梁 云，蔣藝萍，謝其琪，徐玉娟

（1.廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023；2.廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院，廣西 南寧 530003）

0 引言

就業(yè)是民生之本，其中，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題更是一個(gè)涉及多元利益主體的重大經(jīng)濟(jì)與社會(huì)問(wèn)題。近年來(lái)，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，大學(xué)生總體就業(yè)態(tài)勢(shì)持續(xù)嚴(yán)峻。據(jù)官方預(yù)計(jì)，2023 年高校畢業(yè)生規(guī)模再創(chuàng)新高，將超過(guò)1150 多萬(wàn)人。而當(dāng)前，我國(guó)高職院校大學(xué)生數(shù)已約占全國(guó)高校大學(xué)生總數(shù)的一半?？梢?jiàn)，高職院校大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是不容忽視的。

職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位。黨的二十大報(bào)告明確提出“加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、航天強(qiáng)國(guó)、交通強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)”的要求。我國(guó)從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)，離不開(kāi)機(jī)電類專業(yè)技能技術(shù)人才的支撐，因此做好機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)，任重道遠(yuǎn)。而學(xué)生就業(yè)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，如何把其融入“大思政”格局，在“三全育人”理念的視角下，探討高職機(jī)電類學(xué)生就業(yè)工作的新路徑，竭力增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升高職院校就業(yè)育人實(shí)效，是亟待我們解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[1，2]。

1 高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生就業(yè)工作的困境

1.1 就業(yè)協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制未建成

在新時(shí)期的發(fā)展背景下，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的速度極快，高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)更大。但很多院校并未將其當(dāng)成一項(xiàng)需各方力量參與和支持的系統(tǒng)工程，非就業(yè)主管部門(mén)的就業(yè)育人意識(shí)較弱，主要依靠學(xué)工一線人員抓就業(yè)，對(duì)于專業(yè)教師、用人單位、校友、家長(zhǎng)等資源的開(kāi)發(fā)有待加強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍資源的整合和效能開(kāi)發(fā)還有很大的提升空間。同時(shí)，高職院校中專門(mén)從事就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的人員不足，也缺少相對(duì)系統(tǒng)的培訓(xùn)，就業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)比較薄弱。

1.2 就業(yè)服務(wù)時(shí)間安排有局限

高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，而機(jī)電類的專業(yè)知識(shí)又較為繁雜，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏信心、對(duì)就業(yè)方向較為迷茫，對(duì)未來(lái)發(fā)展目標(biāo)不明確，需要及時(shí)的就業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃和心理疏導(dǎo)等服務(wù)。然而，很多院校相關(guān)的就業(yè)服務(wù)多是從學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)才具體開(kāi)展，也較多局限于學(xué)生求職擇業(yè)的過(guò)程之中。但是，此時(shí)的學(xué)生面臨著極大的就業(yè)壓力，又需費(fèi)心辦理畢業(yè)相關(guān)手續(xù)，精力較為分散，所以開(kāi)展的就業(yè)服務(wù)往往是無(wú)法深入，且忽略了學(xué)生內(nèi)在能力的培養(yǎng)和素質(zhì)涵養(yǎng)的提升，一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容設(shè)置需拓寬

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，機(jī)電相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)有所提升。機(jī)電類專業(yè)又具有職業(yè)性與行業(yè)性，因此，教學(xué)的基本內(nèi)容需緊扣專業(yè)、崗位和工作任務(wù)等，竭力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位實(shí)際要求的有效銜接。但很多院校的就業(yè)工作重視對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)和政策宣傳，而缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合能力及就業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)，在求職就業(yè)技巧的培養(yǎng)等方面的內(nèi)容設(shè)置還不夠多，學(xué)生的擇業(yè)心理和社會(huì)適應(yīng)的需求也在一定程度上被忽略，因而與“全方位”指導(dǎo)的目標(biāo)和要求存在一定差距。

2 “三全育人”與學(xué)生就業(yè)工作的關(guān)系

2.1 “三全育人”理念的內(nèi)涵

“三全育人”是全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人的簡(jiǎn)稱，是中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》所提出的要求。談及“三全育人”，人們往往認(rèn)為其僅是和思想政治教育相關(guān)，但從廣義上看，“三全育人”更是一種教育理念和育人思想，其核心理念和人才培養(yǎng)中的主體、時(shí)間、空間三個(gè)維度要素內(nèi)在契合。因而，我們可以挖掘它與學(xué)生就業(yè)工作諸多相似之處，建立兩者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

在眾多的研究中很少有學(xué)者把“三全育人”理念作為分析框架，來(lái)探索學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。因此，在高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生就業(yè)工作的研究中納入“三全育人”理念，將會(huì)幫助我們打開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的另一個(gè)視角，助力就業(yè)育人的全員、全過(guò)程、全方位的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決獲得效率和效益最大化。

2.2 “三全育人”理念運(yùn)用于學(xué)生就業(yè)工作

2.2.1 為學(xué)生就業(yè)工作提供思維框架

學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及多元相關(guān)利益主體，需要注重時(shí)間的持續(xù)連貫和內(nèi)容的多角度全覆蓋?！叭恕崩砟詈w了主體、時(shí)間、空間三個(gè)育人維度要素，為就業(yè)工作提供了系統(tǒng)思維框架，將兩者進(jìn)行有效融合，那么，“全員育人”體現(xiàn)參與育人的人員范圍，包括由高職院校、大學(xué)生及家庭、用人單位等多元主體的共同參與；“全過(guò)程育人”體現(xiàn)育人時(shí)間的持續(xù)性，強(qiáng)調(diào)以時(shí)間為軸線，循序漸進(jìn)，貫穿從學(xué)生進(jìn)入校門(mén)到畢業(yè)的整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程的始終；“全方位育人”體現(xiàn)育人的維度保障，關(guān)注人才培養(yǎng)的全面性，需充分利用各種教育載體和資源提升學(xué)生的整體就業(yè)能力。這三個(gè)要素相互作用、彼此滲透、共同促進(jìn)，筑起就業(yè)育人新格局，服務(wù)于高校立德樹(shù)人根本任務(wù)。

2.2.2 與學(xué)生就業(yè)工作發(fā)展目標(biāo)一致

“三全育人”理念的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)人，其本質(zhì)是聚焦學(xué)生思維特點(diǎn)及成長(zhǎng)歷程，遵循教書(shū)育人的規(guī)律及學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，統(tǒng)籌各方育人力量，利用一切育人因素，不斷提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。學(xué)生就業(yè)工作是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，就業(yè)育人有著現(xiàn)實(shí)可行性和巨大教育價(jià)值。在日益變化的新形勢(shì)下，高職院校需將就業(yè)工作視為一項(xiàng)整體性、全面性和系統(tǒng)性的工程，倡導(dǎo)多元主體共同參與，開(kāi)展多維度、全過(guò)程的教育與引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)和能力，找到工作的方向及創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生到國(guó)家需要的崗位上去，在工作中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值?？梢?jiàn)，“三全育人”理念內(nèi)涵的核心價(jià)值與學(xué)生就業(yè)工作發(fā)展目標(biāo)是一致的。

3 “三全育人”理念下高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生就業(yè)工作的思路

3.1 從“單一”到“全員”，拓展主體維度，合力育人

3.1.1 完善就業(yè)內(nèi)部機(jī)制，凝聚校內(nèi)育人力量

高職院校要充分挖掘各個(gè)崗位的育人要素，將就業(yè)育人職能貫穿始終。對(duì)院校領(lǐng)導(dǎo)而言，應(yīng)組織協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌安排，引導(dǎo)各主體根據(jù)職責(zé)分工發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并從機(jī)電類專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍等方面深化改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。對(duì)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)而言，要細(xì)致分工，建立完善辦事流程體系，組建就業(yè)輔導(dǎo)中心，提升就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，為學(xué)生提供專業(yè)化、優(yōu)質(zhì)化的就業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃和心理疏導(dǎo)等服務(wù)。對(duì)專任教師而言，應(yīng)結(jié)合機(jī)電行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和態(tài)勢(shì)，明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)理論知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，在專業(yè)方向上為學(xué)生提前做相應(yīng)疏導(dǎo)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合發(fā)展的平臺(tái)。對(duì)輔導(dǎo)員、班主任而言，應(yīng)深入把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，切實(shí)了解學(xué)生就業(yè)的實(shí)際困難，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)與幫扶，培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)和就業(yè)勝任能力，并加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的追蹤調(diào)查工作，不斷織密就業(yè)服務(wù)網(wǎng)。

3.1.2 引入優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，形成協(xié)同育人合力

一是以互惠共贏為原則，積極對(duì)接政府與社會(huì)、用人單位等，加強(qiáng)與機(jī)電類企業(yè)合作力度，探索產(chǎn)教研與就業(yè)工作的融合，逐步完善訂單定向的機(jī)制與范圍，廣泛建立學(xué)生見(jiàn)習(xí)基地，定期組織學(xué)生進(jìn)行多崗位鍛煉，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中提高機(jī)電類專業(yè)技能和素質(zhì)，切實(shí)培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才。二是挖掘企業(yè)里優(yōu)秀的教育資源，與校友形成有效關(guān)聯(lián)，選聘機(jī)電行業(yè)專家充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，邀請(qǐng)社會(huì)力量進(jìn)?；蚍敌Ｅe辦講座和沙龍，引入政府類相關(guān)政策解讀資源、企業(yè)生涯導(dǎo)師分享經(jīng)驗(yàn)資源等，讓學(xué)生了解自我、拓寬對(duì)于職業(yè)世界的準(zhǔn)確認(rèn)知，為就業(yè)指導(dǎo)工作增添更多專業(yè)性與可能性。此外，要積極探索建立家校溝通機(jī)制，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和現(xiàn)實(shí)困難，對(duì)發(fā)生問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行早期干預(yù)并循證施策，通過(guò)建立常態(tài)化的就業(yè)困難畢業(yè)生家庭聯(lián)絡(luò)庫(kù)，讓家長(zhǎng)了解當(dāng)前就業(yè)的總體形勢(shì)及學(xué)校就業(yè)工作的開(kāi)展情況，促使家長(zhǎng)與學(xué)生在就業(yè)意向上能夠達(dá)成一致，合力促進(jìn)家校合作、協(xié)同育人工作機(jī)制的完善。

3.2 從“斷點(diǎn)”到“連貫”，貫穿時(shí)間維度，長(zhǎng)效育人

3.2.1 拓展育人時(shí)間維度，開(kāi)展全程就業(yè)服務(wù)

很多高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作形式單一，缺乏全程意識(shí)。但就業(yè)指導(dǎo)工作不應(yīng)僅局限于畢業(yè)生，而應(yīng)貫穿于所有學(xué)生的大學(xué)生涯的各階段，乃至畢業(yè)后的終生。在學(xué)生入學(xué)后，就要將他們每個(gè)階段發(fā)展的需要與特征作為切入點(diǎn)，緊扣職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備來(lái)開(kāi)展具體的指導(dǎo)，采用分年級(jí)、分類別等方式，將就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)拓展到學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和求職創(chuàng)業(yè)全過(guò)程；通過(guò)主題班會(huì)、團(tuán)體輔導(dǎo)、就業(yè)心理調(diào)適、個(gè)性化輔導(dǎo)和咨詢等形式，潛移默化、春風(fēng)化雨，促使學(xué)生加深對(duì)自我、職業(yè)及社會(huì)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及生活的信心，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃、調(diào)整目標(biāo)、學(xué)會(huì)決策和選擇，有意識(shí)地規(guī)劃職業(yè)生涯藍(lán)圖，從而在擇業(yè)過(guò)程中有的放矢，從容不迫。此外，高職院校要建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤和用人單位評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)，了解機(jī)電類行業(yè)用人需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的體系，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，切實(shí)構(gòu)筑起貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的就業(yè)服務(wù)體系。

3.2.2 構(gòu)建個(gè)體內(nèi)化體系，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展

我們需以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為主線，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。在生涯啟蒙教育階段，我們要注重鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)科屬性和專業(yè)特性來(lái)了解生涯知識(shí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)《形勢(shì)與政策》等相關(guān)課程，讓學(xué)生明晰個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家發(fā)展緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，啟發(fā)學(xué)生思考自身的發(fā)展方向和目標(biāo)。在職業(yè)生涯嘗試階段，逐步引導(dǎo)學(xué)生走出校園，將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合應(yīng)用，主動(dòng)利用寒暑假到機(jī)電制造企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)而在實(shí)踐中逐步明確自身職業(yè)興趣是否與實(shí)際相符合。同時(shí)，我們要鼓勵(lì)有相同求職意向的學(xué)生組成興趣社團(tuán)或小組，促進(jìn)成員之間互幫互助，分享求職信息，看清就業(yè)形勢(shì)。在就業(yè)崗位選擇階段，我們要側(cè)重于對(duì)就業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能的提升，定期為學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)、面試技巧、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論等為內(nèi)容的針對(duì)性培訓(xùn)，幫助學(xué)生做好體質(zhì)檢查、個(gè)人檔案等方面的準(zhǔn)備，或加強(qiáng)談心談話，使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展觀。在持續(xù)跟蹤關(guān)懷階段，回訪用人單位，掌握企業(yè)中畢業(yè)生的工作動(dòng)向，適時(shí)進(jìn)行慰問(wèn)關(guān)懷或是邀請(qǐng)學(xué)生返校參加活動(dòng)，持續(xù)充當(dāng)畢業(yè)生后盾。

3.3 從“局部”到“體系”，融通空間維度，協(xié)同育人

3.3.1 積極推進(jìn)改革，優(yōu)化培養(yǎng)模式

高職院校要把握機(jī)電類行業(yè)的發(fā)展脈搏，穩(wěn)步推進(jìn)教育模式的多元化改革。具體而言，在課程設(shè)置上，我們要從知識(shí)灌輸為主轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力為主，注重引入機(jī)電類專業(yè)發(fā)展背景、前沿技術(shù)及相關(guān)理論，幫助學(xué)生形成專業(yè)認(rèn)同感、設(shè)立初步就業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力、鞏固專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。在專業(yè)設(shè)置上，我們應(yīng)緊跟就業(yè)趨勢(shì)和形勢(shì)，突出機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐性與職業(yè)性的特征，緊密聯(lián)系行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的需求，通過(guò)“訂單式”培養(yǎng)模式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性和針對(duì)性，培養(yǎng)實(shí)用型、專業(yè)性強(qiáng)的人才。在學(xué)科設(shè)計(jì)上，我們要注重幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生品德及能力的全面發(fā)展，通過(guò)開(kāi)展“專業(yè)+就業(yè)”研討會(huì)等形式，探索機(jī)電類專業(yè)中就業(yè)育人的新思路、新方法，推進(jìn)以學(xué)生為本位的勝任能力培養(yǎng)。在技能實(shí)訓(xùn)上，要及時(shí)補(bǔ)充和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)機(jī)電類專業(yè)學(xué)生所需的電工、鉗工等動(dòng)手能力和操作技能的訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)際工作崗位的要求和專業(yè)技能的綜合應(yīng)用，規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)。此外，我們要重視建設(shè)就業(yè)培訓(xùn)的師資隊(duì)伍，逐步打造優(yōu)質(zhì)的師資專家?guī)欤杏?jì)劃地落實(shí)覆蓋全體師資的教學(xué)培訓(xùn)，著力提高師資隊(duì)伍的課程教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)水平，進(jìn)而建立符合用人單位要求、具有機(jī)電專業(yè)特色的協(xié)同就業(yè)機(jī)制。

3.3.2 構(gòu)建就業(yè)育人平臺(tái)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

一是構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)的多樣化平臺(tái)，開(kāi)展課堂內(nèi)外豐富多彩的育人活動(dòng)，提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能及求職能力等綜合素養(yǎng)。在課堂上，通過(guò)展示就業(yè)案例、指導(dǎo)簡(jiǎn)歷制作、舉行面試培訓(xùn)等課程來(lái)給予學(xué)生詳盡的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的崗位認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容進(jìn)行充分的引導(dǎo)；在課堂外，通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)和就業(yè)動(dòng)員會(huì)、舉辦生涯活動(dòng)周和就業(yè)技能競(jìng)賽、開(kāi)展“專業(yè)+就業(yè)”的主題活動(dòng)等方式，鍛煉學(xué)生展示能力，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用；同時(shí)，將“職業(yè)”“技能”等元素融入對(duì)學(xué)生的日常教育與管理之中，激勵(lì)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)和科研活動(dòng)，通過(guò)機(jī)電類專業(yè)榜樣示范引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的理想追求融入黨和國(guó)家事業(yè)之中。二是構(gòu)建就業(yè)育人的信息化平臺(tái)，將“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”模式進(jìn)行廣泛應(yīng)用，推進(jìn)線上就業(yè)服務(wù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。我們要積極探索能凝聚起政府、行業(yè)、企業(yè)和高校等各方力量的機(jī)制，建好并用好就業(yè)工作的數(shù)據(jù)平臺(tái)和資源庫(kù)，通過(guò)網(wǎng)站、微信等途徑，緊扣學(xué)生關(guān)注的信息發(fā)布、人崗匹配、就業(yè)咨詢、面試簽約及手續(xù)辦理等環(huán)節(jié)，為他們提供更精準(zhǔn)、更便捷的線上就業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)育人的信息化、網(wǎng)絡(luò)化[3，4]。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)的建設(shè)中，融入機(jī)電類專業(yè)的職業(yè)元素，弘揚(yáng)和培育勞模工匠精神，進(jìn)—步引導(dǎo)學(xué)生明確就業(yè)取向，線上線下結(jié)合構(gòu)建就業(yè)服務(wù)育人的新生態(tài)。

4 結(jié)語(yǔ)

高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀存在就業(yè)協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制未建成、就業(yè)服務(wù)時(shí)間安排有局限、就業(yè)指導(dǎo)設(shè)置內(nèi)容待拓寬的問(wèn)題，一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。對(duì)此，在高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生就業(yè)工作的研究中納入“三全育人”理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)拓展主體維度合力育人、貫穿時(shí)間維度長(zhǎng)效育人、融通空間維度協(xié)同育人的方式，確保就業(yè)工作的協(xié)作、長(zhǎng)效和融通，保證各項(xiàng)流程和相關(guān)制度順利進(jìn)行，體現(xiàn)了多元參與、協(xié)同治理、全程規(guī)劃及全面發(fā)展的就業(yè)育人新格局，對(duì)機(jī)電類專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)及就業(yè)質(zhì)量的提高具有重要意義。