吳云 唐海峰

［摘要］ 當(dāng)前，我們要加強(qiáng)思政教育與各學(xué)科，特別是語文學(xué)科教學(xué)的融合。在語文教學(xué)過程中，全面挖掘語文課程中所蘊(yùn)涵的思政教育內(nèi)容，課堂上運(yùn)用思想引領(lǐng)、言傳身教、深挖教材、創(chuàng)新課堂、課后拓展、活動(dòng)引領(lǐng)等策略，讓語文與思政有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，為學(xué)生發(fā)展打牢根基。

［關(guān)鍵詞］ 思政教育；小學(xué)語文；融合教學(xué)

思政教育是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容與手段，小學(xué)思政教育是培根鑄魂的奠基工程，關(guān)系并決定著社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的啟蒙水平與成長質(zhì)量。小學(xué)思政教育內(nèi)容豐富，形式活潑，在每一門學(xué)科中都可以滲透，語文學(xué)科更是如此。小學(xué)語文學(xué)科相較于其他學(xué)科，更具人文性、思想性、工具性、應(yīng)用性、開放性、包容性，在思政融合教育方面，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，各學(xué)校有必要探索思政教育與語文學(xué)科教學(xué)的深度融合。

一、思想引領(lǐng)，提高政治覺悟

小學(xué)語文教師要不斷提高自身的政治理論修養(yǎng)，進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)新時(shí)期學(xué)生需求與教育綱領(lǐng)文件的深刻認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，使得語文教學(xué)中的思政教育元素既能彰顯學(xué)科特性，又具備科學(xué)化、政治思想性和真理性，從而避免對(duì)思政教育元素的機(jī)械加注和牽強(qiáng)附會(huì)。把思政教育納入小學(xué)語文教學(xué)，教師情感要深、上手要淺，要做到愛學(xué)生、愛職務(wù)、愛教學(xué)，透過“小事跡”說清“大事理”，讓他們知道該做什么、該如何做人，使每一位學(xué)生都能成為社會(huì)正能量的傳播者。

二、言傳身教，做好學(xué)生榜樣

親其師，才能信其道，這就需要教師要有堂堂正正的人格，以高尚的人格感染學(xué)生，以深厚的理論功底傳道授業(yè)解惑，自覺做學(xué)生的表率。作為思政教育工作者，要有仁愛的情懷，以學(xué)生為中心；作為一名小學(xué)語文教師，是學(xué)生成長中的一面鏡子，學(xué)生是教師的影子，教師的一舉一動(dòng)都將對(duì)學(xué)生思想品德的形成產(chǎn)生重要的影響。所以，教師應(yīng)提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)和道德操守，時(shí)刻關(guān)注好自身的行為舉動(dòng)，提升自身正能量，提振自身精氣神，給學(xué)生樹立好榜樣。

三、深挖教材，彰顯德育元素

語文教材中的課文都是經(jīng)過精心篩選出的，在這里有贊美英雄的文章，有傳揚(yáng)美德的美篇，有抒情動(dòng)人的童話，也有愛國戍邊的詩歌。語文教師要吃透教材，努力深挖教材中的德育元素，并進(jìn)行巧妙滲透，從而將語文教學(xué)和思政教育有機(jī)融合。例如，四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》一課，教師在講授時(shí)應(yīng)著重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)的精神和強(qiáng)烈的愛國主義情感。因年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)作品發(fā)生的歷史背景缺乏深刻認(rèn)識(shí)，單靠教師口頭講述往往達(dá)不到教育效果，此時(shí)可以結(jié)合圖片及音視頻資料，引領(lǐng)學(xué)生浸入體驗(yàn)，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況及周恩來總理的生平事跡，同時(shí)緊扣文本，反復(fù)誦讀課文相關(guān)片段，引導(dǎo)學(xué)生從誦讀中體悟到周總理起起伏伏的情感變化。在此基礎(chǔ)上開展師生、生生交流，在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生深度思考“自己為何而讀書”，從而明悟“落后就會(huì)挨打，發(fā)展才會(huì)強(qiáng)大”這一道理，在學(xué)生幼小的心靈中埋下“國家興亡，人人有責(zé)”的愛國種子。通過這樣的教學(xué)，幫助學(xué)生確立人生目標(biāo)，厚植家國情懷，激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)，涵育道德素養(yǎng)。

四、創(chuàng)新課堂，融入生活情境

課前，教師要對(duì)學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)背景、思政教學(xué)目標(biāo)等加以研究，確立好融入課程思政元素教學(xué)的主要目標(biāo)，選擇合適的課堂教學(xué)策略及方法，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)。教師要盡可能地創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，融入生活情境，滲透革命思政元素，以提高語文課堂和思政教育融合的整體效果。在講授五年級(jí)下冊(cè)《清貧》時(shí)，聯(lián)系泰興黃橋一位曾到學(xué)校演講的老兵的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中體會(huì)方志敏同志的崇高品質(zhì)，領(lǐng)悟中國革命者的精神與信仰，感悟人格魅力；在講授六年級(jí)上冊(cè)《開國大典》的時(shí)候，先讓學(xué)生觀察身邊喜迎國慶的場面，觀看閱兵儀式錄像，感受課文字里行間傳達(dá)的喜慶、熱鬧、莊嚴(yán)的氣氛，激發(fā)民族自豪感和國家認(rèn)同感……這樣生動(dòng)的案例，將日常生活中的情境納入教學(xué)活動(dòng)，并將知識(shí)點(diǎn)與育人元素有機(jī)融入教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生走進(jìn)情境，在情境中感，在情境中悟。用這種學(xué)生最愿意接受的教育方法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在“見人、見事、見物”的過程中提高思想覺悟，從而體驗(yàn)人生真善美，實(shí)現(xiàn)“思政育人”的效果。

五、課后拓展，弘揚(yáng)紅色教育

思政教育也要從課堂向課后拓展。電影《長津湖》通過鏡頭，讓生活在和平時(shí)代的學(xué)生去接近、體驗(yàn)?zāi)嵌螝v史：志愿軍戰(zhàn)士在嚴(yán)寒氣候條件下，面對(duì)美軍最精銳的“常勝之師”，他們沒有絲毫退縮，而是視死如歸、奮勇殺敵，為人民而戰(zhàn)。教師如果善用類似的社會(huì)熱點(diǎn)，就能以更接地氣的方式引發(fā)學(xué)生共鳴，從而激起他們的愛國主義情感。電影《長津湖》帶給學(xué)生的不只是好看的畫面，更是一堂富有內(nèi)涵的思政課，促進(jìn)學(xué)生傳承紅色基因，增強(qiáng)國家認(rèn)同，激勵(lì)奮進(jìn)力量。歷史是最好的教科書，電影中的英雄總是閃閃發(fā)光，那我們身邊的英雄同樣如此。在生活中有許多感人的事跡，各行各業(yè)的勞動(dòng)者們默默奉獻(xiàn)，他們用實(shí)際行動(dòng)彰顯著平凡英雄的本色。校園生活中的紅色文化也處處可見，教師可以將“學(xué)黨史、立志向”“點(diǎn)亮英雄之光”“童心向黨”“雷鋒精神永流傳”等主題活動(dòng)融入語文思政課堂。對(duì)于學(xué)生生活中的紅色教育元素，教師要善于捕捉，善于挖掘，善于利用。好的語文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)活、新、真的時(shí)代特色，讓學(xué)生能夠獲得更多的精神營養(yǎng)和人生啟發(fā)。

六、活動(dòng)引領(lǐng)，激發(fā)情感共鳴

在語文教學(xué)中，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。講授六年級(jí)下冊(cè)《金色的魚鉤》一課時(shí)，教師通過“視頻追憶”“經(jīng)典閱讀”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知人物形象，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，深化長征精神，從而達(dá)到文化知識(shí)與思想教育的雙向滲透。講授六年級(jí)上冊(cè)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，結(jié)合“英雄的故事我來說”主題活動(dòng)和英雄中隊(duì)的創(chuàng)建，讓學(xué)生了解英雄的事跡，激發(fā)愛國情感共鳴。此外，教師還可以定期組織學(xué)生去愛國主義教育基地和德育試驗(yàn)基地參觀，為革命先烈默哀沉思、敬獻(xiàn)花圈、聆聽他們的故事，通過仔細(xì)研讀革命史料等形式，不斷激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感，拓展思政教育工作的內(nèi)涵和外延。以國慶節(jié)為例，開展“永遠(yuǎn)跟黨走”畫展和“老兵宣講進(jìn)校園，紅色基因代代傳”活動(dòng)；以重陽節(jié)為例，組織學(xué)生到敬老院參加志愿服務(wù)活動(dòng)；以寒假為例，開展“書香里的年味”等一系列語文思政實(shí)踐活動(dòng)。

在小學(xué)語文課堂中融入思政元素，是新時(shí)期核心素養(yǎng)培育的基本要求。語文教學(xué)有思政，課程思政適語文；語文教學(xué)融思政，課程思政潤語文。在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)全面挖掘語文課程中所蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容，強(qiáng)化小學(xué)語文課堂中的思政知識(shí)學(xué)習(xí)，讓思政與語文兩者有機(jī)融合，為學(xué)生未來人生發(fā)展奠基。