倪 菲 袁東超 楊茗茜 陳彥君 崔家鵬 曲金橋

（1.遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，遼寧 沈陽 110847；2.遼寧中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院第一臨床學(xué)院，遼寧 沈陽 110032）

醫(yī)學(xué)英語是高等中醫(yī)院校設(shè)置的一門以中醫(yī)專業(yè)知識(shí)和普通英語為基礎(chǔ)的專業(yè)英語課程［1］。其基本內(nèi)容包括中醫(yī)學(xué)史、中醫(yī)哲學(xué)概念與理論體系特點(diǎn)、藏象學(xué)說、氣血精津液學(xué)說、中醫(yī)病因病機(jī)、中醫(yī)四診、中藥、方劑及中醫(yī)臨床應(yīng)用等方面的英語文章和中醫(yī)英語翻譯的基本方法，旨在使學(xué)生逐步具備運(yùn)用英語進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究及國際交流的能力。

1 課程目標(biāo)

本門課程的知識(shí)目標(biāo)是使學(xué)生著重了解中醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷程，掌握與中醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的重點(diǎn)單詞、短語及句子；能力目標(biāo)體現(xiàn)在使學(xué)生能用英語介紹中醫(yī)學(xué)及回答中醫(yī)學(xué)相關(guān)的簡單問題，選取正確的翻譯方法來翻譯常見中醫(yī)文獻(xiàn)的名稱，活用中醫(yī)理論知識(shí)解決臨證實(shí)際問題，總結(jié)出與課文內(nèi)容相關(guān)的“課程思政”教育的核心詞匯與表述；價(jià)值目標(biāo)則旨在培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)人文素質(zhì)，為學(xué)生樹立強(qiáng)烈的愛國情懷與民族自豪感，感受與中醫(yī)藥聯(lián)結(jié)的人類命運(yùn)共同體，培養(yǎng)學(xué)生宣傳推廣中醫(yī)的責(zé)任感與使命感［2］，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、熱愛祖國、熱愛中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的優(yōu)良品質(zhì)。

2 課程建設(shè)與應(yīng)用

2.1 開展學(xué)情分析（1）中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生肩負(fù)著傳承與發(fā)揚(yáng)中醫(yī)學(xué)的歷史使命，教學(xué)過程中必須著重體現(xiàn)與大力弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀，培養(yǎng)有自信心、有責(zé)任心、有愛心，“三心合一”的中醫(yī)藥醫(yī)務(wù)工作者［3］。

（2）授課對(duì)象為2015 級(jí)學(xué)生，90%以上學(xué)生剛參加完碩士研究生入學(xué)初試，正在準(zhǔn)備復(fù)試，他們更希望提高自己對(duì)英語的運(yùn)用能力，掌握研究生入學(xué)復(fù)試英語口試技巧。

（3）2015 級(jí)學(xué)生已經(jīng)處于大學(xué)五年級(jí)，完成了中醫(yī)理論的學(xué)習(xí)，面臨本科畢業(yè)前的臨床實(shí)踐，更需要系統(tǒng)梳理與回顧所學(xué)中醫(yī)理論知識(shí)，將中醫(yī)理論緊密聯(lián)系實(shí)踐，并活學(xué)活用以解決臨床實(shí)際問題，同時(shí)熟悉醫(yī)患溝通交流技巧［4］。

2.2 開展課程思政醫(yī)學(xué)英語課程在中醫(yī)藥文化傳播方面起到了推動(dòng)引導(dǎo)作用。本門課程共36 學(xué)時(shí)，18 次課，采取“醫(yī)學(xué)人文思政相融合的超星學(xué)習(xí)通+微信交流群”的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式，課前“思政”體現(xiàn)在學(xué)生通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)閱讀與新型冠狀病毒肺炎疫情緊密相關(guān)的思政中英文雙語材料或觀看英文原版視頻；課上“思政”重點(diǎn)在于教師通過發(fā)布主題討論提煉與升華“思政”元素，并將學(xué)生隨機(jī)分組當(dāng)堂進(jìn)行小組討論與全班進(jìn)行思想交流；課后“思政”則在于學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫并完成后測(cè)作業(yè)，同時(shí)教師開展課后答疑，時(shí)刻了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)需求，確?！罢n程思政”元素貫穿于所有教學(xué)環(huán)節(jié)。教師定期給學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，針對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和總體效果，收集學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)，最后以形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合作為學(xué)生最終的考核形式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)人文素養(yǎng)與大醫(yī)精誠精神的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 課程內(nèi)容與資源建設(shè)及應(yīng)用情況醫(yī)學(xué)英語開課之前主講教師需對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程內(nèi)容做充分準(zhǔn)備，根據(jù)“醫(yī)學(xué)人文與思政相融合的超星學(xué)習(xí)通+微信交流群”網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式的特點(diǎn)，對(duì)醫(yī)學(xué)英語課程原有的講稿、教案及課件進(jìn)行整合與改進(jìn)，保留專業(yè)知識(shí)的框架、重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。課程主要內(nèi)容為授課教師自我簡介、課程相關(guān)情況介紹（課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、電子版教材）、形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則說明、醫(yī)學(xué)英語課前序言（融入抗擊新冠肺炎疫情、頌揚(yáng)最美逆行者等思政元素）、中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化與西方醫(yī)學(xué)對(duì)比中英文雙語課件、課前預(yù)習(xí)音頻、課文課件、課程視頻、課外閱讀、研究生入學(xué)考試復(fù)試英語口語技巧專欄及章節(jié)測(cè)驗(yàn)題11部分內(nèi)容。本門課程共上傳教學(xué)資源208 個(gè)至超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，其中有67 個(gè)視頻、58 個(gè)文檔、6 張圖片、76 個(gè)課外閱讀資料，1個(gè)其他資源，設(shè)置任務(wù)點(diǎn)105項(xiàng)，教學(xué)設(shè)計(jì)流程詳見圖1。

圖1 醫(yī)學(xué)英語課程思政超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)流程

2.4 課程成績?cè)u(píng)定方式采取形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，二者比例為1∶1。形成性評(píng)價(jià)主要由考勤、作業(yè)、章節(jié)測(cè)試、課堂討論、課程視頻的觀看、“思政”雙語材料的閱讀以及測(cè)評(píng)七部分組成，可以更科學(xué)、全面、合理地評(píng)估學(xué)生的“課程思政”學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生們成為“具有家國情懷、國際視野、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的優(yōu)秀人才［5］。課程的結(jié)果性評(píng)價(jià)則為結(jié)課考試試卷分?jǐn)?shù)。

3 課程特色與創(chuàng)新

3.1 課程特色

3.1.1 主題拍照簽到通過“英文書寫對(duì)最美逆行者的一句話”“課文重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)筆記”“流利說英語口語打卡練習(xí)”“英文自我簡介”等形式新穎的特色拍照簽到活動(dòng)，不僅鍛煉學(xué)生的英文聽說表達(dá)能力和邏輯思維，同時(shí)還潤物細(xì)無聲地將中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀思想植入學(xué)生內(nèi)心，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

3.1.2 課后英語能力拓展作業(yè)通過“我的中醫(yī)夢(mèng)主題作文”與“攜手抗疫 共克時(shí)艱——在二十國集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人特別峰會(huì)上的發(fā)言（英文摘要練習(xí)）”兩次英語能力拓展作業(yè)，鍛煉學(xué)生的英語語言運(yùn)用與邏輯思維能力的同時(shí)激勵(lì)學(xué)生不忘傳承與發(fā)揚(yáng)中醫(yī)的歷史使命。教師對(duì)每份提交上來的作業(yè)都進(jìn)行了批改，并對(duì)其中有特色的文章寫了評(píng)語，給予肯定與鼓勵(lì)。

3.1.3 以學(xué)生需求為中心進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)由于2015級(jí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)大部分學(xué)生剛參加完碩士研究生入學(xué)初試，正處在英語復(fù)試備考階段，針對(duì)希望教師幫助批改英文自我簡介需求的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

3.1.4 立足學(xué)情開設(shè)提高研究生復(fù)試英語口試技巧專欄針對(duì)2015級(jí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生需要研究生復(fù)試英語口語技巧的特殊學(xué)情，專門在課程章節(jié)中開設(shè)了為期4 周的“提高研究生復(fù)試英語口試技巧專欄”，主要由“英語口試應(yīng)試技巧”與“英語口試分類詞表”兩個(gè)模塊構(gòu)成。

3.2 教學(xué)改革創(chuàng)新點(diǎn)

3.2.1 在教學(xué)理念和教學(xué)模式上的創(chuàng)新本課程創(chuàng)新性地將“醫(yī)學(xué)人文思政相融合的超星學(xué)習(xí)通+微信交流群”網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式應(yīng)用于專業(yè)英語的教學(xué)，改變以往傳統(tǒng)授課形式，創(chuàng)新性地將課前思政、課上思政與課后思政三管齊下，提升學(xué)生語言基本技能，并與思政教育“無縫對(duì)接”，真正做到“潤物無聲”。

3.2.2 在教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新創(chuàng)新性地撰寫出適合“醫(yī)學(xué)人文思政相融合的超星學(xué)習(xí)通+微信交流群”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的醫(yī)學(xué)英語課程講稿、教案、大綱、形成性評(píng)價(jià)，制作幻燈片課件，授課教師親自錄制每個(gè)教學(xué)視頻。教學(xué)內(nèi)容要始終將中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀貫穿于整個(gè)線上醫(yī)學(xué)英語教學(xué)過程，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化導(dǎo)入在教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和文化自信，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中醫(yī)人文素養(yǎng)與大醫(yī)精誠的教學(xué)目標(biāo)［6］。

3.2.3 在教學(xué)方法上的創(chuàng)新本課程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施過程中創(chuàng)新性地綜合運(yùn)用啟發(fā)提問式教學(xué)法、問卷調(diào)查分析教學(xué)法、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法與案例分組討論教學(xué)法等多種研究方法，將中醫(yī)人文教育與中醫(yī)英語專業(yè)知識(shí)相互融合，不僅能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生過硬的治病救人的中醫(yī)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生具備“仁醫(yī)”所需要的悲憫情懷和正確的醫(yī)學(xué)倫理道德觀。

3.2.4 在建設(shè)兩性一度層面上的創(chuàng)新學(xué)生通過觀看設(shè)置為任務(wù)點(diǎn)的英文原版視頻培養(yǎng)英語能力的高階性；分組進(jìn)行全英文討論“臟腑之氣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”“四飲的辨析”“中醫(yī)脈象辨析”來增加將中醫(yī)理論知識(shí)與英語語言運(yùn)用融匯貫通的挑戰(zhàn)度，同時(shí)開展三個(gè)典型中醫(yī)病案的討論，以培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)臨證思維的創(chuàng)新性。

3.3 課程設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特之處

3.3.1 課程資源內(nèi)容豐富并形式多樣主講教師具體分析了2015級(jí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)情與需求，采用“醫(yī)學(xué)人文與思政相融合的超星學(xué)習(xí)通+微信交流群”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)課程具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，立足學(xué)情專門開設(shè)了“提高研究生復(fù)試英語口試技巧專欄”，同時(shí)引入“中醫(yī)傳統(tǒng)文化與西醫(yī)文化對(duì)比”的中英文雙語課件，并特別設(shè)置了11章“課外拓展”章節(jié)，主要有“新冠肺炎疫情相關(guān)的英文表達(dá)”“新冠肺炎疫情相關(guān)原版英文視頻”及“英文版中華人民共和國藥典”等內(nèi)容。

3.3.2 課程思政潤物無聲貫穿全程本門課程設(shè)計(jì)新穎之處在于將“課程思政”元素貫穿于整個(gè)線上與線下教學(xué)過程，課前“思政”主要為“雙語閱讀+口語打卡+學(xué)習(xí)筆記”；課上“思政”體現(xiàn)在“特色簽到+主題討論+分組討論”；課后“思政”則以“能力拓展作業(yè)+微信群交流+課后答疑”形式進(jìn)行。這一“課程思政”教學(xué)模式將中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀融入醫(yī)學(xué)英語課程中，充分發(fā)揮文化導(dǎo)入在教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和文化自信。

3.3.3 課堂互動(dòng)內(nèi)容充實(shí)豐富每次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計(jì)1次投票、1次搶答、2次選人、2組問卷（1組知識(shí)點(diǎn)單選題，1組知識(shí)點(diǎn)多選題）、2次主題討論、1次分組討論及隨堂小測(cè)驗(yàn)。學(xué)生們對(duì)于這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)安排反饋很好，認(rèn)為內(nèi)容充實(shí)豐富、討論充分。

3.3.4 課外閱讀開拓學(xué)生視野除了每次課都有一篇設(shè)置為任務(wù)點(diǎn)的課外精讀文章外，本門課程還專門設(shè)置了一個(gè)“課外拓展”章節(jié)，包含“新冠肺炎疫情相關(guān)的英文表達(dá)”“新冠肺炎相關(guān)原版英文視頻”及“英文版中華人民共和國藥典”等模塊，不僅契合了學(xué)生關(guān)注本次新冠肺炎疫情發(fā)展動(dòng)態(tài)的心理需求，還使他們更深刻地體會(huì)作為醫(yī)學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)，同時(shí)主講教師還在課程資料里建立了“課外閱讀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料庫”（共設(shè)立了“中醫(yī)專業(yè)相關(guān)閱讀資料”“思政相關(guān)閱讀資料”與“英語課外閱讀資料”三個(gè)資料庫），實(shí)現(xiàn)資源共享，知識(shí)面擴(kuò)展。

4 課程實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)的效果

4.1 課程學(xué)習(xí)訪問量及課程評(píng)分本門課程總訪問量高達(dá)423 888 次，其中學(xué)生學(xué)習(xí)訪問量占51 291 次，課程評(píng)價(jià)為滿分5分。

4.2 學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)本門課程學(xué)生平均簽到率高達(dá)99%（185/187）；章節(jié)任務(wù)點(diǎn)平均完成率達(dá)97%（181/187）。作業(yè)平均完成率達(dá)95%（178/187），平均分為89.67 分；章節(jié)測(cè)驗(yàn)平均完成率達(dá)95%（178/187），平均分為90.42分；課堂積分最高達(dá)471分；學(xué)生平時(shí)成績綜合平均分為89 分；課程討論區(qū)發(fā)表數(shù)共43 個(gè)，學(xué)生回復(fù)數(shù)高達(dá)5523條。

4.3 結(jié)課考試與最終課程綜合成績本門課程學(xué)生最后結(jié)課考試試卷平均分為88.04 分（百分制），其中80～99分占86%（161/187）、60～79分占14%（26/187）；學(xué)生最終課程綜合成績平均分高達(dá)88.72 分，其中及格率100%（187/187），優(yōu)秀率高達(dá)87%（162/187）。

4.4 學(xué)生反饋及評(píng)價(jià)學(xué)生表示非常喜歡醫(yī)學(xué)英語這門網(wǎng)絡(luò)課程，認(rèn)為本門網(wǎng)課非常實(shí)用，讓他們受益匪淺，學(xué)生課堂上均積極與教師的互動(dòng)，參與投票、搶答、選人、主題討論、分組討論、問卷與隨堂測(cè)驗(yàn)等系列教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)在線教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施，課外閱讀資料的趣味性、知識(shí)性與人文性給予肯定。

5 結(jié)語

中醫(yī)藥文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是培育和踐行中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀的豐富資源［7］。中醫(yī)藥文化凝結(jié)了歷代中華兒女在防病治病過程中傳承下來的智慧，涵蓋哲學(xué)、文學(xué)、歷史等人文科學(xué)，是中華傳統(tǒng)文化的集大成者［8］。尤其是中醫(yī)藥在防治本次新冠肺炎疫情中應(yīng)用人體臟腑和自然氣化相關(guān)理論的治則治法，充分發(fā)揮了中醫(yī)整體性治療疫病的作用，具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，極大地豐富了中醫(yī)防治疫病的內(nèi)容。

中醫(yī)的發(fā)展和對(duì)外傳播離不開學(xué)科的推動(dòng)和助力，醫(yī)學(xué)英語作為一門新興的學(xué)科，不僅培養(yǎng)了一批中醫(yī)藥復(fù)合型人才，也加快了中醫(yī)國際化的進(jìn)程，在中醫(yī)文化傳播方面起到導(dǎo)航的作用［9］。通過網(wǎng)絡(luò)在線授課的內(nèi)容與形式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)手段等方面進(jìn)行了全面改革，讓醫(yī)學(xué)英語的課程思政教學(xué)系統(tǒng)化、立體化與多樣化，極大提高了學(xué)生參與度，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使“課程思政”教育教學(xué)效果更明顯。將中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀和醫(yī)學(xué)英語課程相互融合，不僅能夠改革、完善醫(yī)學(xué)英語這門學(xué)科，還能重點(diǎn)解決英語課堂“文化失語”的困境，提升醫(yī)學(xué)英語人才的綜合素養(yǎng)，提高中醫(yī)院校學(xué)生的中華文化認(rèn)同感和民族自信［10］。相信以本次新冠肺炎疫情為契機(jī)，在以中醫(yī)藥文化核心價(jià)值為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)英語課程思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革和建設(shè)中，通過實(shí)施“醫(yī)學(xué)人文與思政相融合的超星學(xué)習(xí)通+微信交流群”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，必將能培養(yǎng)一批對(duì)中醫(yī)理論體系融匯貫通、具有深厚的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)和廣博人文科學(xué)知識(shí)的中醫(yī)藥優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化與英語教育的和諧共生，開創(chuàng)以文化為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)新時(shí)代，這對(duì)中醫(yī)藥文化的傳播與弘揚(yáng)，提升中醫(yī)在國際的影響力具有深遠(yuǎn)的意義。