王丹
摘要:在新時(shí)期背景下,信息技術(shù)的發(fā)展使得教育領(lǐng)域發(fā)生了重大的變革,各種新穎有趣的教學(xué)方式優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。智慧課堂作為信息技術(shù)時(shí)代的產(chǎn)物,為課堂教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)工具,站在師生共同發(fā)展的角度,實(shí)現(xiàn)了智慧的學(xué)習(xí)。進(jìn)入初中后,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度增大,抽象化的概念和公式讓學(xué)生難以應(yīng)對(duì),這使得課堂教學(xué)效率下降。因此,文章立足“減負(fù)增效”,對(duì)初中數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析,并提出了具體的實(shí)施路徑。
關(guān)鍵詞:減負(fù)增效;初中數(shù)學(xué);智慧課堂;實(shí)踐路徑
初中數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育背景下不斷變革,教學(xué)逐漸向提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)中對(duì)教師的工作提出了一系列的創(chuàng)新舉措,要求教師要重視學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。然而在新的理念下,部分教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,過分強(qiáng)調(diào)教師的講授,忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性。為了改善當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的困境,教師要學(xué)會(huì)利用“減負(fù)增效”的手段減輕師生教與學(xué)的壓力,幫助學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)。因此,智慧課堂的構(gòu)建就顯得非常重要。教師需要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,打造富有創(chuàng)造性的高效初中數(shù)學(xué)智慧課堂,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“減負(fù)增效”。
1? ?“減負(fù)增效”的基本概述
“減負(fù)增效”是根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)教育面臨的問題提出來(lái)的,它是指在教育領(lǐng)域,運(yùn)用科學(xué)有效的管理手段,從教師和學(xué)生教與學(xué)的角度出發(fā),減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)以及學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的負(fù)擔(dān),緩解學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練的壓力?!半p減”政策的實(shí)施,促進(jìn)了教學(xué)工作的改革,旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。減負(fù)不是讓學(xué)生完全沒有學(xué)習(xí)壓力,而是要減去不合理的教學(xué)、作業(yè)、培訓(xùn)等造成的負(fù)擔(dān)。教師要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,按照相關(guān)要求科學(xué)減負(fù),有增有減。同時(shí),針對(duì)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展中存在的問題,加強(qiáng)短板教育,堅(jiān)持因材施教,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
2? ?智慧課堂的概念及優(yōu)勢(shì)
2.1智慧課堂的基本概念
科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使得傳統(tǒng)教學(xué)的改革已經(jīng)提上日程,在新的教育形勢(shì)下,教師需要以更加先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)支撐教學(xué)活動(dòng)的開展,提高教學(xué)質(zhì)量,將信息技術(shù)和教育教學(xué)結(jié)合起來(lái),打造全面性的互動(dòng)課堂。智慧課堂作為信息技術(shù)和教學(xué)融合的產(chǎn)物,以一種全面的教學(xué)形態(tài)出現(xiàn)在課堂上,它在“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)的支撐下,優(yōu)化了教學(xué)活動(dòng)的全過程,在課堂上增加了很多實(shí)用性的板塊,使課堂教學(xué)變得靈動(dòng)起來(lái)。智慧課堂的使用,讓教師的教學(xué)變得更加完善,教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性,從而提高了教學(xué)的質(zhì)量。
2.2智慧課堂的優(yōu)勢(shì)
2.2.1多樣性的教學(xué)
首先,教學(xué)資源增多。對(duì)于大多數(shù)教師而言,教學(xué)資源就是教材以及配套的教輔用具。教師在備課時(shí),尤其是公開課前,為了讓課堂活動(dòng)更生動(dòng),通常會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容尋找教學(xué)資源。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材往往需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去尋找,這就增加了備課的時(shí)間。而智慧課堂很好地解決了這一問題,其平臺(tái)上建有資源庫(kù),通過信息技術(shù)將海量的教學(xué)資源集中起來(lái),不僅容量大,而且質(zhì)量也相對(duì)較高,教師在備課時(shí)可以按照自己的需求挑選需要的資源,從而節(jié)省了大量的時(shí)間,可以讓教師將更多的精力放在教學(xué)上,使課堂變得更加高效。
其次,教學(xué)形式更豐富。在以往的課堂上,教師會(huì)在課前預(yù)設(shè)教學(xué)的過程,一旦課堂上出現(xiàn)了預(yù)設(shè)以外的狀況,就需要教師能夠及時(shí)應(yīng)變,引導(dǎo)學(xué)生重新將注意力放在預(yù)設(shè)好的情境中。在智慧課堂上,教師教學(xué)的形式變得豐富多樣,當(dāng)預(yù)設(shè)的場(chǎng)景出現(xiàn)了“變數(shù)”,教師還可以借助其他教學(xué)工具完善教學(xué)的過程。
最后,反饋方式更新穎。一般情況下,教師在檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況時(shí),會(huì)采取點(diǎn)名提問、合作探究的方式。在初中數(shù)學(xué)課堂上,隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),對(duì)這種反饋方式逐漸失去興趣,從而影響了課堂氣氛。在智慧課堂上,反饋方式是多種多樣的,且具有趣味性。教師可以選擇學(xué)生感興趣的反饋方式來(lái)檢測(cè),激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣。
2.2.2即時(shí)性的課堂呈現(xiàn)
一方面,完美還原了教學(xué)過程。在智慧課堂上,教學(xué)的素材可以被完整地保留下來(lái),功能強(qiáng)大的教學(xué)工具能夠讓教師將教學(xué)素材及時(shí)上傳到設(shè)備上,呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí),其中的錄播功能可以幫助教師記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果,使課堂更加精彩。另一方面,及時(shí)呈現(xiàn)結(jié)果反饋。智慧課堂上,教師可以利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能,將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄下來(lái),并經(jīng)過后臺(tái)程序的分析和計(jì)算,反饋到教師那里。教師可根據(jù)反饋的結(jié)果適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容,以提高教學(xué)的質(zhì)量。
2.2.3延展性的課后學(xué)習(xí)
智慧課堂的優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)在有限的課堂時(shí)間內(nèi),而且還延伸到了課下。教師可以利用智慧課堂將課下的時(shí)間合理利用起來(lái),將學(xué)習(xí)延伸到課下,讓學(xué)生在課堂之外也可以收獲知識(shí)。一是課前的預(yù)習(xí)。智慧課堂中的共享平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生預(yù)習(xí)的成果發(fā)送給教師,方便教師在課堂上使用。與此同時(shí),教師也能通過智慧課堂,將學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)送給學(xué)生,給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。二是課后的練習(xí)。智慧課堂對(duì)于學(xué)生課后的知識(shí)鞏固和練習(xí)也能起到相應(yīng)的作用,學(xué)生既可以利用軟件查找學(xué)習(xí)資料,重復(fù)觀看教學(xué)實(shí)錄,又可以將練習(xí)的結(jié)果發(fā)送給教師,從而幫助教師更加精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。經(jīng)過后臺(tái)數(shù)據(jù)的分析,教師可了解學(xué)生的弱項(xiàng),從而制定更加科學(xué)的教學(xué)方案,幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。
總而言之,智慧課堂采用云端教學(xué)的方式,在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏,使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性,在課堂上實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的高效互動(dòng),為“減負(fù)增效”的實(shí)現(xiàn)提供了實(shí)施的路徑。
3? ?“減負(fù)增效”背景下初中數(shù)學(xué)智慧課堂的實(shí)踐路徑
3.1營(yíng)造輕松的課堂氛圍,從學(xué)生思想上減負(fù)
學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)重要的位置,要想在教學(xué)中落實(shí)“減負(fù)增效”,首先要從學(xué)生的思想觀念入手減輕負(fù)擔(dān)。課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、提升自我的主要場(chǎng)所,課堂上教師和學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師將數(shù)學(xué)知識(shí)以各種方式傳遞給學(xué)生,學(xué)生則在教師的幫助下內(nèi)化知識(shí),在聽講和思考的過程中吸收知識(shí)。課堂的氛圍是在師生互動(dòng)交流之中產(chǎn)生的,良好的氣氛能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正向的作用,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的積極情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,繼而在課堂教學(xué)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,將書本上的知識(shí)經(jīng)過加工,也就是思考,儲(chǔ)存在大腦中。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的難度有所降低,其壓力減小,更容易實(shí)現(xiàn)減負(fù)的目標(biāo)。
3.2善用各類圖像,優(yōu)化教學(xué)過程
數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性較強(qiáng),其中不僅包含抽象的概念和公式,而且還有圖像的教學(xué)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)中的圖像知識(shí)是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容,它能將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。同時(shí),通過圖像的變化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,繼而愿意主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中,深入探究數(shù)學(xué)的奧秘。在智慧課堂上,學(xué)生都擁有終端設(shè)備,教師在教學(xué)活動(dòng)開始前,可以將使用的教學(xué)資源上傳到平臺(tái)上,讓學(xué)生能夠更加清晰、細(xì)致地觀察圖像,并深入研究圖像之間的聯(lián)系。
3.3開展實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力
數(shù)學(xué)學(xué)科中理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容都非常多。在智慧課堂上,教師除了運(yùn)用技術(shù)來(lái)演示概念化的理論知識(shí),還可以開展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以利用移動(dòng)終端記錄數(shù)學(xué)實(shí)踐的整個(gè)過程,并運(yùn)用智慧課堂先進(jìn)的大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,從而降低數(shù)學(xué)實(shí)踐的難度。教師先在課堂上布置數(shù)學(xué)實(shí)踐任務(wù),接著讓學(xué)生合作完成,在活動(dòng)中,利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能錄入整個(gè)過程,最后得到精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)結(jié)果。
以蘇科版初中數(shù)學(xué)教材為例,在教授《數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)和離散程度》時(shí),學(xué)生需要掌握平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí),并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。為了降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度,教師在課堂上組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在室內(nèi)進(jìn)行田賽運(yùn)動(dòng),如跳遠(yuǎn)比賽。在活動(dòng)進(jìn)行中,教師利用移動(dòng)終端將學(xué)生的成績(jī)記錄下來(lái),并上傳到班級(jí)公共平臺(tái)上;之后通過后臺(tái)的數(shù)據(jù)分析,將學(xué)生的成績(jī)按照要求重新排列;接著讓學(xué)生進(jìn)行觀察,利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)找到這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)等等;最后,教師再次利用信息技術(shù)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生探究在跳遠(yuǎn)比賽中學(xué)生成績(jī)之間的差異,從而分析比賽成績(jī)和什么因素有關(guān),如性別、身高、體重等。當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐過程和結(jié)果進(jìn)行充分的研究后,教師可以讓學(xué)生在平臺(tái)上自由討論,重新選擇實(shí)踐活動(dòng)的主題,制訂活動(dòng)計(jì)劃,安排學(xué)生參與實(shí)踐過程,對(duì)活動(dòng)中產(chǎn)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、總結(jié)和分析,從而形成一份完成的數(shù)學(xué)實(shí)踐報(bào)告。
總之,初中階段對(duì)個(gè)體的發(fā)展具有導(dǎo)向性的作用,這一時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)難度相比之前有所增加,且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也進(jìn)一步增大。在課堂教學(xué)中,教師所面臨的教學(xué)負(fù)擔(dān)也隨之增大,因此,智慧課堂的打造已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。它對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力培養(yǎng),以及教師教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、形式和模式等諸多方面都有著深刻的影響。為了達(dá)到“減負(fù)增效”的教學(xué)目的,教師要利用智慧課堂科學(xué)有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究,在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中成長(zhǎng)。
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