陳慶國

(吉林師范大學(xué) 吉林四平 136000)

2020 年10 月16 日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》，對學(xué)校體育工作進行了系統(tǒng)設(shè)計和全面部署，高校體育課程教育改革提出新的挑戰(zhàn)。置身新時代，高校體育工作應(yīng)結(jié)合自身育人特點，從體育強國夢的高度出發(fā)，深化高校體育教育功能，積極尋求符合體育課程教育要求的發(fā)展路徑，全面提升體育的教育質(zhì)量，無疑是當前亟須解答的問題［1］。在高校體育教育領(lǐng)域，“競賽育人”人才培養(yǎng)模式是一種注重培養(yǎng)學(xué)生競技能力和綜合素質(zhì)的教育方法。這種模式將競賽與人才培養(yǎng)相結(jié)合，通過參與各類體育競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的體育技能、團隊合作精神、領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力等。

隨著社會的發(fā)展，高校教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而體育教育是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分之一。“競賽育人”人才培養(yǎng)模式在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，其中在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用也備受關(guān)注。競賽既為廣大學(xué)生提供了實踐創(chuàng)新的平臺，又被視為拔尖創(chuàng)新人才評價和選拔的手段之一［2］?！案傎愑恕比瞬拍Ｊ教峁┝艘环N能夠全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑。體育競賽既是學(xué)生展示自己體育才華和實力的平臺，也是培養(yǎng)學(xué)生團隊合作、挑戰(zhàn)自我的機會。高校體育教育是推進體育強國和健康中國戰(zhàn)略的重要組成，對國家圓夢、民族振興和青年成長發(fā)揮著重要促進作用［3-4］?！案傎愑恕比瞬排囵B(yǎng)模式通過競賽活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力和興趣，提升他們的體育水平和競技能力。然而，該模式也面臨著一些挑戰(zhàn)和問題，如應(yīng)試化傾向、學(xué)生負擔過重等［5-8］。因此，對“競賽育人”人才培養(yǎng)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用進行研究和探討，對于推動體育教育的改革和創(chuàng)新具有重要意義。

1 “競賽育人”人才培養(yǎng)模式在高校體育教學(xué)應(yīng)用中的困境與挑戰(zhàn)

1.1 教學(xué)目標的失衡

“競賽育人”作為一種高校體育教學(xué)模式，它側(cè)重于通過參與競賽來培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和競技精神。盡管這種模式在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的積極性和提高他們的競技水平，但過度強調(diào)競賽可能導(dǎo)致教學(xué)目標的失衡?！案傎愑恕比瞬排囵B(yǎng)模式通常將學(xué)生歸類為競技優(yōu)秀者和非競技者，“競賽育人”人才培養(yǎng)模式往往會過度關(guān)注學(xué)生的競技成績和比賽結(jié)果，過度關(guān)注競賽結(jié)果可能使教學(xué)過程中的其他重要目標被忽視，比如忽視學(xué)生個體差異和興趣發(fā)展的多樣性，忽視體育教育的普及性和全民健身的目標。體育教育的目標應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，包括身體素質(zhì)、運動技能、體育知識、健康意識等方面。然而，競賽育人模式可能使教師和學(xué)生過于注重獲勝，而忽視了這些綜合目標的培養(yǎng)。重點放在比賽成績上，可能導(dǎo)致其他方面的教學(xué)內(nèi)容和技能培養(yǎng)受到忽視。

1.2 教學(xué)資源不均衡

“競賽育人”人才培養(yǎng)模式在高校體育教學(xué)中可能導(dǎo)致教學(xué)資源不均衡的問題。首先，一些高?？赡軗碛袃?yōu)質(zhì)的教練團隊和專業(yè)訓(xùn)練設(shè)施，能夠更好的培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生，因此，為了取得優(yōu)異的競賽成績，高校可能會將優(yōu)秀的教師和教練團隊調(diào)配到競賽項目上，而非競賽項目則可能缺乏同等水平的師資支持。這導(dǎo)致非競賽項目的學(xué)生無法得到高水平的指導(dǎo)和教學(xué)。其次，高校還會將更多的資金、設(shè)備和場地等資源投入競賽項目上，以提高競賽成績。這就導(dǎo)致競賽項目的學(xué)生能夠享受更好的教學(xué)設(shè)施和教練團隊的支持，而非競賽項目的學(xué)生則可能缺乏相應(yīng)的資源和支持。最后，由于有些高校過于強調(diào)“競賽育人”人才培養(yǎng)模式，可能會減少或取消非競賽項目的課程。這使得非競賽項目的學(xué)生無法獲得全面的體育教育，影響他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展。

1.3 過于注重成績和結(jié)果

在高校體育教學(xué)中，“競賽育人”人才培養(yǎng)模式可能導(dǎo)致過度注重成績和結(jié)果的問題。“競賽育人”人才培養(yǎng)模式往往將學(xué)生的競技成績作為評價和衡量的重要標準。這種情況下，教學(xué)過程中的學(xué)習和成長被忽視，重點放在了取得好成績上，而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和個性差異。有些學(xué)生在競賽中無法獲得好成績，而這并不代表他們在體育方面沒有潛力或價值。同時，過于注重成績和結(jié)果會給學(xué)生帶來過多的競爭壓力。學(xué)生會為了取得好成績而犧牲身心健康，忽視興趣發(fā)展和個人發(fā)展。這樣的競爭壓力對學(xué)生的身心健康會產(chǎn)生負面影響?！案傎愑恕蹦Ｊ酵鶗褌€人成績和榮譽放在首位，忽視了團隊合作和體驗的重要性。

1.4 壓力和焦慮增加

“競賽育人”人才培養(yǎng)模式在高校體育教學(xué)中可能會導(dǎo)致學(xué)生的壓力和焦慮增加?！案傎愑恕比瞬排囵B(yǎng)模式往往會創(chuàng)造一個激烈的競爭環(huán)境，該模式通常以成績和排名為評價標準，學(xué)生需要在競技比賽中取得好成績才能得到認可和獎勵。這種成績和排名的壓力可能導(dǎo)致學(xué)生過度焦慮，害怕失敗和失去。學(xué)生需要不斷努力，追求更好的成績和表現(xiàn)。這種競爭壓力導(dǎo)致學(xué)生感到壓力增加，焦慮情緒增加。比賽成績往往會作為衡量學(xué)生價值的重要標準，當學(xué)生無法取得理想的成績或失敗時，他們面臨自我價值受損的困境，從而增加了焦慮和壓力。同時，學(xué)生在學(xué)業(yè)和競技之間保持平衡，需要花費大量的時間和精力進行訓(xùn)練和比賽。學(xué)生也面臨時間管理的困難，因而感到壓力增加，焦慮情緒加劇。

1.5 缺乏對學(xué)生興趣的疏導(dǎo)

“競賽育人”人才培養(yǎng)模式在高校體育教學(xué)中缺乏對學(xué)生興趣的疏導(dǎo)。這是一個重要的問題，因為學(xué)生對體育活動的興趣和參與度對于他們的學(xué)習和發(fā)展至關(guān)重要?！案傎愑恕蹦Ｊ酵鶎⒏偧汲煽冏鳛橹饕u價標準，忽視了學(xué)生的興趣和個性差異。這導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注取得好成績，而忽略了自身的興趣和樂趣。如果高校體育教學(xué)僅僅注重少數(shù)幾個熱門項目的競賽培養(yǎng)，學(xué)生無法找到適合自己興趣和天賦的體育項目，這將限制他們參與體育活動的積極性和動力。若體育教學(xué)過于依賴傳統(tǒng)的訓(xùn)練和技能培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)新和多樣化的教學(xué)方法，就無法激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力。一些學(xué)生可能更傾向于個人興趣的體育項目，而不是競賽項目?！案傎愑恕比瞬排囵B(yǎng)模式過度強調(diào)競技成績，會忽視學(xué)生對其他體育項目的興趣和需求，從而使他們失去對體育的熱情。

2 “競賽育人”人才培養(yǎng)模式在高校體育教學(xué)中運用的路徑與對策

2.1 做好教學(xué)目標平衡

新時期對高校體育教學(xué)提出了更高的要求［7］，在“競賽育人”人才培養(yǎng)模式中，高校應(yīng)該平衡專業(yè)競技水平的培養(yǎng)和全民健身目標，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、身心健康，提供多樣化的體育項目選擇和教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，平衡不同教學(xué)目標的重要性是關(guān)鍵。因此，在學(xué)生參加比賽的過程中，除了注重競技成績外，還應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這包括身體素質(zhì)、技能水平、領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊合作等方面的發(fā)展。其中，在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的同時，還要培養(yǎng)其道德品質(zhì)、自我管理能力、創(chuàng)新思維和溝通能力等綜合素質(zhì)。另外，在具體的體育教學(xué)過程中，還應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異和發(fā)展需求。了解學(xué)生的興趣、目標和能力，為他們提供個性化的指導(dǎo)和培訓(xùn)計劃，幫助他們發(fā)展?jié)摿Γ瑢崿F(xiàn)個人目標。體育教育不僅僅能強身健體，更應(yīng)該強調(diào)健康和樂趣的重要性。鼓勵學(xué)生享受運動樂趣，注重身心健康的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們終身參與體育運動的意識。讓他們明白體育教育不僅僅是為了競技成績，更是為了終身參與體育運動和保持健康。學(xué)生應(yīng)理解體育的長遠價值，并持續(xù)發(fā)展和提升自己。綜上可知，通過平衡不同的教學(xué)目標，高校體育教育可以更好地滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求，提供全面的教育體驗，并培養(yǎng)出具有多元素質(zhì)的人才。

2.2 做好均衡教學(xué)資源

教學(xué)資源是學(xué)校體育教育中需要重點改革的問題［8］，高校應(yīng)該注重資源的公平分配，確保每個學(xué)校和學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的教學(xué)資源。不僅可以通過制定公平的資源分配政策和機制來確保每個學(xué)生都有平等的發(fā)展機會，而且也可以向資源相對較少的高校和學(xué)生提供補充性的資源支持，包括提供補助金用于器材購置、提供外部培訓(xùn)機會、組織巡回比賽等方式，確保他們能夠獲得更多的發(fā)展機會。高校之間可以進行資源共享和合作，共同利用教練團隊、訓(xùn)練設(shè)施和比賽機會。通過合作，可以提高資源利用效率，讓更多學(xué)生受益。高校要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，注重學(xué)生的個體發(fā)展和終身體育素養(yǎng)，不要局限于競技成績，這樣可以減少對于高水平教練團隊和專業(yè)設(shè)施的過度依賴。

2.3 做好學(xué)生競賽評價

將競技成績與學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，注重學(xué)生的身體素質(zhì)、技能水平、領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊合作等方面的發(fā)展。教學(xué)過程應(yīng)該強調(diào)學(xué)習和成長的重要性，體育教育應(yīng)該注重學(xué)生對體育活動的體驗和樂趣。鼓勵學(xué)生參與多樣化的體育項目和活動，讓他們體驗到運動的樂趣和健康的益處。強調(diào)體育教育的終身意義，鼓勵學(xué)生終身參與體育運動和鍛煉。體育教育的目標不僅僅是為了取得好成績，更是為了培養(yǎng)學(xué)生終身關(guān)注健康，積極參與體育活動的意識。同時，高校應(yīng)建立綜合評價體系，包括技能水平、身體素質(zhì)、體育知識、領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊合作等多個方面。評價應(yīng)綜合考慮學(xué)生的成績和素質(zhì)，更加全面客觀地評估學(xué)生的綜合發(fā)展。體育教育應(yīng)該注重學(xué)生對體育活動的體驗和樂趣。鼓勵學(xué)生參與多樣化的體育項目和活動，讓他們體驗到運動的樂趣和健康的益處。

2.4 做好競賽心理輔導(dǎo)

“競賽育人”人才培養(yǎng)模式運用于高校體育教學(xué)時，需要在實踐中做好學(xué)生的競賽心理輔導(dǎo)。首先，建立心理咨詢和支持服務(wù)，對學(xué)生進行競賽心理輔導(dǎo)，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)資源，幫助學(xué)生應(yīng)對競爭壓力和焦慮情緒［9］，提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，教授學(xué)生有關(guān)競爭心理和應(yīng)對壓力的技巧。這包括情緒管理、注意力調(diào)控、自信心培養(yǎng)、目標設(shè)定和良好的比賽準備等方面的內(nèi)容，建立積極的應(yīng)對策略，進而提升他們的競技表現(xiàn)。其次，幫助學(xué)生建立良好的自我認知，認識自身的優(yōu)勢和局限性，了解自己的情緒和壓力反應(yīng)方式。通過培養(yǎng)自我認知，幫助學(xué)生建立自信心，學(xué)生可以更好地管理自己的情緒和心態(tài)，并找到適合自己的競賽策略。最后，建立學(xué)生支持體系，包括教師、教練和同伴的支持。教師和教練可以與學(xué)生建立良好的關(guān)系，提供積極的反饋和鼓勵，幫助他們克服挫折和困難。同伴間的支持和團隊合作也可以提供情感上的支持和幫助。

2.5 做好學(xué)生競賽指導(dǎo)

高校應(yīng)該提供多樣化的體育項目選擇，了解學(xué)生對競賽的興趣和意愿，尊重他們的選擇和決定。不應(yīng)將競賽視為唯一的出路，而是給予學(xué)生多樣化的選擇，以滿足不同學(xué)生的興趣和需求。這樣可以給學(xué)生更多參與體育活動的機會，發(fā)掘他們的潛力和興趣。為學(xué)生制訂個性化的訓(xùn)練計劃，根據(jù)他們的興趣、天賦和發(fā)展需求，幫助他們找到最適合自己的體育項目和訓(xùn)練方式。在體育教學(xué)中注重樂趣和體驗的重要性，通過創(chuàng)造積極的學(xué)習環(huán)境和活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，鼓勵學(xué)生進行合理競爭，注重個人成長和進步。教育學(xué)生競爭的重要性，并強調(diào)比賽過程中的道德、公平和團隊合作。幫助學(xué)生樹立正確的競爭觀念，確保學(xué)生能夠在競賽和學(xué)業(yè)之間取得平衡。教育學(xué)生合理規(guī)劃時間，合理安排競賽和學(xué)業(yè)的時間分配，避免競賽過度，影響學(xué)習和綜合發(fā)展。

3 結(jié)語

“競賽育人”人才培養(yǎng)模式在高校體育教學(xué)中存在一些困境和挑戰(zhàn)。首先，過度強調(diào)競賽結(jié)果和應(yīng)試成績，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習的應(yīng)試化傾向，忽視學(xué)生的興趣和全面發(fā)展。其次，由于競賽活動的要求和壓力，學(xué)生可能承受過重的學(xué)習負擔，影響其身心健康。此外，“競賽育人”人才培養(yǎng)模式可能沒有充分考慮學(xué)生的個體差異，無法滿足每個學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)該平衡競技成績和學(xué)生興趣、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的個體發(fā)展和興趣引導(dǎo)，以及團隊合作和協(xié)作能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)提供多樣化的體育項目，滿足學(xué)生的興趣和需求。鼓勵學(xué)生積極參與體育活動，并發(fā)展他們在不同項目上的潛力和才能。確保教學(xué)資源的均衡分配，不僅要注重競技項目的培養(yǎng)，也要關(guān)注基礎(chǔ)設(shè)施、教練團隊的建設(shè)，以及課程和培訓(xùn)計劃的完善，以提供全面的體育教育。重視學(xué)生的身心健康，強調(diào)運動的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育的意識，注重培養(yǎng)積極的運動習慣和健康的生活方式。為學(xué)生提供心理支持和輔導(dǎo)，幫助他們應(yīng)對競爭壓力和焦慮情緒。同時，提供專業(yè)指導(dǎo)和個性化的訓(xùn)練計劃，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的興趣和潛力。

總之，高校體育教育應(yīng)該在“競賽育人”模式下尋求平衡，重視學(xué)生的興趣、綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提供多樣化的體育項目選擇，并注重學(xué)生的健康和樂趣。通過綜合的支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)個人發(fā)展目標，同時享受體育教育的過程。