徐榮華

“當(dāng)迫切的需要突然成為可能，重大突破便會(huì)降臨。”近年來，數(shù)字化教學(xué)跨越式發(fā)展，線上教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了很多啟發(fā)，有很多新的突破。新時(shí)代物理教師應(yīng)繼續(xù)探索線上線下混合式教學(xué)。筆者按照《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下稱“新課標(biāo)”）要求，以ClassIn平臺(tái)為例，探索初中物理線上線下混合式教學(xué)的新模式、新方法。

一、新課標(biāo)新平臺(tái)助力線上線下教學(xué)

新課標(biāo)在課程實(shí)施建議中明確指出：“教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)有效融入物理教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將信息技術(shù)運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的要求，提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力?！背踔形锢斫處熢诮虒W(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)成為新課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

新課標(biāo)實(shí)施之前的兩三年正是新冠疫情期間，絕大部分學(xué)校開展過“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)，這大大促進(jìn)了教育教學(xué)的數(shù)字化。筆者所在學(xué)校借助ClassIn平臺(tái)實(shí)施“在線如在校，見屏如見面”的線上教學(xué)，充分發(fā)揮了線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如今的線下教學(xué)也不應(yīng)該摒棄線上教學(xué)“回歸原狀”。線上與線下相結(jié)合的教學(xué)給教師提出了諸多挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了思考空間，拓寬了教育視野，帶動(dòng)了教育創(chuàng)新。

國家對(duì)教育數(shù)字化高度重視，線上線下混合式教學(xué)是必然趨勢(shì)。這就要求教師不僅有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而且有較高的數(shù)字素養(yǎng)。優(yōu)秀的教師、優(yōu)質(zhì)的教育資源相對(duì)稀缺，以前學(xué)校借助網(wǎng)絡(luò)將名師課程提供給學(xué)生，但是師生缺乏即時(shí)互動(dòng)，問題得不到及時(shí)反饋，課堂缺乏“溫度”。一站式教與學(xué)平臺(tái)ClassIn等智慧教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用有效解決了上述問題。教師適時(shí)進(jìn)行在線直播教學(xué)，可加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)生的體驗(yàn)感也明顯增強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和高效。教師探索線上線下混合式教學(xué)的新模式、新方法，很有必要。

二、平臺(tái)支持下的初中物理線上線下教學(xué)典型模式

線上和線下有機(jī)結(jié)合是一種新型教學(xué)模式。該模式下，教學(xué)的重心是“學(xué)”而不是“教”，教師要以學(xué)生為主體，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)方法，提高思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。筆者基于ClassIn平臺(tái)開展初中物理線上線下混合式教學(xué)，主要模式有以下三種。

（一）基于“線上模擬、線下實(shí)踐”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，相關(guān)理論都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的。教師在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升具有不可替代的作用。

學(xué)生從八年級(jí)開始學(xué)習(xí)物理，此階段他們觀察能力強(qiáng)，對(duì)身邊事物充滿好奇心。大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要求不夠了解，實(shí)驗(yàn)課上常常處于“自由散漫”狀態(tài)。在以往教學(xué)中，部分教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)不夠重視，往往“以講代做”，在“黑板上做實(shí)驗(yàn)”（特別是對(duì)于習(xí)題中的實(shí)驗(yàn)題）。還有部分教師在實(shí)驗(yàn)課上包辦演示所有實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、目的、注意事項(xiàng)、結(jié)論等重要內(nèi)容都不太了解，只是覺得新鮮、有趣。在測(cè)量類實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生不知道測(cè)量工具的使用方法，操作、記錄不規(guī)范；在探究類實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生沒有參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，只是按照教材上介紹的步驟完成實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致他們能力結(jié)構(gòu)不完整，體驗(yàn)感不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)造力。這不符合新課標(biāo)要求。

此外，初中物理教師教學(xué)任務(wù)重，雖做實(shí)驗(yàn)，但留給學(xué)生自主探究、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的時(shí)間非常少。學(xué)生個(gè)體存在差異，實(shí)驗(yàn)整齊劃一勢(shì)必影響教學(xué)效果。如何基于學(xué)生的差異性，彌補(bǔ)線下課堂實(shí)驗(yàn)缺陷，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)？筆者利用ClassIn平臺(tái)探索出“線上模擬、線下實(shí)踐”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

1.利用線上實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生自主探究

學(xué)生借助ClassIn平臺(tái)中的“物理實(shí)驗(yàn)室”，自主探究“必做實(shí)驗(yàn)”，選取所需器材，個(gè)性化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高思維能力。教師借助平臺(tái)，可以輕松解決線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)中器材缺陷、儀器損耗、錯(cuò)誤操作、安全隱患等問題，還能讓學(xué)生更直觀地觀察，積極主動(dòng)地研究物理實(shí)驗(yàn)。

例如，教學(xué)“歐姆定律實(shí)驗(yàn)”時(shí)，筆者利用ClassIn平臺(tái)中的“物理實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生在智慧黑板大屏上直接拖動(dòng)“電路元件”，連接電路（如圖1），方便快捷。另外，筆者隨時(shí)調(diào)節(jié)電源電壓和電阻的規(guī)格，讓學(xué)生演示。在虛擬環(huán)境下，如果錯(cuò)誤操作導(dǎo)致電路元件損壞，現(xiàn)象非常明顯，這有助于學(xué)生加深印象。同時(shí)，平臺(tái)自動(dòng)記錄數(shù)據(jù)并生成圖像，這有助于學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。筆者讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、討論，感受由實(shí)踐上升到理論的樂趣，突破難點(diǎn)。

2.布置家庭小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生互鑒互評(píng)

教育部的“雙減”政策和“五項(xiàng)管理”要求教師豐富作業(yè)形式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，在布置一定量的書面作業(yè)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)作業(yè)形式的靈活性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。線下物理課堂教學(xué)后，筆者借助ClassIn平臺(tái)布置周末實(shí)踐性作業(yè)——家庭小實(shí)驗(yàn)，每周一個(gè)主題。學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程用視頻或照片記錄下來，上傳至ClassIn平臺(tái)。當(dāng)作業(yè)被教師批閱后，學(xué)生可查看整個(gè)班級(jí)的作業(yè)，還可在ClassIn平臺(tái)的虛擬班級(jí)中評(píng)價(jià)他人的家庭實(shí)驗(yàn)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。筆者要求學(xué)生先在線下課堂上理解實(shí)驗(yàn)原理、學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的知識(shí)，再完成家庭小實(shí)驗(yàn)或撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將實(shí)驗(yàn)過程錄視頻或拍照片上傳至ClassIn平臺(tái)。教師線上批閱（評(píng)價(jià)），讓學(xué)生線上討論、評(píng)價(jià)，最后師生共同反思整理、完善實(shí)驗(yàn)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理、梳理知識(shí)，形成閉環(huán)（如圖2）。

（二）基于“線上拓展、線下強(qiáng)基”的概念教學(xué)

新課標(biāo)明確指出，教師應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的推理論證能力及交流合作能力，引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代和現(xiàn)代的相關(guān)科技成就，體會(huì)中華民族的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感與使命感。初中物理教師除了注重知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神。

由于每堂物理課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)基本固定，加上知識(shí)涵蓋面廣、與生活聯(lián)系緊密，教師在課堂上時(shí)常會(huì)講到物理在生活中的應(yīng)用、物理小知識(shí)、物理前沿科技和古今中外的科學(xué)家事跡。這些都是學(xué)生感興趣的。但一些教師卻忽略了物理來源于生活的本質(zhì)，直接將知識(shí)“填鴨式”給學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。有的教師設(shè)置了情境，但舉的例子與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相差很遠(yuǎn)，以致學(xué)生難以由境及己，構(gòu)建知識(shí)，只能一臉茫然。有的教師受應(yīng)試教育的影響，單純地以解題的形式講解物理知識(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)去理解生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。此外，由于內(nèi)容密度大、教學(xué)時(shí)間緊，教師只能“蜻蜓點(diǎn)水”，一帶而過，不能過多拓展，讓學(xué)生“意猶未盡”。

為解決上述難題，教師在線下講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)可以提前給學(xué)生布置配套的線上拓展任務(wù)。學(xué)生線上自主拓展知識(shí)，能持續(xù)激發(fā)對(duì)物理的興趣和探索世界的欲望。課后，學(xué)生線上收集、整理資料，制作PPT、視頻等，在ClassIn課堂上創(chuàng)建公開課，當(dāng)小老師。這有利于培養(yǎng)他們?cè)诰€上獲取相關(guān)物理知識(shí)的能力，提高自主獨(dú)立地調(diào)查、收集與處理信息的能力，以及語言概括與表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)“物態(tài)變化”后，筆者向?qū)W生提問“火是什么狀態(tài)”，一下子把學(xué)生從課堂拉到生活當(dāng)中。學(xué)生展開了熱烈討論，但課堂上的時(shí)間是不夠的。因此，筆者讓學(xué)生在課后收集資料，并在ClassIn平臺(tái)上開設(shè)線上拓展課，錄制授課視頻，或者線上直播。另外，筆者讓學(xué)生了解古今中外的科學(xué)家，將物理學(xué)史滲透到初中物理教學(xué)中，介紹科學(xué)家錢學(xué)森、鄧稼先、楊振寧等奮發(fā)圖強(qiáng)幫助我國趕超世界科技強(qiáng)國的事跡，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，使他們樹立正確的科學(xué)觀。在線上拓展課堂教學(xué)中，筆者讓學(xué)生學(xué)習(xí)了2021年12月9日中國航天員翟志剛、王亞平、葉光富在中國空間站講“天宮課堂”第一課，以及2022年3月23日在中國空間站講“天宮課堂”第二課，點(diǎn)燃他們的科學(xué)夢(mèng)想。教師基于ClassIn平臺(tái)開展“線上拓展、線下強(qiáng)基”初中物理混合式教學(xué)，有助于加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解、對(duì)規(guī)律的掌握，同時(shí)實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科的育人價(jià)值。

（三）基于“線上答疑、線下鞏固”的復(fù)習(xí)課教學(xué)

復(fù)習(xí)是一個(gè)溫習(xí)、鞏固舊知識(shí)，發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)中的回生部分并重新學(xué)習(xí)、掌握、再建構(gòu)的過程。復(fù)習(xí)課教學(xué)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“復(fù)”字，即重新來一次。復(fù)習(xí)主要是學(xué)生自己的行為，教師若要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，需要把握好分寸。教師要了解學(xué)情，相信學(xué)生，按“需”施教。對(duì)復(fù)習(xí)后學(xué)生自己能解決的問題教師不再備課，對(duì)復(fù)習(xí)后學(xué)生自己仍不能解決的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)性備課。所謂預(yù)設(shè)性備課，就是教師針對(duì)學(xué)生的問題預(yù)先做準(zhǔn)備，若在課堂上發(fā)現(xiàn)確實(shí)是學(xué)生面臨的問題，則講解；若不是，則不講解。預(yù)設(shè)就是備了不一定講，若有備必講，就不是預(yù)設(shè)性備課。在平時(shí)線下授課的過程中，教師可以使用ClassIn平臺(tái)的錄課功能，將新授課、復(fù)習(xí)課錄制下來，讓學(xué)生對(duì)線下課堂上不理解的知識(shí)，在線上重復(fù)觀看，慢慢消化。

在復(fù)習(xí)的過程中大部分學(xué)生有較多問題，且班級(jí)中的學(xué)生層次不同、需求不同，再加上平時(shí)在校的時(shí)間較緊湊，提問的機(jī)會(huì)較少，問題難以及時(shí)解決。為了彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足，筆者周末借助ClassIn平臺(tái)開設(shè)線上分層答疑課，滿足不同層次學(xué)生的需求，因材施教。課堂轉(zhuǎn)移到線上后，筆者實(shí)時(shí)回答學(xué)生疑問，同時(shí)學(xué)生也可以互相問答。線上答疑不受時(shí)間、空間限制，筆者隨時(shí)隨地解答問題，或者讓學(xué)生使用ClassIn平臺(tái)的回放功能，反復(fù)觀看。

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生是課堂教學(xué)的中心。只有學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的再建構(gòu)過程，才能完成對(duì)前概念的重組，提高元認(rèn)知，真正起到復(fù)習(xí)的作用。教師在復(fù)習(xí)課中，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著重要的作用。為幫助學(xué)生將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，筆者借助ClassIn平臺(tái)布置知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、章節(jié)知識(shí)思維導(dǎo)圖繪制等作業(yè)，讓學(xué)生線上展示，在互相交流評(píng)價(jià)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力，發(fā)展高階思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、初中物理線上線下教學(xué)思考

經(jīng)過親身實(shí)踐，筆者有以下三點(diǎn)思考。

第一，線上教學(xué)與線下教學(xué)應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而不能偏廢。教師借助ClassIn平臺(tái)開展初中物理教學(xué)，可以將線上教學(xué)與線下傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。線上教學(xué)是教學(xué)的必備活動(dòng)，不是可有可無，不能擺花架子，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。線下教學(xué)也不是回歸傳統(tǒng)課堂的老路，而是結(jié)合線上教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行重新構(gòu)建，充分發(fā)揮線上線下混合的優(yōu)勢(shì)。

第二，線上線下教學(xué)需要家校合作，統(tǒng)一思想，加強(qiáng)保障。線上教學(xué)不僅對(duì)學(xué)校軟硬件配備有要求，而且對(duì)學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、家庭思想觀念也有一定要求。家校合作、學(xué)校與智慧教學(xué)平臺(tái)官方溝通成為混合式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。家校統(tǒng)一思想、更新家庭教育理念，以及智慧教學(xué)平臺(tái)不斷優(yōu)化服務(wù)，才能有效保障線上線下教學(xué)。

第三，教師需要提升數(shù)字素養(yǎng)，以“學(xué)”為中心優(yōu)化線上線下教學(xué)。當(dāng)前，數(shù)字化教學(xué)的規(guī)模越來越大。教師的數(shù)字素養(yǎng)得到了提升，認(rèn)識(shí)到了只有與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)才不會(huì)被時(shí)代淘汰。教師陳舊的理念受到?jīng)_擊，以“教”為主逐漸轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。線上教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)感不強(qiáng)、監(jiān)控力差，如果教師不精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，教學(xué)方式不新穎，活動(dòng)枯燥單一，很難吸引學(xué)生，更難以獲得很好的教學(xué)效果。線上教學(xué)給教師提出了很大的挑戰(zhàn)。教師需要深入思考如何以“學(xué)”為中心，改進(jìn)教學(xué)。

ClassIn等智慧教學(xué)平臺(tái)正在發(fā)展且不斷完善。筆者相信，優(yōu)秀的數(shù)字平臺(tái)一定會(huì)在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革中被廣泛應(yīng)用。在教育數(shù)字化的浪潮中，線上線下混合式教學(xué)將影響未來教育教學(xué)面貌。新時(shí)代，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，提升數(shù)字素養(yǎng)，積極投身教學(xué)改革，利用數(shù)字技術(shù)和數(shù)字資源為教學(xué)賦能，最終實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

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（作者系江蘇省蘇州高新區(qū)第五初級(jí)中學(xué)校教師）

責(zé)任編輯：祝元志