黃穎麗　周永紅　蔡明君

［摘 要］ 孤獨癥譜系障礙群體的聯(lián)合行動協(xié)調(diào)能力受損與基本社會能力受損有關(guān)，甚至影響后期社交能力的發(fā)展及其社會適應(yīng)?，F(xiàn)有對孤獨癥譜系障礙群體聯(lián)合行動協(xié)調(diào)能力的研究中，已經(jīng)證實聯(lián)合行動的不同關(guān)鍵組成部分受到損害，如合作能力、運動預(yù)測能力和運動模仿能力；同時研究也深入到了聯(lián)合行動協(xié)調(diào)能力大腦活動區(qū)域，其中大腦的鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)（MNS）和心理化系統(tǒng)（MS）主要參與作用，并且存在異常激活；目前對孤獨癥譜系障礙群體聯(lián)合行動研究的主要范式是聯(lián)合simon任務(wù)范式。未來應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大研究范圍，更深入探索聯(lián)合行動協(xié)調(diào)能力的缺陷組成以及行為機(jī)制；完善聯(lián)合行動協(xié)調(diào)能力的大腦神經(jīng)機(jī)制研究；豐富研究范式。

［關(guān)鍵詞］ 孤獨癥譜系障礙群體；聯(lián)合行動；協(xié)調(diào)能力

［中圖分類號］ G760

根據(jù)《精神障礙診斷和統(tǒng)計手冊》的定義，孤獨癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorders ，以下簡稱ASD）群體在社交互動和交流方面存在缺陷，以及表現(xiàn)出有限、重復(fù)和刻板的行為、興趣和活動模式^［1］。該群體在學(xué)校環(huán)境中面臨更多社會孤立和學(xué)業(yè)失敗的風(fēng)險，他們的社會互動能力低于具有相應(yīng)智商的典型發(fā)展（Typical Development，以下簡稱TD）群體。

聯(lián)合行動是一種社會互動的形式，指兩個或多個個體在時間和空間上協(xié)調(diào)其動作以給周圍環(huán)境帶來變化的任何社會互動形式^［2］。個體在空間和時間上精確地協(xié)調(diào)彼此動作，讓個體在和他人雙向互動的過程中實現(xiàn)共同目標(biāo)，并且改變環(huán)境，所以廣義上來說聯(lián)合行動是一種社會互動。聯(lián)合行動中相互協(xié)調(diào)的能力依賴于廣泛的運動和社會能力，如聯(lián)合注意力、目標(biāo)和意圖共享、動作理解、運動計劃和預(yù)測能力等，這些能力都基于兒童早期的感覺運動過程，與之后社交能力的發(fā)展密切相關(guān)^［3］。研究ASD群體如何在聯(lián)合行動中實現(xiàn)相互協(xié)調(diào)的能力，將有助于進(jìn)一步了解他們的需求以及相應(yīng)能力在指導(dǎo)社會交往發(fā)展中的作用。此外，對ASD群體聯(lián)合行動的大腦神經(jīng)活動的研究也有助于在神經(jīng)水平上理解ASD群體聯(lián)合行動的大腦運作過程^［4］。

一、ASD群體聯(lián)合行動的基本機(jī)制

ASD群體在時間和空間上完成精細(xì)協(xié)調(diào)的互補聯(lián)合任務(wù)時，需要對聯(lián)合目標(biāo)、自己與同伴的動作或任務(wù)形成心理表征，在此基礎(chǔ)上對聯(lián)合行為進(jìn)行監(jiān)控，并將其納入自己的行為計劃^［5］。所以ASD群體的聯(lián)合行動協(xié)調(diào)依賴于三個專門的機(jī)制：共同表征、行動監(jiān)控以及行為計劃協(xié)調(diào)，成功的聯(lián)合行動需要這三個遞進(jìn)的過程作為基礎(chǔ)。

（一）共同表征能力

共同表征是聯(lián)合行動的基本機(jī)制^［6］。聯(lián)合行動的機(jī)制包括注意、感知與動作之間的聯(lián)結(jié)，不僅對自己的任務(wù)形成表征，而且對合作者的任務(wù)也形成表征，這些共享表征可能會影響自己的行為，進(jìn)而形成共同表征以實現(xiàn)動作上的協(xié)調(diào)。共同表征理論可以分為三種：動作共同表征理論（action co-representation account）、任務(wù)共同表征理論（task co-representation account）、行動者共同表征理論（actor co-representation account）。個體與他人協(xié)作時需要彼此間不斷進(jìn)行動作或行為上的調(diào)整。在聯(lián)合任務(wù)中，擁有共同表征能力的個體，可以同時表征自己和同伴。表征共同行動者的動作對成功完成整個任務(wù)有至關(guān)重要的作用，是聯(lián)合行動得以進(jìn)行和完成的基礎(chǔ)。為了充分地共同表征，兩個行動者需要具有相似的運動儲備和相似的感知社會的方式，這與個人能力有關(guān)^［7］，所以個人所具備的聯(lián)合行動能力對個體和群體水平的發(fā)展具有較大意義。

（二）行動監(jiān)控能力

行動監(jiān)控涉及跟蹤自己的任務(wù)表現(xiàn)以及合作者、競爭對手或兩者的行為，確定任務(wù)目標(biāo)實現(xiàn)的程度，或者行動是否按照指定的方式展開。我們對自身錯誤的察覺會引導(dǎo)我們做出正確的或適應(yīng)性的行為，以盡量減少未來出現(xiàn)同樣錯誤的機(jī)會。行為監(jiān)控過程是由大腦中關(guān)于自己和他人行為影響的預(yù)測機(jī)制支持的，在這個過程中，前頂內(nèi)溝（aIPS）起著關(guān)鍵作用，它對觀察和執(zhí)行動作的目標(biāo)進(jìn)行觀察^［8］。這個功能系統(tǒng)是高度靈活的，不僅在個體任務(wù)中，而且在社會任務(wù)中對優(yōu)化績效都起著核心作用。因此，這個系統(tǒng)是社會適應(yīng)行為的關(guān)鍵基礎(chǔ)，它使人們能在各種各樣的社會互動中對他人行為做出靈活反應(yīng)，從而促進(jìn)聯(lián)合行動中的目標(biāo)導(dǎo)向行為。

（三）行為計劃協(xié)調(diào)能力

成功地執(zhí)行聯(lián)合行動通常需要個人行動在空間和時間上的精確協(xié)調(diào)，當(dāng)沒有關(guān)于他人行為的連續(xù)或有節(jié)奏的信息時，人們依然可以在離散的時間點上計劃協(xié)調(diào)其行為。在聯(lián)合行動中，當(dāng)沒有收到相關(guān)信息時，合作者會減少他們在聯(lián)合環(huán)境中的行為的可變性。行為變量越小，計劃協(xié)調(diào)能力效果會越好。以這種特殊的方式來改變自己的行為，讓合作者更容易預(yù)測即將到來的行為，這也是聯(lián)合行動中的重要策略^［9］。行為計劃協(xié)調(diào)能力在許多日常任務(wù)中起著重要作用，當(dāng)兩個或兩個以上的人能與他人協(xié)調(diào)行動時，任務(wù)的效率會大大提高，這種聯(lián)合行動中潛在的有效協(xié)調(diào)機(jī)制可以被理解為概率優(yōu)化。人類預(yù)測和考慮共同行動者的行動目標(biāo)的能力被認(rèn)為是成功的人工互動的基礎(chǔ)，因此成功的行動協(xié)調(diào)可以幫助日常的聯(lián)合任務(wù)非常流暢地實現(xiàn)^［10］。

二、ASD群體的聯(lián)合行動能力

與人進(jìn)行聯(lián)合行動時對他人行為的觀察和模仿，都能促進(jìn)人們有計劃、有目標(biāo)開展行動的能力，以及理解他人行動目標(biāo)的能力。越來越多的研究顯示，ASD群體在聯(lián)合行動中表現(xiàn)出人際協(xié)調(diào)障礙，其聯(lián)合行動協(xié)調(diào)發(fā)展過程也存在損傷^［11-12］。ASD個體認(rèn)知能力和人際關(guān)系的發(fā)展與聯(lián)合行動的完成有緊密聯(lián)系，成功順暢地與他人進(jìn)行聯(lián)合行動不僅能促進(jìn)ASD個體的親社會行為發(fā)展^［13］，也是其更好適應(yīng)社會所必須具備的基本技能。研究發(fā)現(xiàn)ASD兒童進(jìn)行合作性聯(lián)合行動的障礙與其智力功能沒有實質(zhì)性聯(lián)系，其智力功能在正常范圍內(nèi)，另外ASD嚴(yán)重程度（指ADOS評分等級）和任何運動學(xué)特征之間也沒有顯著相關(guān)性。這表明聯(lián)合行動協(xié)調(diào)能力的損傷可能是一種獨立存在于ASD兒童中的損傷^［14］。對ASD群體的研究，傳統(tǒng)上更關(guān)注認(rèn)知障礙，如心理理論障礙或執(zhí)行功能障礙，但對他們的社會注意力和共同注意力，即個人分享目標(biāo)和合作意圖的過程，研究較少。ASD群體的社會動機(jī)也是受損的，研究發(fā)現(xiàn)正常群體的社會動機(jī)更加積極，個體優(yōu)先傾向于導(dǎo)向社會世界，在社會互動中尋求和獲得樂趣，并努力促進(jìn)和維持社會聯(lián)系，最終形成了社會化適應(yīng)，然而ASD群體的社會動機(jī)則相對更弱，這阻擋了他們進(jìn)行更多和更有效的聯(lián)合行動^［15］。

（一）ASD群體在聯(lián)合行動中的運動預(yù)測能力

聯(lián)合行動任務(wù)的成功執(zhí)行需要對外圍行動者進(jìn)行準(zhǔn)確感知，以及對這些行動后果進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測。ASD個體能與他人協(xié)調(diào)行動以分享一個共同目標(biāo)，但當(dāng)他們必須使用運動學(xué)線索來預(yù)測他人行動時，會顯示出更加明顯的受損與不足。在缺乏關(guān)于他人運動空間特征的先驗信息的情況下，ASD兒童無法協(xié)調(diào)與他人的運動。在調(diào)查ASD和TD兒童在合作性聯(lián)合行動任務(wù)中協(xié)調(diào)自己的手動行動和他人的手動行動的能力時，研究者創(chuàng)建了一個類似游戲的新實驗環(huán)境，要求兒童與實驗者合作。第一個任務(wù)中兒童掌握了關(guān)于行動目標(biāo)和運動方向的所有信息，而在第二個任務(wù)中，他們必須觀察對方行動來掌握目標(biāo)。當(dāng)ASD兒童先驗地知道對方的運動方向時，即在明確的終點任務(wù)中，除了反應(yīng)時間有較大可變性外，他們的運動與TD兒童沒有明顯不同。相反，當(dāng)他們不得不僅僅依靠對方的運動學(xué)特征來推斷預(yù)測運動方向時，即在不明確的終點任務(wù)中，ASD兒童在聯(lián)合行動任務(wù)中表現(xiàn)出比TD同齡人更大的不同步性，也會出現(xiàn)更多錯誤，并且會表現(xiàn)出比TD兒童更長的反應(yīng)時間和運動時間^［16］。所以當(dāng)他們必須使用運動學(xué)線索來預(yù)測他人行動時，損傷就會顯現(xiàn)或變得更加明顯。這是因為ASD群體在社會感知過程和預(yù)測他人行動方面表現(xiàn)出現(xiàn)困難，特別是在不確定和模糊情況下，不能使用動作的運動學(xué)細(xì)節(jié)或其他社會線索。

聯(lián)合行動前饋模型（forward model）是對運動預(yù)測過程的解釋。模型分為三級，分別是個體前饋模型表征、同伴前饋模型表征和聯(lián)合前饋模型表征。個體前饋模型是指在感知系統(tǒng)中融入了個體意圖，中央神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)出運動指令，模擬感覺運動回路，預(yù)測行為結(jié)果，再根據(jù)結(jié)果進(jìn)行下一步的行為計劃。同伴前饋模型表征是指個體在表征同伴行為和預(yù)測結(jié)果之后，將感知系統(tǒng)中的預(yù)期結(jié)果和真實行為結(jié)果進(jìn)行比較。聯(lián)合前饋模型表征是指進(jìn)一步計劃和調(diào)整自己的行為，這是以聯(lián)合行動的目標(biāo)為出發(fā)點。研究發(fā)現(xiàn)，ASD群體的前饋模型在不同級別中都有一定程度的缺陷^［17］。

（二）ASD群體在聯(lián)合行動中的運動模仿能力

在尋找孤獨癥特有的社交困難的潛在原因時，模仿技能引起了特別關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn)ASD個體中，一般存在視覺運動整合（Visual-Motor Integration，VMI）損傷，從而導(dǎo)致其具身表征的形成受損以及運動模仿受損，并最終中斷運動和社交技能的學(xué)習(xí)^［18］。到目前為止，ASD研究領(lǐng)域的“模仿”研究僅限于明確要求模仿，而對自動進(jìn)行模仿的研究卻較少。但從現(xiàn)有研究可知，ASD兒童有90%表現(xiàn)出明顯的一般運動模仿障礙，ASD兒童在接球和運動模仿等需要有效視覺運動整合的任務(wù)上尤其受損^［19］，ASD兒童接球能力受損可能是由于難以形成視覺感知軌跡的內(nèi)部表征^［20］。運動模仿是一種依賴于有效視覺運動整合的技能，運動模仿高度依賴于將視覺觀察到的動作有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的動作表現(xiàn)，這種行為能力在ASD兒童和成人中都存在損害，影響他們與他人及其環(huán)境互動。學(xué)習(xí)新技能通常包括觀察，然后模仿他人的行為，受損的運動模仿可能因此導(dǎo)致各種技能行為的異常發(fā)展，包括運動和社交行為。就社會發(fā)展而言，模仿對于語言、游戲和與他人分享經(jīng)驗的共同注意力的發(fā)展至關(guān)重要，對于獲得社會和運動技能以及社會交流和建立社會關(guān)系也非常重要。所以運動模仿能力在社會聯(lián)合行動中起重要作用。涉及運動模仿的神經(jīng)過程是復(fù)雜的，與TD兒童和注意力缺陷多動癥（ADHD）兒童相比，ASD兒童表現(xiàn)出手動手勢（即練習(xí)）的熟練度較低，而且識別這些手勢的能力也受損，ASD個體內(nèi)部動作模型的異常導(dǎo)致了模仿網(wǎng)絡(luò)中傳入（頂下小葉）和傳出（背側(cè)/腹側(cè)運動前）表征的異常發(fā)展。ASD兒童可能不會像TD兒童那樣應(yīng)對那么多的變化，因此他們對高度重復(fù)的可預(yù)測刺激（如機(jī)器人的動作）的反應(yīng)更好。雖然他們的運動模仿能力受損，但可以通過與機(jī)器人互動來繞過他們的一些社交缺陷。交互式機(jī)器人不僅越來越多地用于娛樂和服務(wù)，還用于康復(fù)、治療和教育^［21］。

（三）ASD群體在聯(lián)合行動中的合作能力

孤獨癥群體會出現(xiàn)更多非典型性的合作行為，在對ASD兒童與TD兒童的合作行為評估中發(fā)現(xiàn)，ASD兒童會更少嘗試與同伴交往，這表明他們在合作意向與能力方面存在一定障礙^［22］。在ASD兒童中，與他人合作的能力與其模仿和聯(lián)合注意力技能是相關(guān)的，但與他們的意圖理解能力無關(guān)。當(dāng)ASD兒童與成年人合作行動時，表現(xiàn)出與TD兒童更少的差異，這表明聯(lián)合行動的協(xié)調(diào)性可能受到構(gòu)建互動的伙伴所做貢獻(xiàn)的影響^［23］。ASD兒童能夠與他人合作，但是他們經(jīng)常無法在更一般、更抽象的層面上進(jìn)行全面合作。所有ASD參與者比TD對照者表現(xiàn)出更基本的相互反應(yīng)，相比之下，他們表現(xiàn)出更少的合作互惠和對實驗者輸入的更少容忍，他們更不愿意和實驗者一起在圖畫中構(gòu)建有意義的物體。所以總體看來，ASD群體在聯(lián)合行動中的合作能力是有一定缺陷的。

三、ASD群體在聯(lián)合行動中大腦活動區(qū)域研究

（一）鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)

聯(lián)合行動中有與“鏡像”和“心理化”相關(guān)的兩個大腦網(wǎng)絡(luò)參與^［24］。當(dāng)一起執(zhí)行任務(wù)時人們強(qiáng)烈依賴于他們，在單獨執(zhí)行行動時也會使用這兩個神經(jīng)認(rèn)知機(jī)制。鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)（MNS）是動作理解和模仿能力發(fā)展的基礎(chǔ)，將執(zhí)行和觀察的動作聯(lián)系起來，對同伴行為進(jìn)行加工的內(nèi)在機(jī)制屬于鏡像神經(jīng)機(jī)制，即當(dāng)個體觀察他人做出某種行為時，會激活和自己做出該行為時同樣的神經(jīng)通路，即鏡像神經(jīng)元^［25］。ASD兒童有一個功能失調(diào)的“鏡像”系統(tǒng)，人們推測他們?nèi)狈σ粋€有意的過濾器，而TD兒童可以利用這個過濾器來編碼另一個人的行為。當(dāng)ASD同伴在做輪流任務(wù)時，另一方進(jìn)行反應(yīng)時，沒有做動作的ASD個體的鏡像神經(jīng)元依然會處于異常活躍狀態(tài)。對于ASD個體來說，這是一個可能在出生時就已經(jīng)存在，由社會環(huán)境塑造的預(yù)連線系統(tǒng)。所以，鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)是聯(lián)合行動中觀察他人行為的重要機(jī)制，也是聯(lián)合行動自然發(fā)生的基本機(jī)制。

鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)是運動前區(qū)和頂葉皮質(zhì)中的一類視覺運動神經(jīng)元，在執(zhí)行和觀察目標(biāo)導(dǎo)向的運動行為時放電，在被動觀察和主動執(zhí)行目標(biāo)導(dǎo)向的運動行為時也都會放電。當(dāng)ASD個體觀察合作者行為時，其運動前皮質(zhì)和頂內(nèi)溝，以及右上頂葉和左后顳上溝的雙側(cè)部位的激活與正常人有顯著差異。在ASD兒童中，已有研究顯示其雙側(cè)解剖異常位于“鏡像”區(qū)域（腹側(cè)運動前區(qū)、后頂葉和顳上溝皮質(zhì)）^［26］。

（二）心理化系統(tǒng)

心理化系統(tǒng)（MS）的作用是通過掌握他人的心理狀態(tài)、抑制性控制、認(rèn)知靈活性和換位思考，將他人行動整合到自己的行動計劃中以及調(diào)整自己的行動計劃，以適應(yīng)合作者的行動。心理化系統(tǒng)在聯(lián)合行動協(xié)調(diào)中發(fā)揮著重要作用。聯(lián)合行動的認(rèn)知影響因素有很多，比如觀察他人行為的能力、預(yù)測他人行為的能力、計劃自己行為的能力、控制自己行為的能力等。心理化系統(tǒng)使人有能力掌握他人的精神狀態(tài)，涉及到人際協(xié)調(diào)的能力。它在腦部的位置包括內(nèi)側(cè)前額葉皮質(zhì)（mPFC）、顳頂結(jié)合部（TPJ）、顳極、后扣帶（PCC）和/或楔前葉。研究發(fā)現(xiàn)ASD群體在這些區(qū)域并不存在嚴(yán)重的大腦網(wǎng)絡(luò)“斷裂”，然而這幾個大腦區(qū)域之間的社會調(diào)節(jié)過程依然存在受損^［27］。在ASD個體身上發(fā)現(xiàn)了屬于心理化系統(tǒng)大腦區(qū)域的異常激活^［28］。ASD群體在聯(lián)合行動中確實表現(xiàn)出人際協(xié)調(diào)障礙，相較于正常群體，ASD群體在掌握他人心理狀態(tài)的能力上有明顯缺陷。

四、ASD群體聯(lián)合行動研究的主要范式

Sebanz提出的聯(lián)合simon任務(wù)（joint simon task）是研究ASD群體聯(lián)合行動最為廣泛的一個實驗范式，聯(lián)合simon任務(wù)也有另外一個名稱，就是社會simon任務(wù)（social simon task）^［29］。在傳統(tǒng)研究中，認(rèn)知科學(xué)傾向于探究單個個體在非社會環(huán)境中是如何完成認(rèn)知任務(wù)的（“GO／NO GO”任務(wù)），而忽視了在人際互動中聯(lián)合行動的加工和執(zhí)行。為了進(jìn)一步研究在另一個主體的支配下，互補行為是否存在以及如何被表現(xiàn)出來并影響自己行為，Sebanz提出了這個經(jīng)典的研究范式。這個任務(wù)有兩個被試，他們需要共同負(fù)責(zé)任務(wù)的不同方面，即兩人分別進(jìn)行單人“GO／NO GO”互補任務(wù)。當(dāng)執(zhí)行聯(lián)合simon任務(wù)時產(chǎn)生的效應(yīng)就是聯(lián)合simon效應(yīng)。

研究者設(shè)計了需要移動一張桌子的聯(lián)合simon任務(wù)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)被試同為兒童的條件下，ASD組的動作協(xié)調(diào)性較差，與同伴同步行走的頻率低于TD組。被試為兒童與成人條件下，沒有表現(xiàn)出組間差異。這個聯(lián)合simon任務(wù)證明了對于ASD兒童來說，當(dāng)社交伙伴是成年人時，學(xué)習(xí)和提高聯(lián)合行動的潛力可能會增加^［30］。Curioni在2017年運用聯(lián)合simon任務(wù)變式讓ASD和TD個體必須在空間和時間上與其伙伴協(xié)調(diào)，同時抓住一個瓶子。結(jié)果發(fā)現(xiàn)ASD個體很難根據(jù)現(xiàn)有的互動來迅速正確地不斷更新其行動計劃^［31］。運用聯(lián)合simon任務(wù)研究ASD群體，能很好地測量其共同表征能力或自我－他人整合能力，觀察到他們在不同條件下的聯(lián)合行動協(xié)調(diào)能力。

五、結(jié)論與展望

（一）結(jié)論

ASD群體的聯(lián)合行動協(xié)調(diào)能力是一個涉及到很多功能層次的綜合性能力，其中會同時有幾個組成部分一起產(chǎn)生作用與發(fā)生影響。ASD群體聯(lián)合行動協(xié)調(diào)能力的不同關(guān)鍵組成部分都受到了不同程度的明顯損傷，特別是在合作能力、運動預(yù)測能力、運動模仿能力上；ASD群體聯(lián)合行動中的有關(guān)的大腦網(wǎng)絡(luò)區(qū)域是“鏡像”和“心理化”系統(tǒng)，這兩個神經(jīng)系統(tǒng)都表現(xiàn)出了明顯差異和異常的激活；同時絕大部分有關(guān)ASD群體聯(lián)合行動協(xié)調(diào)能力的研究主要運用的范式是聯(lián)合simon任務(wù)。

（二）展望

1.擴(kuò)大研究范圍，深入挖掘ASD群體聯(lián)合行動協(xié)調(diào)能力的行為機(jī)制

現(xiàn)有對ASD群體聯(lián)合行動協(xié)調(diào)能力的研究主要集中在其合作能力、運動預(yù)測能力、運動模仿能力上，但聯(lián)合行動協(xié)調(diào)能力的組成部分遠(yuǎn)不止于此。在對普通人進(jìn)行的研究中，還涉及到目標(biāo)和意圖分享能力、行動理解能力、空間與時間協(xié)調(diào)能力，集中于研究早期出現(xiàn)的感覺—運動過程。目前我國對聯(lián)合行動的研究主要集中于正常群體，并且傾向?qū)τ變旱鹊妄g兒童的研究，重點落在如何促進(jìn)兒童參與社會行為時的聯(lián)合協(xié)調(diào)行動。對其他年齡段的研究以及特殊兒童的研究還有待發(fā)展，特別是針對已經(jīng)被證實聯(lián)合行動協(xié)調(diào)能力受損的ASD群體的研究，中國幾乎沒有，相關(guān)的研究成果基本來自于國外。因此，建議擴(kuò)大研究范圍，豐富研究對象，探索和挖掘更多的影響因素，豐富該領(lǐng)域的研究成果。

2.完善ASD群體聯(lián)合行動協(xié)調(diào)能力的大腦神經(jīng)機(jī)制研究

已經(jīng)證明ASD群體聯(lián)合行動中有與“鏡像”和“心理化”相關(guān)的兩個大腦網(wǎng)絡(luò)參與其中并產(chǎn)生了異常激活，但具體涉及的大腦區(qū)域以及影響程度還需要進(jìn)一步探索。鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)中的額下回（IFG）后部、運動前皮層（PM）和下頂葉（IPL）以及心理化系統(tǒng)中的內(nèi)側(cè)前額葉皮層（MPFC）、顳頂葉交界處（TPJ）、顳極、后扣帶（PCC）和楔前葉在未來都可以進(jìn)行深入的單個研究。此外，當(dāng)與他人互動時會產(chǎn)生獎勵體驗，獎賞大腦區(qū)域的神經(jīng)活動也會增加，包括眶額皮層、背側(cè)和腹側(cè)紋狀體、丘腦和杏仁核也是可以結(jié)合開展研究的位置。未來還可以進(jìn)一步運用ERPS、FNIRS等技術(shù)，全面地探究ASD個體在完成聯(lián)合行動時的腦區(qū)反應(yīng)。

3.豐富研究范式，改變單一研究范式

目前絕大部分有關(guān)ASD群體聯(lián)合行動協(xié)調(diào)能力的研究最主要運用的范式是聯(lián)合simon任務(wù)。如果進(jìn)一步豐富研究范式，并且與其他范式相結(jié)合，或許可以在研究成果上得到一定的突破。在正常群體的研究中，不同版本的囚徒困境任務(wù)、互動繪畫測試任務(wù)、鐘擺協(xié)調(diào)范式、道德判斷任務(wù)等常用于對合作能力、時間協(xié)調(diào)能力和運動規(guī)劃能力的探究。期望未來能夠有更多的范式結(jié)合應(yīng)用到ASD群體聯(lián)合行動協(xié)調(diào)能力的研究中。

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Research Progress on Joint Action Coordination

Ability of Autism Spectrum Disorder Group

HUANG Yingli ZHOU Yonghong CAI Mingjun

（School of Educational Sciences， Chongqing Normal University Chongqing 401331）

Abstract：The impairment of joint action coordination ability of autism spectrum disorder （ASD） group is related to the impairment of basic social ability， and even affects the later development of social ability and their socialization adaptation. In the existing research on the joint action coordination ability of ASD group， it has been confirmed that different key components of joint action are damaged， such as cooperation ability， motion prediction ability and motion imitation ability. At the same time， the study also goes deep into the brain activity areas of joint action coordination ability， in which the brain mirror neuron system （MNS） and the mentalizing system （MS） are mainly involved and there is abnormal activation. At present， the main paradigm of ASD group joint action research is the joint simon task paradigm. In the future， it should further expand the research scope and explore the defect composition and behavior mechanism of ASD groups joint action coordination ability; study on the brain neural mechanism to improve the joint action coordination ability of ASD group; enrich the research paradigm.

Key words：ASD group; joint action ; coordination ability

（責(zé)任編輯 王姣艷）