。經(jīng)過多層面的分析，不難看出，現(xiàn)階段，聲樂表演這門學(xué)科無論是在規(guī)劃上，還是在實(shí)施過程中，都存在著各種各樣的問題，對于社會需要與預(yù)期來說，都未到達(dá)其標(biāo)準(zhǔn)。因此，在未來教學(xué)中，教師要對未來聲樂領(lǐng)域的發(fā)展趨勢進(jìn)行了解，并對于教學(xué)改革工作不斷加強(qiáng)，以使聲樂表演能夠持續(xù)擁有嶄新的活力。

四、藝術(shù)修養(yǎng)提升理念下高校聲樂演唱與教學(xué)改革路徑

（一）提高學(xué)生音樂感知力

教師在授課過程中，要將目光著重放在學(xué)生對于音樂的感知力上面。使學(xué)生在課堂上，具備應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知理念。首先，教師要整合音樂文化資源，讓民族音樂能夠與世界各地的富有文化氣息的音樂進(jìn)行碰撞，進(jìn)而形成更加完善的音樂，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生感知力。既能夠擁有音樂文化素養(yǎng)，又能夠擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與音樂態(tài)度。與此同時(shí)，充分挖掘民族文化資源，并將其與音樂課程相融合，能夠讓學(xué)生對于民族音樂藝術(shù)擁有更加獨(dú)到的見解。除此之外，教師以不同的角度與渠道將藝術(shù)相關(guān)的資源進(jìn)行整合，既幫助學(xué)生積累專業(yè)知識，又能夠使學(xué)生產(chǎn)生良好的音樂感知力，為其帶來極佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)新多元授課方法

進(jìn)行聲樂表演專業(yè)的授課時(shí)，要求教師能夠創(chuàng)新其教學(xué)方法，使學(xué)生在極具音樂氛圍的環(huán)境之下，產(chǎn)生極佳的思維。使學(xué)生能夠有所經(jīng)歷，從而產(chǎn)生獨(dú)具個(gè)性的學(xué)習(xí)思維與情感認(rèn)知。首先，在具體授課過程當(dāng)中，教師需要通過開設(shè)情景，來給予學(xué)生一個(gè)好的環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生能夠在此環(huán)境之下開展想象。比如，在課堂上，摻雜進(jìn)我國經(jīng)典又富有趣味的戲劇元素，以多媒體的形式，讓學(xué)生能夠更加直觀的感受。通過這樣科學(xué)合理的情景創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生不斷的觀察與思考，循序漸進(jìn)，逐漸產(chǎn)生極佳的藝術(shù)思維意識。其次，在課程當(dāng)中，教師可以通過有趣且有新意的游戲活動，來帶領(lǐng)學(xué)生，以角色扮演這樣的形式，展現(xiàn)出具體而悠久的藝術(shù)文化內(nèi)涵，并賦予其生命。打個(gè)比方，教師找出適宜地傳統(tǒng)戲劇的劇本，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生能夠?qū)λ囆g(shù)作品切身體會。與此同時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)時(shí)，要經(jīng)常性的組織藝術(shù)賞析活動，以分小組的形式開展賞析任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生合作賞析教師給出的音樂作品。使學(xué)生能夠通過鑒賞活動，產(chǎn)生良好又全面的審美能力和賞析能力。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在教學(xué)時(shí)，教師的綜合素質(zhì)也是十分重要的。因此，將教師隊(duì)伍的整體水平提升，進(jìn)而使高校教學(xué)水平有所提升。首先，學(xué)校要對自身學(xué)生的數(shù)量有一個(gè)統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)需要引進(jìn)一定數(shù)量的優(yōu)秀教師，以保證師生比例的規(guī)范性。之后，在實(shí)際教學(xué)活動中，找到教育改革的基本目標(biāo)與未來發(fā)展方向，著重培養(yǎng)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。要有組織、有計(jì)劃的開展培訓(xùn)活動，可以通過講座等形式，給教師們傳遞先進(jìn)的育人思想。讓教師在未來的教育中，能夠擁有以人為本的教育理念，對于學(xué)生們在實(shí)際音樂演唱時(shí)產(chǎn)生的種種需求都能夠及時(shí)關(guān)注。根據(jù)不同的活動內(nèi)容開展不同的計(jì)劃，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)課程。與此同時(shí)，教師的教學(xué)能力也是極為重要的因素之一。加上師資隊(duì)伍培訓(xùn)，支持教師追尋并創(chuàng)新授課與育人模式，使學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍。使教師能夠在授課的過程當(dāng)中，將項(xiàng)目驅(qū)動的授課模式貫徹落實(shí)，并以此為基礎(chǔ)，找尋適宜的教育任務(wù)。讓學(xué)生能夠在探索實(shí)踐的途中，將音樂相關(guān)的理論知識牢牢掌握，并能夠使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)技能。

（四）完善課程內(nèi)容體系

在聲樂演唱的授課過程當(dāng)中，要求教師在對課程內(nèi)容充分了解的基礎(chǔ)上，規(guī)劃并設(shè)計(jì)課程，使教育教學(xué)的過程能夠更加科學(xué)、合理。使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生良好的音樂、審美思維，從而進(jìn)一步獲得富有內(nèi)涵的，廣博的音樂知識。在進(jìn)行教育資源整合時(shí)，教師對于《中國民族音樂》以及《民族音樂演唱》等，諸如此類的課程進(jìn)行重點(diǎn)開發(fā)，并將其與其他素材進(jìn)行有機(jī)融合。使課程資源能夠更加多元化，使課程能夠更加全面與豐富。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)獲得更多更加廣泛的基礎(chǔ)知識。不僅如此，教師可以將微課資源融入教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生能夠更好的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并能夠樂于深入學(xué)習(xí)。

（五）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練與拓展

在教學(xué)活動中，要求教師能夠多多舉辦實(shí)踐訓(xùn)練活動。讓學(xué)生能夠通過多次的實(shí)踐活動，將唱歌的基礎(chǔ)方法與專業(yè)要領(lǐng)牢牢掌握，使學(xué)生能夠在音樂這一方面擁有更多的實(shí)踐水平。在實(shí)際訓(xùn)練時(shí)，教師需要提前做好規(guī)劃。在對學(xué)生的實(shí)際情況了解以后，整合并開發(fā)教學(xué)資源，提前做好規(guī)劃。隨后開展實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠在不斷探索與實(shí)踐中，經(jīng)歷多次的鍛煉，從而專業(yè)技能不斷提升。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生以各種唱腔與唱法進(jìn)行演唱，可以以合唱的形式開展演出，或是在演唱中添加樂器、舞蹈等藝術(shù)元素，從多個(gè)角度來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù) 潛能。

五、結(jié)語

綜上所述，在藝術(shù)修養(yǎng)提升這一理念之下，對于聲樂演唱這一課程，高校要與學(xué)生的真實(shí)狀況相結(jié)合，根據(jù)現(xiàn)如今授課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。并且針對學(xué)校學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行探索，力求學(xué)生能夠適應(yīng)的、有效的育人方法。上課時(shí)，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，能夠在延續(xù)的授課方法的基礎(chǔ)之上，不斷創(chuàng)新。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，并不斷優(yōu)化課程體系，不斷開展實(shí)踐活動等。使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中，了解更多的專業(yè)知識，并提高其專業(yè)實(shí)踐能力，最終提升其專業(yè)素養(yǎng)。