姬文秀 南力 趙洪顏 傅民杰 董微巍

摘要文章分析了地方高校農(nóng)科專業(yè)的現(xiàn)狀，探究了產(chǎn)教融合對人才培養(yǎng)的影響及復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用情況，并揭示地方高校農(nóng)科專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的特征?；谝陨戏治觯岢錾罨a(chǎn)教融合，改革教學(xué)模式的策略，以及強(qiáng)化實踐教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型人才的方法。研究成效主要體現(xiàn)在理論成果和實踐成果兩個方面，對地方高校農(nóng)科專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)具有積極的推動作用。

關(guān)鍵詞產(chǎn)教融合；復(fù)合型人才培養(yǎng)模式；地方高校

中圖分類號：G642? ??????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.21.006

Research on the Cultivation Model of Compound Talents from the Perspective of Industry Education Integration

——Taking the Major in Agriculture of Local Universities as an Example

JI Wenxiu， NAN Li， ZHAO Hongyan， FU Minjie， DONG Weiwei

（Agriculture College of Yanbian University， Yanji， Jilin 133002）

AbstractThe article analyzes the current situation of agricultural majors in local universities， explores the impact of industry education integration on talent cultivation， and the application of composite talent cultivation models. It also reveals the characteristics of composite talent cultivation in agricultural majors in local universities. Based on the above analysis， strategies are proposed to deepen the integration of industry and education， reform teaching models， and strengthen practical teaching to cultivate versatile talents. The research results are mainly reflected in both theoretical and practical achievements， which have a positive promoting effect on the cultivation of composite talents in agricultural majors in local universities.

Keywordsintegration of production and education; compound personnel training mode; local universities

2008年，我國政府開始實施“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略，推動教育改革，強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)和產(chǎn)教融合，意在提升學(xué)生的職業(yè)技能和適應(yīng)社會需求的能力[1]。地方高校在此背景下，也開始探索新的人才培養(yǎng)模式，力圖與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密結(jié)合。目前，復(fù)合型人才的需求雖然被社會廣泛接受，但在實際的教學(xué)過程中，如何真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合，如何培養(yǎng)具備理論知識和實踐技能的復(fù)合型人才，依然是一個需要深入研究和解決的問題[2]。為此，文章以地方高校農(nóng)科專業(yè)為例，從產(chǎn)教融合視域下探討復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，試圖找出問題的癥結(jié)并提出有效的解決策略。

1? 產(chǎn)教融合視域下復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

1.1? 地方高校農(nóng)科專業(yè)的現(xiàn)狀

目前，地方高校農(nóng)科專業(yè)在人才培養(yǎng)上已取得一定成果，已培養(yǎng)出一批有理論知識、基本技能和創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，他們在地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)中發(fā)揮了重要作用[3]。然而，地方高校農(nóng)科專業(yè)在復(fù)合型人才培養(yǎng)模式方面，仍面臨一些挑戰(zhàn)。首先，課程設(shè)置較為保守，尚未形成以產(chǎn)教融合為主導(dǎo)，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)的課程體系。大多數(shù)課程仍以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，缺乏實踐性和實用性。其次，對于復(fù)合型人才的理解和培養(yǎng)方式，教師和學(xué)生間存在較大的認(rèn)識差距。此外，與地方產(chǎn)業(yè)界的交流和合作不足，影響了復(fù)合型人才培養(yǎng)的效果。

1.2? 產(chǎn)教融合對人才培養(yǎng)的影響

產(chǎn)教融合是指企業(yè)和學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)相結(jié)合，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，滿足社會和行業(yè)對人才的需求。產(chǎn)教融合對人才培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。第一，產(chǎn)教融合使得教育更加貼近實際，提高了教育的實效性[4]。企業(yè)參與到教學(xué)過程中，學(xué)生的實踐能力得到了提高，也使得他們更容易適應(yīng)社會和行業(yè)發(fā)展。第二，在企業(yè)實踐中，學(xué)生需要具備創(chuàng)新精神和解決問題的能力，產(chǎn)教融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三，產(chǎn)教融合有助于形成復(fù)合型人才。在產(chǎn)教融合的教育模式下，學(xué)生既要掌握專業(yè)知識，又要具備實踐技能，同時還要能夠應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境下的問題，這就需要他們具備多元的技能和知識結(jié)構(gòu)。

1.3? 復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用情況

復(fù)合型人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)具備多元技能和知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合型人才，這種模式在一些領(lǐng)先的高校和專業(yè)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。然而，在地方高校農(nóng)科專業(yè)中，復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用情況并不理想。在課程設(shè)置上，大多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的學(xué)科劃分，課程體系并未真正服務(wù)于復(fù)合型人才的培養(yǎng)[5]。同時，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合程度不夠，對于復(fù)合型人才的培養(yǎng)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。在教學(xué)方法上，盡管一些高校開始嘗試采用情境教學(xué)、項目式教學(xué)等新的教學(xué)方法，但這些方法的應(yīng)用并不廣泛，且教學(xué)質(zhì)量參差不齊。這也導(dǎo)致了復(fù)合型人才培養(yǎng)的效果不盡如人意。

2? 針對目前情況提出的解決策略

2.1? 深化產(chǎn)教融合，改革教學(xué)模式

面對產(chǎn)教融合實施過程中存在的問題，需要深化產(chǎn)教融合，改革教學(xué)模式，以更好地培養(yǎng)復(fù)合型人才。高校需要與企業(yè)建立更緊密的合作關(guān)系，打破原有的教學(xué)模式，引入更多的企業(yè)資源和項目。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)企業(yè)的實際需求進(jìn)行課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的選擇，調(diào)整教學(xué)方式，引入更多的實踐教學(xué)。比如可以通過實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、創(chuàng)新項目等方式，讓學(xué)生在實踐中運用理論知識，提升自身的實踐技能和創(chuàng)新能力。高校需要改變對復(fù)合型人才的認(rèn)識，將復(fù)合型人才培養(yǎng)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和跨學(xué)科思維上，而不僅僅是掌握多種技能。要構(gòu)建符合復(fù)合型人才特點的評價體系，既要考查學(xué)生的知識掌握程度，也要關(guān)注其實踐技能、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感等。通過深化產(chǎn)教融合，改革教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)復(fù)合型人才，以滿足社會和行業(yè)的需求。

2.2? 強(qiáng)化實踐教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型人才

為了更有效地培養(yǎng)復(fù)合型人才，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的重要性。需要將實踐教學(xué)更好地融入日常教學(xué)中，如開展與實際工作緊密相關(guān)的課程設(shè)計，或者組織學(xué)生參加各類實踐活動，如科研項目、學(xué)術(shù)競賽等。與行業(yè)和企業(yè)的合作應(yīng)進(jìn)一步深化?？梢匝埰髽I(yè)專家進(jìn)校授課，或者安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會接觸并了解行業(yè)內(nèi)的實際情況，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。評價體系應(yīng)更加重視實踐教學(xué)成果。除了對學(xué)生的理論知識進(jìn)行考核外，也應(yīng)考查其實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生明白實踐和創(chuàng)新在他們的學(xué)習(xí)過程中占有重要地位。教師需要持續(xù)改進(jìn)實踐教學(xué)的方式和方法，使之更適應(yīng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求，如模擬實際工作環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、動手操作，提高其對專業(yè)知識的理解和運用能力。此外，項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效方法。項目導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實際項目中，使學(xué)生在項目實施過程中增強(qiáng)團(tuán)隊合作能力和解決問題的實踐能力，更好地理解專業(yè)知識，并提高創(chuàng)新能力。同時，根據(jù)項目的需要，學(xué)生需要掌握和使用多種技能和知識，這將有助于培養(yǎng)他們的復(fù)合型技能。對于教師來說，他們需要進(jìn)一步提高自身的教學(xué)能力，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)。教師可以參加專門的教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，以適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。還應(yīng)建立健全的實踐教學(xué)反饋機(jī)制，通過定期收集和分析學(xué)生的實踐教學(xué)反饋，教師可以及時調(diào)整和改善實踐教學(xué)方法和內(nèi)容，確保實踐教學(xué)的有效性和針對性。通過強(qiáng)化實踐教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，更有效地培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2.3? 構(gòu)建地方高校農(nóng)科專業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系

構(gòu)建符合地方高校農(nóng)科專業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系是提升復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。充分發(fā)揮地方高校的區(qū)域優(yōu)勢和特色，緊緊圍繞地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求，設(shè)置相關(guān)的課程和實踐環(huán)節(jié)。例如，針對本地區(qū)的主要農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和解決實際問題的能力。加強(qiáng)與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)和機(jī)構(gòu)的合作，通過建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，使學(xué)生能夠更好地了解和適應(yīng)農(nóng)業(yè)行業(yè)的實際工作環(huán)境和需求，提升其就業(yè)競爭力。創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，如采用情境教學(xué)、項目驅(qū)動教學(xué)等方式，使學(xué)生在接觸新知識的同時，能夠?qū)W會運用知識解決實際問題，提升其創(chuàng)新能力和實踐能力。構(gòu)建綜合性的評價體系，既要關(guān)注學(xué)生的知識掌握和技能提升，也要關(guān)注他們的實踐能力、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感等素質(zhì)。

3? 產(chǎn)教融合視域下復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究成效

3.1? 理論成果

在理論層面，該研究闡明了產(chǎn)教融合與復(fù)合型人才培養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并明確了復(fù)合型人才在產(chǎn)教融合背景下所需的素質(zhì)和技能。復(fù)合型人才的培養(yǎng)不僅需要深厚的專業(yè)知識，更需要跨學(xué)科的綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神。此項研究在構(gòu)建地方高校農(nóng)科專業(yè)特色的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式方面取得了顯著的成效。這一模式為地方高校提供了新的思路和方法，有助于進(jìn)一步推動地方高校人才培養(yǎng)工作的深入進(jìn)行。在具體的人才培養(yǎng)策略和方法上，研究提出了深化產(chǎn)教融合、強(qiáng)化實踐教學(xué)、建立特色人才培養(yǎng)體系等多個具有操作性的建議。這些策略旨在為高校復(fù)合型人才培養(yǎng)提供實用的指導(dǎo)和建議，從而推動復(fù)合型人才培養(yǎng)的有效進(jìn)行。總體而言，這些理論成果豐富了現(xiàn)有的產(chǎn)教融合和人才培養(yǎng)理論，為實踐提供了理論支持和指導(dǎo)，顯示了理論研究與實踐操作的密切聯(lián)系，對推動高等教育領(lǐng)域的發(fā)展具有重要意義。

3.2? 實踐成果

在實踐層面，產(chǎn)教融合視域下復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究取得了顯著的成果。人才培養(yǎng)模式在地方高校農(nóng)科專業(yè)中的實施已經(jīng)推動了課程改革，增強(qiáng)了教學(xué)實效性，優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)了校企合作，有效提升了學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力。此外，該模式對地方高校和地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了積極影響。地方高校的教學(xué)質(zhì)量和社會服務(wù)能力獲得了顯著提升，更好地滿足了社會和行業(yè)需求。地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)得到了推動，有力地證明了復(fù)合型人才在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。同時，產(chǎn)教融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式也加強(qiáng)了高校與企業(yè)之間的合作。緊密的校企合作使高校能更直觀地了解行業(yè)需求和發(fā)展趨勢，進(jìn)而調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更有效地培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的人才。這種模式不僅為農(nóng)科專業(yè)提供了有效的人才培養(yǎng)路徑，也為其他領(lǐng)域提供了寶貴經(jīng)驗。復(fù)合型人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的緊密聯(lián)系，對于各個領(lǐng)域的人才培養(yǎng)具有廣泛的指導(dǎo)意義。

3.3? 對地方高校農(nóng)科專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的推動作用

產(chǎn)教融合視域下復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，對地方高校農(nóng)科專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。該模式使地方高校更加注重產(chǎn)教融合，緊密結(jié)合地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，提升教學(xué)的實效性和針對性。該模式強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，促使高校加大對學(xué)生專業(yè)技能、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感的培養(yǎng)力度。該模式倡導(dǎo)校企合作，推動了高校與企業(yè)的深度融合，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。通過該模式的實施，地方高校更好地發(fā)揮了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的功能，提升了自身的社會影響力和地位。

4? 結(jié)語

產(chǎn)教融合視域下對復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究為地方高校農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新視角和理論支撐。通過深化產(chǎn)教融合，改革教學(xué)模式，以及構(gòu)建地方高校農(nóng)科專業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)了教學(xué)的創(chuàng)新，提高了復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。理論上和實踐上的成果均表明，產(chǎn)教融合視域下復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是推動地方高校農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑。未來，隨著農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展和產(chǎn)教融合的深入推進(jìn)，這一模式的應(yīng)用將更加廣泛和深入。期待在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)教融合視域下復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究，尋找更多創(chuàng)新的教學(xué)方法，以更好地滿足社會對復(fù)合型農(nóng)科人才的需求，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李瑋煒，賀定修.“雙高計劃”背景下高職產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)需求與路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019 （30）：5-9.

[2]鐘之靜.基于產(chǎn)教融合視閾構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2019（4）：20-25.

[3]何諧.應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合制度化發(fā)展研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2020（11）：50-57，87.

[4]葉正飛.基于產(chǎn)教融合的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體構(gòu)建研究[J].高等工程教育研究，2019（3）：156-161.

[5]沈黎勇，齊書宇，費蘭蘭.高校產(chǎn)教融合背景下人才培育困境化解：基于 MIT 工程人才培養(yǎng)模式研究[J].高等工程教育研究，2021（6）：146-151.