劉蘊(yùn)秀

當(dāng)今世界，科技革命迅猛發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，人工智能洶涌而來(lái)，工業(yè)4.0已走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，新的增長(zhǎng)動(dòng)能不斷集聚。面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革方興未艾的大環(huán)境，身處互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、元宇宙等新技術(shù)層出不窮的新時(shí)代，基礎(chǔ)教育面臨重大機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)搶抓機(jī)遇、乘勢(shì)而上、趨利避害、創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢(shì)，賦能教育教學(xué)全領(lǐng)域、全過(guò)程、全要素的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教育公平，以實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)和高質(zhì)量發(fā)展。

一、人工智能賦能教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的國(guó)家政策

人工智能可大大提高人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力，已成為基礎(chǔ)教育變革與創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。在教師教學(xué)上，它可以重塑教學(xué)形態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和模式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，它可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生在利用人工智能學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自我監(jiān)控、調(diào)整和評(píng)價(jià)，從而真正想學(xué)、善學(xué)和樂(lè)學(xué)。在教學(xué)研究上，它可以升級(jí)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，構(gòu)筑多元教學(xué)平臺(tái)，使多模態(tài)教研、虛擬化教研、連片化教研成為可能。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，它能助力變革教學(xué)反思和評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性的要求，從而有利于推動(dòng)教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

人工智能既是一種新技術(shù)，又是教育的一項(xiàng)新內(nèi)容，更是教育創(chuàng)新與變革的助推器。因此，國(guó)家對(duì)人工智能在教育中的應(yīng)用一直高度重視。2017年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出“利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系”。 2018年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》號(hào)召教師“主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)”，并印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，將發(fā)展智能教育，利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法變革提上議事日程。2022年，教育部在年度工作要點(diǎn)中提出“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”，加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)。同年，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在新一屆“國(guó)際人工智能與教育會(huì)議”上提出“人工智能技術(shù)在教育中的融合應(yīng)用是教育變革的關(guān)鍵要素”，并發(fā)出“從構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的高度，重新審視教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要意義”的倡議。

二、人工智能賦能教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)教師履職的影響

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代需求、努力提升自身數(shù)字素養(yǎng)的教師，一定會(huì)在職業(yè)發(fā)展道路上走得更快、走得更遠(yuǎn)。面對(duì)新時(shí)代，教師要提高駕馭人工智能的意識(shí)和能力，適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，成為會(huì)用、樂(lè)用、善用數(shù)字技術(shù)的高素質(zhì)教師。

第一，人工智能賦能教師的教學(xué)深度。人工智能已經(jīng)影響到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，如備課、教學(xué)、作業(yè)、批閱等。借助人工智能，教師可以研判學(xué)習(xí)效果、診斷學(xué)習(xí)障礙，并做出綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，從而在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下拓展教學(xué)的深度，提高教學(xué)效果。人工智能還帶來(lái)了豐富的學(xué)科教學(xué)工具和多樣化的教學(xué)資源，便于教師引領(lǐng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)方面的知識(shí)內(nèi)容，演繹科學(xué)概念與原理，從而由淺入深、見(jiàn)微知著；AR、VR等虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所營(yíng)造的環(huán)境，能讓學(xué)生仿佛置身于美術(shù)館或音樂(lè)廳中，從不同角度感受藝術(shù)的美好，進(jìn)而提升審美層次。得益于人工智能的發(fā)展，教師在教學(xué)中可以突破傳統(tǒng)資源和工具的限制，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)內(nèi)核，讓知識(shí)進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心。

第二，人工智能賦能教師的教學(xué)精度。通過(guò)人工智能記錄和分析的學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，任課教師可以了解每位學(xué)生在課堂上實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況。獲得這些精準(zhǔn)反饋后，教師即可調(diào)整教學(xué)步調(diào)、教學(xué)內(nèi)容和提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源與支架，協(xié)調(diào)處理好整體教學(xué)、分層教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)之間的關(guān)系，讓每位學(xué)生獲得最適合自己的學(xué)習(xí)支持。例如，在配套智能手環(huán)的智慧體育課堂上，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的體能狀態(tài)，為他們開(kāi)具適中的鍛煉處方，從而精準(zhǔn)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

第三，人工智能賦能教師的教學(xué)效度。人工智能可以承擔(dān)起教師需要承擔(dān)的一些任務(wù)，尤其是那些簡(jiǎn)單的重復(fù)性工作，把教師從日常煩瑣、機(jī)械、重復(fù)的事務(wù)中解放出來(lái)，讓教師擁有更多的時(shí)間從事更有價(jià)值的事情。比如，利用數(shù)字技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)工作，提高教學(xué)能力，涵養(yǎng)教育情懷。因此，廣大教師需要增加有關(guān)人工智能的知識(shí)與技能儲(chǔ)備，并將其應(yīng)用于教學(xué)教研，研究人工智能對(duì)教學(xué)效果的影響，觀察學(xué)生心理、家長(zhǎng)認(rèn)可度的變化，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的事半功倍和減負(fù)增效。

第四，人工智能賦能教師的專業(yè)廣度。教師承擔(dān)著傳授知識(shí)、傳授思想、傳授真理的重要職責(zé)，肩負(fù)著塑造生命、塑造靈魂、塑造新人的神圣使命，不能囿于狹窄的日常事務(wù)而裹足不前。放眼新時(shí)代，人工智能不僅可以提取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，還可以獲取教師成長(zhǎng)的各種數(shù)據(jù)。學(xué)校通過(guò)建立數(shù)字檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，教師的基礎(chǔ)個(gè)人信息、參加的培訓(xùn)和課題、教授的課程等內(nèi)容均能得到詳細(xì)記錄。教研部門便可在此基礎(chǔ)上分析出教師專業(yè)發(fā)展的路線圖，從而為教師更好地發(fā)展提供科學(xué)的、個(gè)性化的指導(dǎo)。我們要不斷探索人工智能賦能教師專業(yè)能力提升的有效途徑，持續(xù)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而助力廣大教師既做經(jīng)師又做人師，既教書又育人，成為新時(shí)代的“大先生”。

三、人工智能賦能教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教學(xué)實(shí)施

人工智能會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形態(tài)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響，基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)予以高度關(guān)注，主動(dòng)作為。多元化和個(gè)性化學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教學(xué)、人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)將重塑中小學(xué)教學(xué)形態(tài)，助力教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

一是普及人工智能課程。學(xué)校應(yīng)積極將人工智能有機(jī)融入課程，在教師日常研究和學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)中，設(shè)置有關(guān)人工智能的知識(shí)內(nèi)容、技能課程或應(yīng)用模塊。學(xué)生只有在了解人工智能常識(shí)、適應(yīng)人工智能學(xué)習(xí)新形態(tài)的前提下，才能對(duì)人工智能領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，從而適應(yīng)新的教學(xué)方法。

二是開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)。人工智能技術(shù)的發(fā)展必然會(huì)在很大程度上改變中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)形式。教師可在課前利用可視化學(xué)情報(bào)告，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)；在課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展多樣化課堂互動(dòng)；在課后，根據(jù)多維度學(xué)情報(bào)告，布置個(gè)性化作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師還可利用人工智能的備課系統(tǒng)、教研平臺(tái)、智能作業(yè)批改系統(tǒng)改進(jìn)課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。此外，通過(guò)線上授課、現(xiàn)場(chǎng)模擬、網(wǎng)上答疑、自動(dòng)命題和智能閱卷等環(huán)節(jié)，教師可關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)，分析其長(zhǎng)項(xiàng)與不足，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

三是創(chuàng)新教學(xué)反饋方式。人工智能支持教師開(kāi)展教學(xué)過(guò)程監(jiān)測(cè)、學(xué)情分析、閱讀效果分析和學(xué)業(yè)水平診斷，并可實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)、多維度的綜合智能評(píng)價(jià)?；趯?duì)教學(xué)績(jī)效的精準(zhǔn)評(píng)估，教師能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反饋，從而激發(fā)每位學(xué)生的好奇心和求知欲。

四是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。數(shù)字資源建設(shè)、示范課件共享、虛擬教研、雙師課堂等，讓區(qū)域、城鄉(xiāng)的學(xué)校和學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)教育資源。2010年發(fā)布的《美國(guó)教育技術(shù)規(guī)劃草案》呼吁設(shè)計(jì)有效、高效且靈活的教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展資源共享，為變革美國(guó)教育而實(shí)施“技術(shù)推動(dòng)的學(xué)習(xí)模式”。我國(guó)也應(yīng)當(dāng)讓“時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)日臻成熟，進(jìn)而既促進(jìn)教育公平，又提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、人工智能賦能教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的學(xué)校環(huán)境

面向未來(lái)，中小學(xué)校要在政府和教育行政部門的支持下，營(yíng)造人工智能賦能教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的學(xué)校環(huán)境。

首先，建設(shè)智能教學(xué)設(shè)施。教育部門應(yīng)加大資金投入，開(kāi)展智能化校園建設(shè)與改造，構(gòu)建富含人工智能元素的教室、實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、圖書館，開(kāi)發(fā)虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)場(chǎng)域、搭建基于大數(shù)據(jù)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。在條件允許的情況下，中小學(xué)校應(yīng)規(guī)劃建造先進(jìn)的智能教室、智能學(xué)習(xí)空間，提升教室品質(zhì)，重構(gòu)教室環(huán)境，打造學(xué)生友好型智慧校園，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念和技術(shù)方法的變革與創(chuàng)新。

其次，更新智能教學(xué)設(shè)備。學(xué)?？膳渲谩爸腔酆诎濉保峁皩W(xué)習(xí)互動(dòng)器”，更新教學(xué)設(shè)備。通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)器材及教學(xué)設(shè)備，教室會(huì)更加智能、教學(xué)更加智慧。例如，智能化人工語(yǔ)言設(shè)備能夠提供語(yǔ)音智能監(jiān)控、視頻和多種語(yǔ)音等服務(wù)，利用模擬人聲可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和與機(jī)器對(duì)話。

最后，實(shí)現(xiàn)智能教學(xué)治理。人工智能在賦能學(xué)校變革中的作用，可以從組織結(jié)構(gòu)到管理體制、從運(yùn)行機(jī)制到服務(wù)模式、從集約化管理到個(gè)性化管理等各方面得到體現(xiàn)。人工智能可最大程度地優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)資源配置，使教室和設(shè)備管理更加精準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展和校園安全防范能力提升。在教學(xué)治理中，教學(xué)評(píng)價(jià)是重要的“指揮棒”。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將人工智能融入教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅要搭建現(xiàn)代化治理平臺(tái)，還要研發(fā)智能、快捷、科學(xué)、全面的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

五、結(jié)語(yǔ)

人工智能可為教育教學(xué)帶來(lái)巨大便利，促進(jìn)教育變革，激發(fā)教育創(chuàng)新。人工智能可讓教師減輕工作負(fù)擔(dān)，改變教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)換。在此背景下，正確認(rèn)識(shí)、主動(dòng)迎接智能時(shí)代，科學(xué)駕馭、妥善運(yùn)用智能手段，可謂明智之舉；視而不見(jiàn)、充耳不聞科技變革潮流，漠然應(yīng)對(duì)、排斥人工智能，必將錯(cuò)失良機(jī)。基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)當(dāng)心懷“國(guó)之大者”，順應(yīng)科技大勢(shì)，號(hào)準(zhǔn)時(shí)代脈搏，擁抱前沿科技，積極參與、推動(dòng)人工智能和教育的深度融合，促進(jìn)教育變革，助推教師成長(zhǎng)。同時(shí)，我們還應(yīng)深入研究人工智能對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑、策略和影響，認(rèn)真思考中小學(xué)生的培養(yǎng)方式、教與學(xué)方式還將發(fā)生怎樣的變化，從而創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)中小學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

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（作者系北京教育學(xué)院學(xué)術(shù)資源部副主任，副研究館員）

責(zé)任編輯：牟艷娜