哈爾濱市延興小學(xué) 閆為佳

育人文化是學(xué)校的生命和靈魂，是貫穿于學(xué)校發(fā)展的命脈，是學(xué)校社會形象的闡釋，對學(xué)校發(fā)展具有價值引導(dǎo)、觀念整合、情感激勵、制度規(guī)范、行為矯正等重要作用。 文化育人的本質(zhì)就在于以人類文化的正向價值為導(dǎo)引，教化人走向道德、理性、真善美，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)追求。 基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，要全面貫徹教育方針，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，注重以文化人，以文育人,深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化教育， 推動中國特色社會主義文化繁榮興盛，踐行和弘揚(yáng)社會主義價值觀，優(yōu)化三風(fēng)一訓(xùn)，建設(shè)優(yōu)美環(huán)境，開展多彩活動，匯聚家校社力量，滋養(yǎng)師生心靈，涵育師生品行，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

和美即“和諧，尚美”?！懊赖恼嬷B在于和諧”,“和”既是中華傳統(tǒng)文化中美的內(nèi)核，也是天下之美的集中體現(xiàn)。 教育應(yīng)尊重每一位學(xué)生的發(fā)展，孔子在教育實(shí)踐中倡導(dǎo)“和而不同”，即承認(rèn)多樣，主張多樣，從多樣中尋求統(tǒng)一，達(dá)到和諧，促進(jìn)和平與發(fā)展。

哈爾濱市延興小學(xué)（以下簡稱延興小學(xué)）始建于1954年，有著近70 年辦學(xué)歷史。 在歷任領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，延興小學(xué)經(jīng)歷了一個由薄弱學(xué)校到特色學(xué)校的蛻變過程。 現(xiàn)有20 個教學(xué)班，50 名教師，810 名學(xué)生。

做好外來務(wù)工子女教育是促進(jìn)教育公平和社會和諧發(fā)展的重要舉措。 多年來，學(xué)校對符合條件的外來務(wù)工子女做到“應(yīng)收盡收”。 不容回避的是家長存在受教育程度、對教育的重視程度、 對孩子的教育方法等方面的差異；學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)條件等也各不相同。面對新的教育發(fā)展與機(jī)遇、周邊學(xué)校的新布局，學(xué)校尊重差異，在態(tài)度和期望上平等對待城鄉(xiāng)學(xué)生，堅(jiān)守中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓“和”文化，帶領(lǐng)全體教師進(jìn)一步堅(jiān)守教育初心，擔(dān)負(fù)教育使命，用“和”與“美”潤澤師生心田，在和諧至美，特色優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)路上，精耕細(xì)作，追求以和為美，以和聚力，以和施教，和促發(fā)展，身心諧美，讓每一名師生都能“站上講臺，登上舞臺，走上領(lǐng)獎臺”，培養(yǎng)和美之人。師生在和美的百花園中多元發(fā)展， 成長為更好的自己，更大限度地實(shí)現(xiàn)自身價值。

一、擇高而立，筑精神文化內(nèi)核

教育作為培養(yǎng)人的社會活動，應(yīng)以促進(jìn)人的和諧發(fā)展為根本，讓教育過程和教育目的都是讓人幸福的事情。 學(xué)校發(fā)展，文化先行。文化是學(xué)校發(fā)展之魂，特別是有源頭可以追尋的傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)校文化歷久彌新，極具生命力和感召力。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”，是樹立文化自信的出發(fā)點(diǎn)， 它凝聚著中華民族深沉的價值追求和價值共識，是社會主義核心價值觀的源頭活水。

“食和羹以平其氣，聽和聲以平其志，納和言以平其政，履和行以平其德”（荀悅《申鑒》）。 延興小學(xué)自1954 年建校以來，始終著眼于學(xué)生的未來發(fā)展和人生幸福，以“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)儒雅自信的現(xiàn)代中國人”為辦學(xué)思想，溯源中華傳統(tǒng)“和”文化，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的教育內(nèi)涵，融優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育于學(xué)科教育和學(xué)校特色發(fā)展為一體，以建立完整的課程體系為載體， 培養(yǎng)師生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受力和理解力，提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的認(rèn)同度和自信心。

“儒雅延興，和美至善”逐漸積淀成為學(xué)校的文化內(nèi)核。它似一根無形卻很耀眼的“紅線”，編織著“辦最能影響未來的教育，每個人都成長為更好的自己”的延興治學(xué)夢，構(gòu)建起學(xué)校的精神文化、制度文化、課程文化、環(huán)境文化、行為文化乃至網(wǎng)絡(luò)文化等；它似空氣，無處不在，影響著每一位延興師生的行為和思想，在“常規(guī)贏得質(zhì)量，特色提升品位”工作準(zhǔn)則的引領(lǐng)下，踐行著“崇德益智，健體尚美”的校風(fēng)，彰顯著“樂業(yè)博學(xué)，愛生奉獻(xiàn)”的教風(fēng)與“樂學(xué)善思，勤奮有志”的學(xué)風(fēng)；它如同燈塔，指引著延興教師在“以人為本，和諧發(fā)展，質(zhì)量立校，特色興?！鞭k學(xué)思想中，不停地進(jìn)步，不停地進(jìn)取，直到最完美的境地，實(shí)現(xiàn)“人、仁、智、勇、信”的育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)建一所充滿濃郁的傳統(tǒng)文化氣息的現(xiàn)代化學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)！

二、聚集力量，促高質(zhì)特色發(fā)展

學(xué)校是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的主陣地。延興小學(xué)在多年的辦學(xué)歷程中立足“差異發(fā)展，多元選擇，各美其美”，以學(xué)生發(fā)展為核心，基于學(xué)生成長需求，以立德樹人為根本任務(wù)，固本培元，守正創(chuàng)新，從傳統(tǒng)中凝練新智，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化與發(fā)展。 挖掘其時代特質(zhì)，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中選取與時代精神相吻合，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育內(nèi)容，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)地融入課程文化、精神文化、校園文化、家庭文化建設(shè)之中，積極構(gòu)建開放、動態(tài)、生長的“儒雅延興，和美至善”的課程體系，讓中華民族厚重的文化積淀成為學(xué)生砥礪前行的力量之源，讓“心尖上的中國”落實(shí)在每個學(xué)生身上，培養(yǎng)出富有民族自信心和愛國主義精神的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)“七和五建三好”優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)目標(biāo)，辦充滿著濃郁傳統(tǒng)文化氣息的現(xiàn)代化學(xué)校。

（一）橫向統(tǒng)籌，四方結(jié)合，全員育人

教育之核在于育人，育人之核在于德育。 夯實(shí)德育常規(guī)管理、德育隊(duì)伍建設(shè)兩個育人基礎(chǔ)，健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)，學(xué)校匯合力量，建立學(xué)校、家長、社會、學(xué)生四方結(jié)合共同參與的大德育網(wǎng)格體系。 建立“全員育人、全過程育人、全方位育人”的立體化育人格局，擘畫最大育人同心圓。

1.團(tuán)隊(duì)和諧，隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化

（1）發(fā)揮德育領(lǐng)導(dǎo)核心作用。為了加強(qiáng)德育工作領(lǐng)導(dǎo)，完善德育工作管理機(jī)制，學(xué)校形成校長親自抓，分管校長具體抓，各部門密切配合，班主任和任課教師共同承擔(dān)的縱向連接的德育工作體系，在全校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)“全員德育”的氛圍，樹立人人都是德育工作者的觀念。

（2）成立區(qū)校兩級班主任工作室，加強(qiáng)班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)，結(jié)合學(xué)校班主任隊(duì)伍情況，充分發(fā)揮班主任德育骨干作用。 在魏桂玲區(qū)級名班主任工作室的帶動下，以自愿申報(bào)的方式成立?！靶潞砂嘀魅喂ぷ魇摇?。每周一第四節(jié)課是班主任例會時間，教師開展專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、案例研究等活動，相互學(xué)習(xí)與探索。 組織開展好青年班主任的研培工作，針對青年班主任在班級管理中存在的實(shí)際問題和困惑，通過典型案例分析、師徒結(jié)對子、青年班主任沙龍等形式，每兩個月召開一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會，借助集團(tuán)提升管理者水平，積極參加鐵嶺集團(tuán)管理者沙龍，提高學(xué)校青年班主任的育德能力。

強(qiáng)化教研引領(lǐng)，為教師搭建學(xué)習(xí)分享、思進(jìn)展示的平臺。開展強(qiáng)師練兵活動，以賽促練；聚合智慧，“學(xué)優(yōu)秀的別人，做最好的自己”，發(fā)揮學(xué)校名師工作室、集團(tuán)學(xué)校教研平臺、區(qū)教研部門的專業(yè)培訓(xùn)作用，通過“一說（說教材）、二備（個人自備、集體議備）、三效（課堂效果好、效率高、效益強(qiáng)）、多評（學(xué)生素養(yǎng)多元多次評價）的教研活動，促進(jìn)教師成長為“四能”教師，即能獨(dú)立研究教材，能獨(dú)立分析學(xué)情，能獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案駕馭課堂，能獨(dú)立命題科學(xué)評測。

（3）荷品至善，正師風(fēng)塑師魂提素質(zhì)。教師的精神決定學(xué)生的未來，師德建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。樹荷之品，倡導(dǎo)八種精神風(fēng)貌：純潔美麗，無私奉獻(xiàn)，虛心正直，積極向上，胸懷寬闊，科學(xué)協(xié)調(diào)，群體效應(yīng)，持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校以師德楷模哈爾濱感動人物魏桂玲為身邊學(xué)習(xí)的榜樣，不忘初心，牢記使命，結(jié)合全區(qū)教育系統(tǒng)開展師德師風(fēng)專項(xiàng)整治工作，以演講、大討論等不同形式開展師德專題培訓(xùn)。學(xué)校通過微信群、公眾號、新聞媒體等載體不斷宣傳教師，讓社會各界看到延興教師良好的師德形象。

2.家校攜手共育統(tǒng)一化

學(xué)校按照《南崗區(qū)中小學(xué)家校協(xié)同育人工作指導(dǎo)意見》，制定《延興小學(xué)家校聯(lián)系工作方案》，通過“一校，家長學(xué)校；一團(tuán)，家長講師團(tuán)；兩會，家長委員會、家長會；一訪，家訪；一開放，校園開放日；一平臺，延興紅領(lǐng)巾微信平臺；一封信，致家長一封信”等方式，積極開展學(xué)校與家庭的有效溝通， 有計(jì)劃地向家長宣傳國家的教育方針、 政策，宣傳、推廣、普及科學(xué)的教育方法，從而提升家長的教育能力，提高家庭教育的質(zhì)量和效益，發(fā)揮協(xié)同育人作用。

3.社區(qū)共建教育協(xié)同化

學(xué)校在加強(qiáng)社區(qū)教育工作中， 建立與政府相關(guān)部門、企事業(yè)單位和校外教育機(jī)構(gòu)的共建合作關(guān)系，形成教育合力。利用博物館、科技館、圖書館等公共教育資源和東北林業(yè)大學(xué)、哈爾濱市和興辦事處、哈爾濱市和興派出所等機(jī)構(gòu)，開展研學(xué)旅行、禁毒、國防、科技創(chuàng)新實(shí)踐等社會實(shí)踐教育。通過各類社會實(shí)踐教育，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力，形成學(xué)校與社會各界協(xié)同育人的良好氛圍。學(xué)生多次走進(jìn)圖書館、書店、地鐵站、社區(qū)，學(xué)校也邀請和興派出所警官、東北林業(yè)大學(xué)學(xué)生走進(jìn)校園，為學(xué)生做講座。

4.百荷競妍，習(xí)慣養(yǎng)成自主化

每一個學(xué)生既是管理者，又是被管理者。以開展“文明班級”評比為抓手，以少先隊(duì)“自主管理”活動為載體，以自主管理促學(xué)生自律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重自我、尊重他人、尊重公共秩序，愛護(hù)公物，促進(jìn)良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成，讓學(xué)生在自主管理中成長， 在管理中提升學(xué)生的文明素養(yǎng)。深入開展小學(xué)生日常行為規(guī)范教育，根據(jù)新版《小學(xué)生守則》《日常行為規(guī)范》要求，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，開展紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，積極構(gòu)建學(xué)生“自我教育、自我管理、自我激勵”的“三自”機(jī)制，圍繞培養(yǎng)學(xué)生“十個好習(xí)慣”，加強(qiáng)班級管理，經(jīng)常性地進(jìn)行班容班貌檢查，將小學(xué)生日常規(guī)范教育抓細(xì)、抓嚴(yán)、抓實(shí)，努力達(dá)到日常行為規(guī)范的“五無”“五有”要求，讓每名學(xué)生都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

突出學(xué)?！昂汀蔽幕?，視學(xué)生為一朵朵含苞待放的荷花，以盛開的荷花和含苞待放的花骨朵區(qū)分等級，周評比中以寓意深刻的書籍與“荷”相結(jié)合，取義靜待花開，齊放爭芳，希望在規(guī)范管理中，學(xué)生都能健康自信地成長。

（二）縱向貫通，關(guān)注銜接，全程育人

結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展和成長規(guī)律，針對兒童各階段培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校力爭在幼小銜接、小初銜接工作中全過程一體化育人。

1.目標(biāo)銜接

按照《中小學(xué)德育工作指南》要求，依據(jù)《南崗區(qū)中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育指導(dǎo)意見》和《南崗區(qū)中小學(xué)德育實(shí)踐活動指導(dǎo)手冊》，學(xué)校在開展德育工作時，針對學(xué)生不同成長階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，明確不同學(xué)段學(xué)生在理想信念、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、心理健康等德育內(nèi)容上有明確的區(qū)分。 例如：在社會主義核心價值觀教育中，不同年級的德育滲透點(diǎn)不同，德育教育的體現(xiàn)形式就不同。

根據(jù)不同學(xué)段的育人目標(biāo)與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體可銜接的培養(yǎng)方式、方法和途徑， 探索形成貫穿學(xué)生生命成長全過程的序列化德育途徑。 依托《南崗區(qū)德育實(shí)踐活動指導(dǎo)手冊》，做好德育實(shí)踐活動課的銜接，構(gòu)建有梯度的學(xué)校特色德育課程體系。 根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，做好各類德育活動的銜接，建立適合不同學(xué)段特點(diǎn)的養(yǎng)成教育實(shí)施體系，探索各學(xué)段校外實(shí)踐活動的有效形式，實(shí)現(xiàn)德育途徑方法的多樣化、梯度化銜接。

2.學(xué)段銜接

做好幼小、小初學(xué)段銜接工作。 學(xué)校每學(xué)期邀請哈爾濱師范大學(xué)幼兒園、哈爾濱市第163 中學(xué)的師生，通過不同形式走進(jìn)校園開展銜接活動。 163 中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子、初一學(xué)年的教師、本校優(yōu)秀畢業(yè)生共同來到學(xué)校，走進(jìn)課堂，面對五年級學(xué)生家長，從學(xué)生升入初中后的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)及學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化等方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

（三）夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建課程，全方位育人

課程文化是學(xué)校辦學(xué)特色的核心元素，課程建設(shè)是現(xiàn)代學(xué)校改革發(fā)展的重要內(nèi)容，是一所學(xué)校優(yōu)質(zhì)生長和發(fā)展的核心要素。五育并舉育新荷，立足“差異發(fā)展，多元選擇，各美其美”，基于學(xué)生成長需求，以學(xué)生發(fā)展為核心，積極構(gòu)建開放、動態(tài)、生長的“儒雅延興，和美至善”的課程體系。嚴(yán)格落實(shí)國家課程計(jì)劃。以國家課程為出發(fā)點(diǎn)，以校本課程為突破口，實(shí)施“1+X”策略，“1”是國家基礎(chǔ)教育課程，“X”是個性化拓展課程，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)生搭建全面發(fā)展的成長平臺。

1.學(xué)科課程

全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，夯實(shí)優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展根基。 持恒致遠(yuǎn)，全力推進(jìn)“6+N”學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)模式改革。讓課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展，以魏書生“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)”六步教學(xué)法為依托，鼓勵學(xué)生走上講臺當(dāng)“小老師”，在“雙師”課堂中積極實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，相信每一名學(xué)生內(nèi)在的潛力，讓不同層面的學(xué)生都有“走上講臺，登上舞臺，站在領(lǐng)獎臺”的機(jī)會。

以“全員育人”的觀念，為深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》要求，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)育德育人的作用，把社會主義核心價值體系融入教育全過程，提高德育實(shí)效性，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，滲透到教育教學(xué)全過程。 充分挖掘?qū)W科教學(xué)的德育因素，有計(jì)劃、有針對性地滲透理想信念、社會主義核心價值觀及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的教育，把傳授科學(xué)知識與育人有機(jī)地結(jié)合起來， 培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格，努力為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

常態(tài)化、科學(xué)化、趣味化、專業(yè)化的校本課程是一代代延興人奮斗耕耘傳送下來的智慧與財(cái)富。 多年來，學(xué)校以“牽手優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，浸潤師生心靈，映亮生命底色”為宗旨，構(gòu)建社團(tuán)課程。

在浩瀚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，篩選出書法、經(jīng)典誦讀、武術(shù)、篆刻、國畫、剪紙、象棋等一系列民族文化氣息濃厚，有利于提高學(xué)生的民族意識和文化意識，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)儒雅自信現(xiàn)代中國人的目標(biāo)內(nèi)容，建構(gòu)起“基于學(xué)生核心素養(yǎng)，符合學(xué)校實(shí)際，全員參與建設(shè)，關(guān)注教育價值”的延興小學(xué)傳統(tǒng)文化校本課程體系。 伴隨著教育現(xiàn)代化的步伐，延興小學(xué)利用南崗區(qū)苗苗教育平臺開通了傳統(tǒng)文化網(wǎng)上課堂，無時空地域限定，隨時與傳統(tǒng)文化相約。學(xué)生在一筆一劃、一字一句、一招一式、一刀一石、一水一墨、一剪一紙中感受到中華民族的氣息， 傾聽到民族的脈搏，了解到中華傳統(tǒng)文化的燦爛；有著悠久歷史的祖國已悄然走進(jìn)學(xué)生稚嫩的童心，在與中華傳統(tǒng)文化對話中，祖國在他們心中變得清晰；在親歷民族文化的活動中，學(xué)生不僅在享受祖國的傳統(tǒng)文化，還漸漸地多了一份“傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神”的責(zé)任感，使延興師生都能“胸蘊(yùn)儒雅，心存天下”， 走出一條立意高遠(yuǎn)而又腳踏實(shí)地的特色發(fā)展之路。

2.活動課程

加強(qiáng)對德育活動課的管理，確保德育實(shí)踐活動課的實(shí)效性。 每周五下午第三節(jié)是班隊(duì)會課，重視開展傳統(tǒng)節(jié)慶活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受這些節(jié)慶紀(jì)念日中蘊(yùn)含的中華民族傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)，并以課程、主題教育活動等形式保證落實(shí)。

采用學(xué)生喜聞樂見、 生動活潑的方式， 突出活動、實(shí)踐、體驗(yàn)、探索性學(xué)習(xí)等方式，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，開展愛國主義教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、法制教育、環(huán)境教育、禮儀教育、安全教育、感恩教育、心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)文明教育、禁毒教育等各類主題教育實(shí)踐活動，把社會主義核心價值觀充實(shí)到主題教育中，充分發(fā)揮德育實(shí)踐活動課的德育陣地作用，做到有計(jì)劃、有教案，讓德育實(shí)踐活動課取得實(shí)際效果。

3.隱性課程

校園是師生共同成長的生命場域， 也是每一位教師、學(xué)生、家長乃至整個社會了解學(xué)校情況的“第一印象”，將荷花作為學(xué)校的文化形象標(biāo)識，設(shè)計(jì)“百荷競妍”的?；眨瑒?chuàng)作“延興少年志氣高”的校歌，精心打造“一館、一部、十室”，每一層樓都有不同的教育主題和展示內(nèi)容，一樓為荷品校園；二樓為紅色校園；三樓為書香校園；四樓為墨韻校園；五樓為和美校園。著力建設(shè)和雅校園文化，凸顯優(yōu)質(zhì)學(xué)校印記。

學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人的教學(xué)使命，提高教育現(xiàn)代化水平，遵循“崇德為首，益智為重，健體為本，尚美為根，育勞為榮”的辦學(xué)宗旨，實(shí)施素質(zhì)教育，全方位育人，完善“五育并舉育新荷”培養(yǎng)體系，著力培育“德正、智進(jìn)、體健、雅美、悅勞”擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。